江西省贛州市龍南縣楊村鎮(zhèn)中心小學 劉 莉

學習寫字，歷來倍受人們的重視，過去因為書寫生活化，讀書人都寫得一手好字。但在信息技術(shù)飛速發(fā)展，手機、電腦日益普及的今天，日常書寫已被鍵盤輸入大量取代，學生因?qū)W業(yè)負擔重，應(yīng)試壓力大，書寫訓練對大多數(shù)學生而言無法真正落實到位，規(guī)范書寫的重要性被淡化，種種原因?qū)е聦W生書寫現(xiàn)狀令人擔憂，就連很多高校學生寫字也存在很多問題，提筆忘字司空見慣。寫字不規(guī)范，已經(jīng)成了一個普遍的社會問題。

一、重視直觀性教學，激發(fā)學生對書法的興趣

寫字教學具有很強的直觀性，書寫過程往往是“百聞不如一見”，講解必須緊密結(jié)合示范書寫。規(guī)范美觀的示范書寫，不但能教給學生正確的書寫方法，還可以用一舉一動，一筆一畫帶領(lǐng)學生體驗漢字和書法之美。身為教師，特別是寫字課教師，應(yīng)該具備基本的書法修養(yǎng)，練就一手漂亮的三筆字。教學中，我認真鉆研《寫字》教材，感到教材中知識點強調(diào)得很到位，范字的書寫也很規(guī)范端正，美觀大方，可操作性較強。而學校的實際情況是課時少，學生總體書寫質(zhì)量差，而且沒有重視書寫的意識和氛圍。為了更好地完成寫字教學任務(wù)，除了保證每堂寫字教學課的質(zhì)量外，我克服種種困難，也天天堅持在學校臨帖練字，很多同學得到我寫的字，如獲至寶。我經(jīng)常用自制的大筆在地上練習榜書，同學們都圍上來看，羨慕不已，紛紛請教練字的相關(guān)問題，我都一一解答。“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，能夠給學生做個練習寫字的榜樣，起到潛移默化的身教示范作用，我感到很欣慰。在我的帶動下，學生逐漸消除了對書法學習的神秘感，興趣越來越濃。

二、充分發(fā)掘漢字和書法中的教育元素，培養(yǎng)學生熱愛書法的美好情感

漢字本身就有“三美”之說，其音形義中皆有育人元素。語文學習中的課文朗讀、詩歌朗誦，就要求把漢字表達的思想感情融于聲音當中，以達聲情并茂的效果，從而感染人教育人。漢字“源于象形”，因書法而“變?yōu)橐庀蟆?，古代書法家把自然萬象之美融于書法，創(chuàng)造了“永字八法”等理念，使每一個漢字，每一個點畫，都極具審美聯(lián)想，富有生命活力。所以學習寫字，感受書法之美，就可以提高審美能力，文化修養(yǎng)。前人造字、規(guī)范字、簡化字都可以說是用心良苦，如教育之“教”，左孝右文，造字的本義就是教育我們百善孝為先，學好文化知識，做一個品德高尚、才華出眾的有用之人，其教育意義很值得一解。另外，“字如其人”“心正則筆正”等書學名句，不光是講寫字，更包含了做人做事的哲理，這都很有必要讓學生理解思考。書法史上的許多經(jīng)典故事，如王羲之“臨池習字”、歐陽詢“宿夜觀碑”、懷素“寫穿漆盤”等，無不具有深刻感人的教育意義。學習此類故事，不僅進行了勵志益智教育，還能活躍課堂氣氛，使單調(diào)的練字變的不再枯燥乏味，可謂一舉多得。

三、充分利用田字格進行寫字入門教學

傳統(tǒng)書法入門教材分析字的形體結(jié)構(gòu)多用田字格、米字格、九宮格、回字格等，現(xiàn)行小學《寫字》教材分析漢字的筆畫形態(tài)、結(jié)體、寫法采用田字格，低年級寫字用田字格本子，我認為十分科學。田字格把一個漢字的空間位置分割成上下左右、左上、左下、右上、右下幾部分，便于分析研究具體漢字的形體結(jié)構(gòu)、點畫位置，在田字格上對臨該字時很容易找準每個筆畫的位置。“臨寫”是自古以來學習書法的唯一途徑，毛筆字、硬筆字都是如此。實際書寫訓練中，以硬筆為主，引導學生眼手腦并用，認真觀察分析田字格中范字的結(jié)體，點畫位置安排，盡量做到胸有成竹，然后嚴格依照范字的結(jié)構(gòu)布局，點畫特征臨寫出來。入門學習時堅持一個“少”字，保證一個“好”字，比如臨寫“十”字，就一橫一豎兩筆，在田字格本上練習時，要認真觀察、分析、理解范字的具體寫法，不能簡單地讓一橫一豎同田字格的十字中線完全重合，這橫畫要寫得左低右高，傾斜5°～8°。這與人們的視覺審美習慣有關(guān)，在以后的進一步學習中要更深入地研究。如果橫畫寫得與田字格中的橫中線重合，則給人的感覺反而是左高右低，不好看了，豎畫則要寫的與田字格的豎中線重合。同時，這橫畫、豎畫寫多長，起筆、收筆在田字格中的什么位置合適，臨寫練習中，要反復同范字比對。

四、小學高年級適當增加一點行楷訓練

學生進入小學高年級以后，隨著作業(yè)量的增加，要求學生必須提高書寫速度，學生為了完成作業(yè)任務(wù)，便“潦草”書寫，自創(chuàng)書體，許多同學形成了錯誤的書寫習慣。我們教學生寫的規(guī)范漢字是指規(guī)范的楷書字體，要求一筆一畫，認真書寫，講究起筆、運筆、收筆，筆筆到位，結(jié)體勻稱，大小一致。行書中的行楷不像楷書那樣工整，又不失法度，是最理想的手寫書體。小學高年級適當增加一些行楷訓練，可以很自然地解決學以致用的問題，避免出現(xiàn)書寫訓練與實用書寫脫節(jié)的現(xiàn)象，培養(yǎng)學生“筆勢連貫”的書寫習慣，幫助學生把字寫好寫快。實際教學中，我注重糾正高年級學生不規(guī)范的潦草書寫，對比規(guī)范行楷寫法與楷書寫法的不同，讓學生認識楷書筆畫相對獨立，形態(tài)穩(wěn)定，體驗行楷運筆的勾挑呼應(yīng)，很多同學學習興趣非常濃厚，作業(yè)書寫中不規(guī)范的連筆字也少了。

五、有效組織課外活動，營造學習寫字的良好氛圍

寫字教學僅靠課堂教學時間遠遠不夠，必須使日常作業(yè)書寫與課堂書寫訓練緊密結(jié)合，與各學科的學習相結(jié)合，這樣才能收到實效。此外，還要適當組織一些校內(nèi)班內(nèi)的書法展覽、書寫比賽、作業(yè)書寫評比等活動，提供學生展示才藝的平臺，營造一種“規(guī)范寫字，漂亮寫字”的氛圍。孩子們天生爭強好勝，組織此類活動，學生參與的積極性很強。

我認為，小學寫字教學就是在強化識字教學的同時，要教給學生寫字、練字的基本方法，培養(yǎng)他們良好的書寫習慣，提高基本的書法審美修養(yǎng)，引導他們長期臨帖習字，在自覺的書法學習中，逐步把字寫規(guī)范美觀，在學習書法中懂得認認真真做事，堂堂正正做人的人生哲理。