江蘇省江陰市長涇第二中學(xué) 錢小蕾

初中作文教學(xué)，是提高學(xué)生作文水平的一種教學(xué)方式，而在初中作文教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法是比較常見的一種教學(xué)手段，在初中作文教學(xué)中，充分掌握好情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法的運用，能夠使學(xué)生的寫作水平得到有效的提高?；诖?，文章針對初中作文教學(xué)中采用情境創(chuàng)設(shè)的方式進行深入的分析，以此提高學(xué)生的寫作水平。文章針對情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法在初中作文教學(xué)中的運用展開了具體的分析，以期充分提高學(xué)生的寫作水平。

一、創(chuàng)設(shè)立體情境，誘發(fā)學(xué)生的寫作動機

教師在進行初中作文教學(xué)時，可適當(dāng)?shù)睦枚嗝襟w進行教學(xué)，通過多媒體具備的直觀形象性幫助學(xué)生提高寫作水平。這時，教師可通過多媒體將一些圖文、動畫等行色各異的信息傳達(dá)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的思維，給學(xué)生創(chuàng)造出栩栩如生、活靈活現(xiàn)的立體情境，進而使學(xué)生能夠產(chǎn)生豐富的表象，由原本的單一思維逐漸形成發(fā)散性的思維，并對所看到的、觀察到的現(xiàn)象展開觀察聯(lián)想與推理，激發(fā)自身的想象力與創(chuàng)作力。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生進行《故鄉(xiāng)》的寫作時，可在寫作前利用多媒體播放一幅幅與春天相關(guān)的故鄉(xiāng)風(fēng)景圖，并引導(dǎo)學(xué)生對多媒體所播放的關(guān)于故鄉(xiāng)的風(fēng)景圖進行觀賞，利用多媒體播放的圖片主要是圍繞故鄉(xiāng)的風(fēng)景，或者是勞動人民在為家庭的生計而忙碌等等，圖中不僅有故鄉(xiāng)綠油油的菜園與稻田，還有千姿百態(tài)的動植物，故鄉(xiāng)的動植物隨著春夏秋冬季節(jié)的變化而變化，更有牧童騎在牛背上迎著黃昏緩緩歸來等等，在展示這些故鄉(xiāng)的圖景時還配上一段悅耳的音樂或者是一些散文詩作為背景，更能吸引學(xué)生參與到其中。學(xué)生在觀察故鄉(xiāng)的風(fēng)景圖以及聆聽優(yōu)美、動態(tài)的音樂或散文詩的過程完全被其所吸引、感染，在陶醉之余創(chuàng)作靈感蜂擁而起，充分激發(fā)了學(xué)生的思維能力以及創(chuàng)作水平，同時也提高了初中作文教學(xué)的效果。

二、學(xué)生自設(shè)情境，在活動中學(xué)生直接成為情境策劃者、受益者

在實際教學(xué)過程中，教師可適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生自行設(shè)計情境，充分將講臺變?yōu)閷W(xué)生的舞臺，自己則退到幕后，在必要的時候給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，這樣有利于學(xué)生發(fā)揮自己的個性特長，具備更多的空間來發(fā)揮學(xué)生的藝術(shù)才華。這樣的方式能夠使學(xué)生在實際教學(xué)過程中，充分扮演主體與客體的雙重身份，同時還能拓寬學(xué)生的寫作方向，提高學(xué)生的寫作創(chuàng)造力，進一步促進學(xué)生的素質(zhì)教育。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生進行《“苦難”小議》的寫作時，教師可先不將寫作要求提出，而是現(xiàn)在班級內(nèi)開展一次小型的辯論會。教師通過將議題提出：有一位青少年，在他的成長道路上遇到了一些“苦難”，那么同學(xué)們認(rèn)為，這位青少年應(yīng)該是以樂觀的態(tài)度迎接苦難的磨練呢，還是以消極的態(tài)度對待苦難或者是逃避苦難呢。然后教師可將男生、女生分為正反方進行辯論。此議題一經(jīng)提出，全班學(xué)生都會嘩然一片。學(xué)生們都在根據(jù)自己的觀念述說出他們的態(tài)度，經(jīng)過一番激烈的爭執(zhí)與辯論后，大部分學(xué)生都明辨是非、都有自己的觀點進行陳述。當(dāng)辯論會結(jié)束后，教師可宣布要求學(xué)生把今天的辯論發(fā)言進行整理，并以一篇議論文的形式進行整理。這時，學(xué)生們在聽到教師的話后，即刻揮灑自如，下筆成章。