強(qiáng)磊 鄭繼超

大學(xué)體育保健類課程是滿足體質(zhì)弱勢(shì)學(xué)生基本體育鍛煉需求的重要載體，同時(shí)也是大學(xué)體育教育教學(xué)活動(dòng)的主要組成部分之一。此類課程不僅能在一定程度上有效提升體質(zhì)弱勢(shì)大學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能，強(qiáng)化其體能以及培育其體育道德，但同時(shí)其也如普通大學(xué)體育課程教學(xué)工作一樣存在著一定的風(fēng)險(xiǎn)性，且此類風(fēng)險(xiǎn)更容易給體質(zhì)弱勢(shì)學(xué)生群體帶來(lái)傷害，進(jìn)而造成體育傷害事故。這種傷害同時(shí)也具有客觀性、隱蔽性、瞬間性、項(xiàng)目性、原因多樣性和處理事故復(fù)雜性的特點(diǎn)。事故一旦發(fā)生不但會(huì)影響到教學(xué)秩序的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，也易使體育教師的情緒產(chǎn)生波動(dòng)，背負(fù)沉重的心理負(fù)擔(dān),危害體質(zhì)弱勢(shì)大學(xué)生的身心健康與全面發(fā)展。隨著新時(shí)代我國(guó)高等教育改革的不斷深化，教育公平、全納教育、融合教育等教育理念被不斷地吸納人大學(xué)體育保健類課程教學(xué)中來(lái)，體質(zhì)弱勢(shì)大學(xué)生體育教育的受重視程度也在逐步加深。對(duì)于高校學(xué)生來(lái)說(shuō)安全與身體健康同樣重要，不能為了身體健康而忽視了安全問(wèn)題，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是非常危險(xiǎn)的，如何避免學(xué)生在體育課程當(dāng)中受到安全傷害也是每個(gè)高校體育教師應(yīng)該積極探索的問(wèn)題。誠(chéng)然，大學(xué)體育教師更應(yīng)關(guān)切體育保健班學(xué)生在體育參與過(guò)程中所存在的安全隱患以及如何預(yù)防、處理與補(bǔ)救。

1. 大學(xué)生體育傷害事故概念界定

大學(xué)生體育傷害事故的概念如何界定，筆者認(rèn)為應(yīng)建立在對(duì)學(xué)校體育傷害事故與學(xué)生傷害事故的概念具有較為清晰的認(rèn)識(shí)理解基礎(chǔ)之上，進(jìn)而再論及前者。目前，關(guān)于學(xué)校體育傷害事故的概念解讀，因看待問(wèn)題的角度不同，提法各一。如有人認(rèn)為，“學(xué)校體育傷害事故是學(xué)生在體育課教學(xué)、課外體育活動(dòng)、參與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和競(jìng)賽中,由于使用器械不當(dāng)、技術(shù)操作不當(dāng)、保護(hù)幫助措施不當(dāng),及外來(lái)的力量使人體正常組織、器官受到破壞或發(fā)生機(jī)能障礙?！边€有人認(rèn)為，“學(xué)校體育傷害事故是以學(xué)校為組織單位，在其負(fù)責(zé)的場(chǎng)館、場(chǎng)地和體育設(shè)施進(jìn)行的校內(nèi)外體育活動(dòng)，致使學(xué)生造成人身傷害或死亡事故?！痹趯?duì)從中國(guó)知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)平臺(tái)中所獲取的51篇有效性文獻(xiàn)資料進(jìn)行研讀比較之后，本研究較為認(rèn)同范志勇等人的觀點(diǎn)，“學(xué)校體育傷害事故是指在學(xué)校實(shí)施的體育教學(xué)活動(dòng)或課外體育活動(dòng)中, 由于學(xué)校、體育教師、管理人員的疏忽沒(méi)有預(yù)見(jiàn), 或者已經(jīng)預(yù)見(jiàn)而輕信能夠避免, 從而導(dǎo)致在校學(xué)生受傷、致殘乃至死亡或其精神上受到的損害?！?/p>

