江蘇省響水縣雙語實驗學校 殷文鳳

小學作文教學要想幫助學生進行個性化的發(fā)展，就需要開展個性化的作文教學，教師在實際的教學中要制定科學的教學方案，在課堂上充分尊重學生的主體地位，通過實際的教學活動，創(chuàng)新教學的方法和內容，引導學生積極大膽地表達自己的觀點和看法，進而引導學生寫出具有自己個性特色的文章。

一、教學理念個性化

當前，小學階段的作文教學課堂缺乏個性化的教學，作文教學還是按照傳統(tǒng)的教學方式開展，學生在學習的過程中仍按是按照傳統(tǒng)的三段或者是四段進行寫作，千篇一律，毫無新意，這都與教師教學理念有關，教師教學理念落后陳舊會直接影響學生寫作的積極性，降低學生學習的效率，但是，當今社會是一個創(chuàng)新型的社會，這就要求在實際的教學中，教師也應該重視進行創(chuàng)新性作文教學，培養(yǎng)學生的個性化寫作意識，這就需要教師在實際的教學中樹立個性化的教學理念，即在實際的教學中要制定出個性化的教學方案，從學生學習的實際出發(fā)，不再局限于應試作文教學模式，而是要在課堂中給予學生更多自由發(fā)展的空間，讓學生們能夠通過語言文字表達自己的思想，交流情感。如，在引導學生開展人物寫作訓練的時候，不再只是引導學生寫自己的親人，而是要引導學生關注我們身邊的小人物，比如，小商販、清潔工以及交警等等，引導學生通過自己的觀察和思考，寫出別出心裁的優(yōu)秀文章。教師教學理念的個性化是幫助學生進行個性化發(fā)展的前提和關鍵，也是重要的環(huán)節(jié)，因此，教師在教學中要通過不斷地學習語文寫作前沿的知識，不斷地創(chuàng)新自己教育教學的理念和方法，進而提升學生整體的寫作興趣。

二、文章指導個性化

小學階段的學生在作文教學中會有一個教師指導的環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)能夠有針對性地幫助學生指出作文中存在的問題并進行及時地改正，這就需要教師從個性化的角度設計出好的作文指導方案，在這一環(huán)節(jié)，通過教師的指導，拓寬學生的視野，能夠將學生的個性特征和實際的作文進行有機地結合，進而寫出優(yōu)秀的文章。如，在練習寫敘事性文章的時候，學生一般會按照時間發(fā)展的順序，簡單的羅列一些事件，這樣的作文毫無特色，不能夠激發(fā)閱讀者的興趣，這時，教師就要給予學生個性化的指導，引導學生進行逆向的思維，創(chuàng)新作文的寫作方式，除了采用順敘的寫作方式外，還可以采用插敘和倒敘的方式進行敘述，并在實際的敘述中能夠把握整個事件的重點，通過對重點事件進行詳細描繪的方式突出文章的主旨。在引導學生理解倒敘法這種寫作方法時，可以讓學生觀看一部電影《阿甘正傳》，加深學生對這種寫作手法的認識和體會，通過這樣個性化指導的方式，逐漸地提升學生的寫作水平。再如，學生在進行想象作文的寫作的時候，部分學生受到生活經驗的限制不能夠大膽地發(fā)散自己的思維，進行創(chuàng)造性地寫作，這時候，教師就要給予學生及時的引導，幫助學生開闊自己的思維，學生在寫《未來的生活》這篇文章的時候，很多學生都寫到機器人和遙控，但是，很少有人寫到無人駕駛的汽車將會普及，而汽車是和人們出行息息相關的，因此，在實際的工作中教師就需要引導學生想一想自己在出行的時候會遇到怎樣的情形，激發(fā)學生的想象力。

三、作文命題個性化

命題作文對教師提出了較高的要求，尤其是要進行個性化的命題，就更加需要教師具備創(chuàng)新能力。作文命題個性化需要教師具備良好的創(chuàng)新能力，同時需要教師對學生有充分地了解，在結合學生實際情況和教學內容實際需要的基礎上進行合理地命題。具體而言，在命題的過程中，教師要解放思想，創(chuàng)新思維方式，擴大選題的范圍，讓學生在寫作的過程中可以多個角度展開，并能夠運用多種寫作手法進行寫作，逐漸培養(yǎng)學生個性化的寫作思想，通過不同的作文，提升學生的寫作能力。如，在進行想象類作文教學的時候，教師就要給學生個性化選擇的空間，讓學生們積極地進行個性化地選擇。如，有的學生喜歡大自然，那么這些學生在寫作的過程中就可以把自己想象為小樹、小草、小花等；有的學生喜歡冒險，那么他們可以把自己想象成外星人、蜘蛛俠、蝙蝠俠等；有的學生喜歡換位思考，那么他們在寫作中就可以把自己像想成為自己想成為的任意角色?？傊?，在教學中教師要給予學生更多想象的空間，通過個性化地命題，激發(fā)學生寫作的興趣，進而能夠幫助學生進行個性化的寫作，提升實際的寫作能力。

四、評價體系個性化

作文教學尤其是小學階段的作文教學對學生的發(fā)展具有重要的意義，小學階段的學生具有很強的向師性，學生在學習的過程中尤其是作文學習的過程中，如果能夠得到教師有效的指導，那么學生在學習作文的過程中將能夠獲得更大空間的提升。因此，小學階段的教師要構建個性化的作文評價體系，對每一位學生的作文都能夠進行有針對性的評價，通過這樣的評價方式，讓學生認識到自己在寫作的過程中出現的問題并能夠在教師的指導下進行專門的修正，進而學生能夠逐步地提升自己的寫作能力。如，在進行作文評價的時候，不同的學生寫出的作文不同，教師就要根據不同學生不同的情況進行恰當的評價。有的學生性格外向，樂于并善于與人交流，教師在進行評價的時候就要直接指出作文中的優(yōu)點和不足，讓學生能夠及時地進行改進。有的學生性格比較內向，教師在教學的過程中就要根據學生實際的情況和學生作文的具體情況進行恰當的溝通和交流。主要采用委婉的方式和學生進行及時的溝通和交流，這樣學生在學習的過程中比較容易接受，也能夠增強學生寫作的自信心。

【結 語】

目前，個性化地開展小學作文教學是作文教學一種新的趨勢，在實際的教學中，教師需要根據教學和學生發(fā)展的需要，不斷地更新自己的教學理念，積極引導學生開展寫作，不斷探索有效的教學方法，在教學中通過有效地運用這種教學方法，提升學生的寫作能力和水平，逐漸拓寬學生的視野，引導學生加深對語文寫作的認識和體會。