董植壽 段健芝

1. 前言

近年來，隨著我國教學(xué)改革的不斷深入，“實踐教學(xué)”一詞頻繁地出現(xiàn)在各類教育教學(xué)研究中，已成為我國學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域的重點問題。實踐教學(xué)是指在實驗室或生產(chǎn)現(xiàn)場，根據(jù)實驗、設(shè)計和生產(chǎn)任務(wù)要求，在教師指導(dǎo)下，通過學(xué)做結(jié)合，從而獲得感性知識和技能，提高綜合實踐能力的一種教學(xué)形式[1]。在舞蹈表演專業(yè)中，實踐教學(xué)是舞蹈教學(xué)必不可少的課程，已經(jīng)引起越來越多的院校的高度重視。如果說舞蹈的基本功、技術(shù)技巧訓(xùn)練是教學(xué)的“根”的話，那么實踐性教學(xué)則可稱之為舞蹈教學(xué)的“花”，是實現(xiàn)學(xué)生從課堂到舞臺的橋梁，是使學(xué)生將技術(shù)訓(xùn)練和藝術(shù)表現(xiàn)結(jié)合、學(xué)與用結(jié)合的必由之路。隨著社會對體育舞蹈人才需求的不斷增加，培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展、要求合格的體育舞蹈專業(yè)人才，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)視域下，構(gòu)建舞蹈表演專業(yè)人才培養(yǎng)實踐教學(xué)體系成為了當務(wù)之急。

2. 舞蹈表演專業(yè)人才培養(yǎng)實踐教學(xué)體系存在的問題

2.1 實踐教學(xué)內(nèi)容單一

體育舞蹈是一項優(yōu)美而富有活力和激情的運動，既有舞蹈的優(yōu)美，又有體育的激情和力量，融合了體育、音樂、美學(xué)、舞蹈，一般是男女雙人搭伴，運動形式比較多變，是兩個人配合用力，與實際生活關(guān)系密切，并且非常注重實踐創(chuàng)新能力[2]。體育舞蹈專業(yè)在高校開展較晚，實踐教學(xué)體系還不夠完善，其相關(guān)研究也比較少，實踐教學(xué)內(nèi)容和形式單一，主要是以比賽、演出及校企合作為主，在調(diào)查的高校中，實踐教學(xué)內(nèi)容基本相同，沒有獨特新穎之處，導(dǎo)致學(xué)生興趣不高，缺乏積極性，而且實踐教學(xué)考核評價體系不完善, 管理制度不成熟，實踐教學(xué)設(shè)施不齊全, 這些也使得實踐教學(xué)發(fā)展受阻，實踐教學(xué)內(nèi)容得不到開發(fā)，停滯不前。

2.2 學(xué)生自主創(chuàng)新能力不強

體育舞蹈的教學(xué)模式因受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，并未擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生喜歡一味的模仿教師，跟著老師做動作，缺少了自己的理解和創(chuàng)新，不會自主的思考問題，過分的依賴于老師，學(xué)生缺乏自主的學(xué)習(xí)，自主的摸索問題。雖然各大高校在新時代教育改革背景下，開始重視以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生自主探究，勇于創(chuàng)新的能力，并且也開設(shè)了一系列實踐課程和課外活動及競賽，但由于體育舞蹈發(fā)展晚，教學(xué)體系還處于零散狀態(tài)，各種有關(guān)于體育舞蹈人才培養(yǎng)方面的研究還較少，實踐教學(xué)實施受到一定的阻礙，另外場地設(shè)備、實踐平臺、師資力量及素質(zhì)和投入經(jīng)費等等，也都制約了體育舞蹈實踐教學(xué)的發(fā)展，使學(xué)生實踐能力不強，缺乏自主創(chuàng)新能力，在現(xiàn)代社會中競爭力不強，與社會需求不太適應(yīng)。