而關(guān)于學(xué)生傷害事故這一概念，為大家所認(rèn)可且較為權(quán)威的解釋出自教育部于2002年頒布的《學(xué)生傷害事故處理辦法》：“學(xué)生傷害事故是在學(xué)校實(shí)施的教育教學(xué)活動(dòng)或者學(xué)校組織的校外活動(dòng)中,以及在學(xué)校負(fù)有管理責(zé)任的校舍、場(chǎng)地、其他教育教學(xué)設(shè)施、生活設(shè)施內(nèi)發(fā)生的,造成了在校學(xué)生人身?yè)p害后果的事故?！庇纱瞬浑y理解，大學(xué)生體育傷害事故是指在校大學(xué)生在校園內(nèi)的室內(nèi)外體育鍛煉場(chǎng)所參與學(xué)校體育活動(dòng)(主要包括課內(nèi)外體育教學(xué)與競(jìng)賽,課外體育訓(xùn)練與鍛煉以及校級(jí)運(yùn)動(dòng)會(huì)等)的過(guò)程中,由于受到內(nèi)外部不同影響因素的干擾，進(jìn)而造成身心受到損害這一不良后果的事故。

2. 體質(zhì)弱勢(shì)大學(xué)生體育傷害事故致因分析

相較于普通大學(xué)生,體質(zhì)弱勢(shì)大學(xué)生泛指大學(xué)生中的體弱、傷、殘等，由于先天性缺陷、后天致殘等原因而不擅于參與正常的體育教學(xué)活動(dòng)，且在大學(xué)體育活動(dòng)參與中處于相對(duì)劣勢(shì)。一般情況下，體質(zhì)弱勢(shì)大學(xué)生要進(jìn)行體育保健課程的學(xué)習(xí)。大學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)兼具運(yùn)動(dòng)活力與對(duì)抗競(jìng)爭(zhēng)，同時(shí)又帶有不可預(yù)測(cè)和不可避免的風(fēng)險(xiǎn)性。風(fēng)險(xiǎn)一旦發(fā)生，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的人身受到不特定的侵害[6]。致使體質(zhì)弱勢(shì)大學(xué)生體育傷害事故產(chǎn)生的原因有很多，如“意外發(fā)生”、“過(guò)錯(cuò)致使”、“準(zhǔn)備不足”、“引導(dǎo)不力”等情形下所造成的傷害事故。更具體的原因包括學(xué)生體質(zhì)因素、教學(xué)思想因素、場(chǎng)地器材因素、學(xué)校紀(jì)律和安全教育因素及特殊天氣因素[7]。本研究認(rèn)為學(xué)生體育安全意識(shí)淡薄、體育教師掌控能力漸弱、學(xué)校體育公共環(huán)境培育不健全是致使體質(zhì)弱勢(shì)大學(xué)生體育傷害事故發(fā)生的三大因素。

2.1 學(xué)生體育安全意識(shí)淡薄

據(jù)新華網(wǎng)報(bào)道，每年非正常死亡的學(xué)生中，45%是因?qū)W生安全意識(shí)淡薄造成的[8]。由于在校大學(xué)生尤其是體質(zhì)弱勢(shì)群體對(duì)于不同類型體育項(xiàng)目及其基本運(yùn)動(dòng)規(guī)律的認(rèn)識(shí)不足，對(duì)于部分體育運(yùn)動(dòng)常識(shí)不明白卻又不求甚解，在體育保健課程的參與過(guò)程中難免會(huì)違反常規(guī)或疏忽大意，久而久之，在學(xué)校體育安全方面便會(huì)形成慣性化思想懈怠，進(jìn)而輕視體育，最終為體育傷害事故的發(fā)生埋下嚴(yán)重隱患。

2.2 體育教師掌控能力漸弱

無(wú)可厚非，“學(xué)生本位”教育理念指引下的大學(xué)體育教學(xué)進(jìn)一步確立與鞏固了學(xué)生體育學(xué)習(xí)的主體地位，釋放了學(xué)生體育參與的能動(dòng)性。而在此背景下，體育教師的課內(nèi)、外話語(yǔ)權(quán)及掌控能力就在某種程度上受到了約束。如此以來(lái)，大學(xué)體育就成為了學(xué)生的“自留地”，致使體育活動(dòng)隨意性增強(qiáng)。體育教師尤其是體育保健課任課教師的責(zé)任意識(shí)也會(huì)隨之漸趨淡化，有時(shí)為求“多一事不如少一事”、“睜一只眼閉一只眼”而忘記或疏忽對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育參與的安全引導(dǎo)、教育及監(jiān)督，繼而釀成傷害事故。

