廣西壯族自治區(qū)北流市高級中學(xué) 李 政

高中語文新課程側(cè)重對學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力，提高學(xué)生的語文審查能力及探究能力，最終形成良好的科學(xué)文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)，為適應(yīng)以后社會發(fā)展及終身的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是反觀近幾年的高中語文課堂，筆者發(fā)現(xiàn)還存在著一些不足之處，需要廣大的高中語文教師充分利用新教材，落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想，思考高中語文教改教研中凸顯的一些問題，并力圖使高中語文的課堂教學(xué)在新課改的道路上走得科學(xué)、穩(wěn)健。

一、問題：當(dāng)前高中語文教學(xué)存在的問題

1.忽視學(xué)生的主體地

位

當(dāng)前的高中語文教學(xué)中，采用傳統(tǒng)教學(xué)模式的普遍較多，一些教師無法擺脫舊的思想與觀念的影響，在課堂的幾十分鐘時(shí)間運(yùn)用滿堂灌的教學(xué)模式，滔滔不絕地向?qū)W生傳授語文的語法及句型運(yùn)用方式等理論知識，學(xué)生在課堂上始終是處在被動接收知識的地位。教師忽視學(xué)生的主體地位，沒有留給學(xué)生發(fā)表個(gè)體見解的時(shí)間，無法體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性與探索性。

2.語文課堂的預(yù)設(shè)較多，生成較少

很多的高中語文教師在課下會備課，制定一個(gè)系統(tǒng)詳細(xì)的課堂教學(xué)方案，在進(jìn)行課堂講解的時(shí)候，表現(xiàn)出來的就是：進(jìn)行的教學(xué)環(huán)節(jié)都是按照事先預(yù)備好的在一步一步地進(jìn)行，甚至連對文章的拓展與延伸都做好了固定的答案。這種教學(xué)設(shè)計(jì)使學(xué)生的語文思維被明顯地束縛住，教學(xué)環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系被清一色地用統(tǒng)一、刻板的方式表現(xiàn)出來。

3.忽略對學(xué)生情感及價(jià)值觀的培養(yǎng)

大部分的高中語文教師重視對學(xué)生語文知識的掌握能力培養(yǎng)，卻忽視了對學(xué)生進(jìn)行情感、價(jià)值觀、意志的培養(yǎng)，忽視對學(xué)生知、情、意、行之間的聯(lián)系與滲透。高中語文中有很多文體的課文內(nèi)容，很多教師只注重講解文體、敘事表現(xiàn)手法、鑒賞方法等的講解，缺乏對學(xué)生的情感教育及人文關(guān)懷。

二、反思：針對上述問題，提出的教學(xué)反思及改進(jìn)策略

1.轉(zhuǎn)變與更新教育觀念，深化課堂教學(xué)

高中新課程、新大綱的出臺標(biāo)志著高中語文改革進(jìn)入一個(gè)必然的趨勢，是符合時(shí)代要求的，要求廣大的高中語文教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，并不斷地進(jìn)行新時(shí)代觀念的更新。語文在課堂教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，挖掘每個(gè)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛力。還要充分給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間來表達(dá)自己的學(xué)習(xí)見解，鼓勵(lì)他們主動參與課堂的教學(xué)過程，大膽地發(fā)言來表達(dá)自己的看法，充分培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)與探索的精神。例如，在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，要盡量提出一些學(xué)生比較感興趣的話題，引導(dǎo)他們?nèi)ミM(jìn)行課堂討論，如此就把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，學(xué)生會產(chǎn)生主體參與的感覺，會進(jìn)行踴躍的討論與發(fā)言，極大地調(diào)動了學(xué)生的參與積極性，營造了充滿活力的課堂氛圍。這里需要教師對學(xué)生進(jìn)行觸類旁通的語言點(diǎn)撥，讓學(xué)生掌握閱讀分析的要領(lǐng)與方法，這樣才能實(shí)現(xiàn)融會貫通，使學(xué)生獲得科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法。

2.正確處理課堂預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系

高中語文的課堂教學(xué)過程中，存在著很多的不確定因素，也就造就了課堂的復(fù)雜性與變化性。因?yàn)槎喾N不確定因素的存在，或者相互作用，決定了課堂的預(yù)設(shè)不能一直固定地走下去。正如高中語文新課標(biāo)的改革建議中指明的，要繼承傳統(tǒng)、開拓創(chuàng)新，并要處理好傳統(tǒng)與創(chuàng)新的關(guān)系。教師要鼓勵(lì)學(xué)生生成有價(jià)值、創(chuàng)造性的思維，對自身的傳統(tǒng)教學(xué)模式恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行調(diào)整與創(chuàng)新。作為新時(shí)期的高中語文教師，要遵循語文教育的規(guī)律，比如寫作教學(xué)中的厚積薄發(fā)、讀寫結(jié)合，閱讀教學(xué)中的學(xué)思結(jié)合、口誦心記，在繼承的基礎(chǔ)上進(jìn)行課堂創(chuàng)新，正確處理課堂預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。教師還要注意與經(jīng)驗(yàn)豐富的教師進(jìn)行同位次的溝通與交流，相互學(xué)習(xí)并在反思中進(jìn)取，設(shè)計(jì)具有高度和深度的教學(xué)方案，豐富教學(xué)環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，拓展學(xué)生的語文思維。

3.重視情感熏陶，培養(yǎng)感悟與道德修養(yǎng)

在新版的高中語文教材中，要求提高學(xué)生正確地理解與運(yùn)用祖國的語言文字，重視對學(xué)生的情感熏陶，培養(yǎng)感悟與道德修養(yǎng)。在高中語文中實(shí)行情感教育可以培養(yǎng)學(xué)生的審美情感，陶冶他們的高尚情操。教師除了讓學(xué)生掌握相關(guān)的語文知識之外，還要結(jié)合文章的不同特點(diǎn)，采用不同的語言表達(dá)情調(diào)，選擇對應(yīng)的情感教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的情感，提高學(xué)生的審美情趣、道德修養(yǎng)、文化品質(zhì)與思想品格，發(fā)展學(xué)生形成健康與健全的人格。例如，教師可以把語文趣例引入到高中語文課堂的情感體驗(yàn)中去，讓學(xué)生充分感受文學(xué)作品的魅力，深刻理解作者在文章中蘊(yùn)含的情感，與作者的情感描述產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生在對作品情感了解的過程中，升華自身的情感體驗(yàn)，在潛移默化中提升學(xué)生的語文文學(xué)素養(yǎng)。

【結(jié) 語】

綜上所述，教學(xué)改革是維持高效課堂教學(xué)的活力源泉，是教學(xué)的生命。沐浴在新課程改革的春風(fēng)中，廣大的高中語文教師要抓住契機(jī)，做好語文教學(xué)的深化改革工作，還要善于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并總結(jié)教訓(xùn)，形成一套屬于自己的教學(xué)模式與教學(xué)思路，勇敢地成為一名不斷創(chuàng)造與不斷反思的踐行者。