2.3 學(xué)校體育公共環(huán)境培育不健全

這里所指的學(xué)校體育公共環(huán)境又可理解為大學(xué)體育的軟、硬環(huán)境，是對(duì)大學(xué)體育安全管理制度、體育學(xué)習(xí)形式與項(xiàng)目?jī)?nèi)容、體育經(jīng)費(fèi)、室內(nèi)外體育活動(dòng)場(chǎng)所、體育器材等的統(tǒng)稱。大學(xué)體育公共環(huán)境是一個(gè)龐大的系統(tǒng)，也是在校大學(xué)生進(jìn)行體育活動(dòng)的重要運(yùn)行載體，從體育課堂教學(xué)到課外體育訓(xùn)練再到體育競(jìng)賽，環(huán)環(huán)相扣。大學(xué)體育公共環(huán)境一直處在變化升級(jí)狀態(tài)之中，學(xué)校體育公共環(huán)境培育營(yíng)建不成熟就會(huì)造成此系統(tǒng)中任一環(huán)出現(xiàn)漏洞，繼而引發(fā)體育安全事故。大學(xué)體育保健類課程從設(shè)置到細(xì)化再到完善等各個(gè)環(huán)節(jié)都要認(rèn)真設(shè)計(jì)，以確保體質(zhì)弱勢(shì)學(xué)生群體的身心健康與全面發(fā)展，否則就會(huì)產(chǎn)生意外。

3. 體質(zhì)弱勢(shì)大學(xué)生體育傷害事故補(bǔ)救對(duì)策

3.1 注重體育安全引導(dǎo)、教育與監(jiān)管，不斷強(qiáng)化體質(zhì)弱勢(shì)學(xué)生的體育安全意識(shí)

教育部于2002年所頒布的《學(xué)生傷害事故處理辦法》第五條明確規(guī)定: “學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)在校學(xué)生進(jìn)行必要的安全教育和自護(hù)自救教育?！比粢行Ы档痛髮W(xué)生體育傷害事故發(fā)生的頻率，首要之務(wù)在于激活與發(fā)揮大學(xué)體育安全理論系列課程教學(xué)的教育功能，突出體育教師在體育育人過(guò)程中的引領(lǐng)地位，重視對(duì)學(xué)生體育參與的安全引導(dǎo)、教育與監(jiān)管，并不斷強(qiáng)化體質(zhì)弱勢(shì)學(xué)生的體育安全意識(shí)。作為教師要盡職盡責(zé)、合理組織、精心安排、耐心教導(dǎo),教育學(xué)生時(shí)刻注意安全,杜絕重大、特大傷害事故的發(fā)生。而體質(zhì)弱勢(shì)學(xué)生體育安全意識(shí)的增強(qiáng)不僅受教師提醒、體育安全教育課程學(xué)習(xí)等外因影響，更重要的是賴于學(xué)生自身的內(nèi)因支配，只有學(xué)生自己在思想上足夠?qū)Ｗ⒉⒅匾曮w育，才有可能重塑與強(qiáng)化個(gè)人體育安全意識(shí)，避免體育傷害事故的發(fā)生。

3.2 建立健全學(xué)校體育安全管理制度，構(gòu)建大學(xué)體育保健課程教學(xué)安全保障體系

《中華人民共和國(guó)教育法》第24條規(guī)定：“學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立、健全安全制度和應(yīng)急機(jī)制，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，加強(qiáng)管理，及時(shí)消除隱患，預(yù)防發(fā)生事故?！薄秾W(xué)生傷害事故處理辦法》第五條也明確規(guī)定：“應(yīng)當(dāng)按照規(guī)定，建立健全安全制度，采取相應(yīng)的管理措施，預(yù)防和消除教育教學(xué)環(huán)境中存在的安全隱患；當(dāng)發(fā)生傷害事故時(shí)，應(yīng)當(dāng)及時(shí)采取措施救助受傷害的學(xué)生?！苯⒔∪髮W(xué)體育安全教育與預(yù)防應(yīng)急的管理制度是構(gòu)建大學(xué)體育教學(xué)安全保障體系的重中之重。制度建立首先需要頂層設(shè)計(jì)，學(xué)校體育管理層應(yīng)高瞻遠(yuǎn)矚，科學(xué)論證與制定，以防患于未然；其次，制度的建立應(yīng)遵循“以生為本，預(yù)防為先，因地制宜，因校而異”的原則，結(jié)合各校實(shí)際而行；最后基于各項(xiàng)體育安全管理制度，再結(jié)合新生入校體檢、體育傷害事故應(yīng)急機(jī)制等內(nèi)容構(gòu)建“以學(xué)生為本”的大學(xué)體育保健課程教學(xué)安全保障體系，惠及每一位體質(zhì)弱勢(shì)學(xué)生個(gè)體。

3.3 加大體育經(jīng)費(fèi)投入，優(yōu)化大學(xué)體育公共運(yùn)行環(huán)境

不斷加大體育經(jīng)費(fèi)的投入力度，持續(xù)優(yōu)化大學(xué)體育公共運(yùn)行環(huán)境是規(guī)避與補(bǔ)救體質(zhì)弱勢(shì)大學(xué)生體育傷害事故的另一有效舉措。由于大學(xué)體育長(zhǎng)期被邊緣化的緣故致使各高校對(duì)于體育的經(jīng)費(fèi)投入不足，體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館、器械等得不到及時(shí)更新與維護(hù)就會(huì)存在較大安全隱患，而我們?cè)诰W(wǎng)上所看到的某某高校同學(xué)由于籃球架垮塌等原因而致傷學(xué)生的傷害事故并非個(gè)例。因此，各高校應(yīng)在重視體育的基礎(chǔ)上循序提升體育經(jīng)費(fèi)的投入比例，以改善與優(yōu)化學(xué)生體育活動(dòng)的公共環(huán)境。如此以來(lái)，也有利于各高校的體育保健課程教學(xué)工作的順利開(kāi)展，有助于體質(zhì)弱勢(shì)學(xué)生身心健康全面發(fā)展。

3.4 加強(qiáng)體育教師安全與應(yīng)急技能培訓(xùn)，構(gòu)筑師生安全命運(yùn)共同體

大學(xué)體育教師群體是大學(xué)體育教育活動(dòng)意外發(fā)生時(shí)最佳的預(yù)防與掌控者，與此同時(shí)，對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)的識(shí)別、體育傷害事故的應(yīng)急處理以及致因分析等是體育教師應(yīng)具備的最基本的也是最主要的技能?！吨泄仓醒雵?guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見(jiàn)》(中發(fā)[2007]7號(hào))文件中明文指出，“學(xué)校要對(duì)體育教師進(jìn)行安全知識(shí)和技能培訓(xùn)，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)安全意識(shí)教育。加強(qiáng)體育場(chǎng)館、設(shè)施的維護(hù)管理，確保安全運(yùn)行?！蓖ㄟ^(guò)體育運(yùn)動(dòng)安全知識(shí)與技能的系列內(nèi)容培訓(xùn)，有效提升體育教師應(yīng)對(duì)體育傷害意外的能力，進(jìn)一步增強(qiáng)體育教師的責(zé)任心與使命感，師生之間加強(qiáng)溝通交流，彼此間亦師亦友，從而構(gòu)筑起師生安全命運(yùn)共同體。使教師在教學(xué)內(nèi)容中不斷教授運(yùn)動(dòng)安全知識(shí)，能快速識(shí)別學(xué)生異常情況，預(yù)測(cè)運(yùn)動(dòng)損傷風(fēng)險(xiǎn)，具備很高的安全防范意識(shí)等，從而減少體育教學(xué)、訓(xùn)練和競(jìng)賽過(guò)程中學(xué)生運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)的發(fā)生。體育保健類課程任課教師更應(yīng)以積極構(gòu)建師生安全命運(yùn)共同體為己任，在確保體質(zhì)弱勢(shì)學(xué)生不遭受體育傷害事故的前提下，通過(guò)體育保健康復(fù)等手段使該群體健康發(fā)展。

4. 結(jié)語(yǔ)

大學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)的有序開(kāi)展與持續(xù)推進(jìn)能夠滿足學(xué)生提高體質(zhì)健康水平的生理需要與放松身心，愉悅精神的心理需要。學(xué)生參與大學(xué)體育運(yùn)動(dòng)的人數(shù)越多，頻率越高，相對(duì)應(yīng)地就是體育傷害風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生的概率就越大。文章通過(guò)梳理與分析所搜集到的有效文本，對(duì)大學(xué)生體育傷害事故的概念進(jìn)行了界定，同時(shí)結(jié)合親身實(shí)踐與考察對(duì)體質(zhì)弱勢(shì)大學(xué)生體育傷害事故產(chǎn)生的原因進(jìn)行了分析，最后提出了不斷強(qiáng)化學(xué)生的體育安全意識(shí)，構(gòu)建大學(xué)體育保健課程教學(xué)安全保障體系，優(yōu)化大學(xué)體育公共運(yùn)行環(huán)境，構(gòu)筑師生安全命運(yùn)共同體等規(guī)避性補(bǔ)救措施，以期能為預(yù)防體質(zhì)弱勢(shì)大學(xué)生體育傷害事故的發(fā)生以及此研究主題下的后續(xù)理論研究提供參見(jiàn)。