2.3 實踐課程偏少

實踐課程的設(shè)置直接影響到實踐教學(xué)的質(zhì)量和效果，實踐課程對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、 科學(xué)素質(zhì)、 實踐精神、 動手能力以及團隊精神具有不

可替代的作用，是體育舞蹈實踐教學(xué)的重要平臺，是人才培養(yǎng)的重要途徑，所有的理論與技能的學(xué)習(xí)都離不開實踐。從調(diào)查的高校舞蹈表演專業(yè)人才培養(yǎng)方案來看，實踐課程所占比例較少，課時量不多，大都比較注重專業(yè)技能課程。實踐課程偏少，學(xué)生缺乏實踐，就不能很好的將所學(xué)的理論知識與專業(yè)技能運用到實踐中，從而缺乏實踐創(chuàng)新的能力。

3. 構(gòu)建舞蹈表演專業(yè)人才培養(yǎng)實踐教學(xué)體系的對策

3.1 擴展和創(chuàng)新實踐教學(xué)內(nèi)容

實踐教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力、創(chuàng)新能力和科研能力的教學(xué)環(huán)節(jié)，直接影響著該專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量，沒有實踐教學(xué)其他教學(xué)模式和方法都會顯得蒼白無力，失去了存在的價值。實踐教學(xué)也是大學(xué)生逐漸走上社會、了解社會、適應(yīng)社會的重要因素。學(xué)生通過實踐、實習(xí)、競賽、教學(xué)及表演等各項活動提高對社會的了解，逐漸融入社會中去，在實踐中鍛煉自己,使自己能更好的適應(yīng)社會，實現(xiàn)自己的人生價值，所以實踐教學(xué)是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。想要培養(yǎng)優(yōu)秀人才，構(gòu)建一套人才培養(yǎng)實踐教學(xué)體系，必須擴展和創(chuàng)新實踐教學(xué)內(nèi)容，比如：觀賞教學(xué)、舞臺實踐教學(xué)、豐富實地教學(xué)等等，通過實踐教學(xué)，提升學(xué)生的自主自創(chuàng)能力和各方面的專業(yè)素養(yǎng)。

3.2 明確教學(xué)目標

在教育改革背景下，社會需求越來越傾向于擁有自主創(chuàng)新能力的全面型人才，高校在這個背景下，教學(xué)目標、教學(xué)方法都要進行調(diào)整[3]，不同的高校有著不同的培養(yǎng)目標和教學(xué)目標、方法及手段，目前體育舞蹈專業(yè)過于側(cè)重專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，忽視了實踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生自主創(chuàng)新能力不強，這與當前社會的需求不適應(yīng)。高校在培養(yǎng)專業(yè)技能的同時應(yīng)該注重實踐能力的培養(yǎng)，使之與社會接軌，培養(yǎng)出具有競爭力的綜合性人才。因此，體育舞蹈想要更好更快的發(fā)展，必須明確教學(xué)目標，優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建教學(xué)體系，培養(yǎng)出社會所需的具有自主創(chuàng)新能力的全面型人才。

3.3 增加實踐課程，加強實踐教學(xué)

隨著社會的迅速發(fā)展，對于人才的需求也在發(fā)生改變，實踐創(chuàng)新成為新時代主題，因此學(xué)校課程設(shè)置要相應(yīng)的調(diào)整，使舞蹈表演專業(yè)實踐課程做到理論與實踐相結(jié)合，傳承與創(chuàng)新相結(jié)合，共性培養(yǎng)與個性發(fā)展相結(jié)合，從而提升創(chuàng)新和實踐能力。改善資源配置，增加實踐課程，比如讓學(xué)生參與各類與體育舞蹈有關(guān)的比賽、表演、展演、教學(xué)比武、舞臺實踐、舞蹈寫生、公益舞蹈、教育實習(xí)等實踐教學(xué)活動。在課程設(shè)置中結(jié)合目前教育改革的發(fā)展實際，在課程實踐與專業(yè)實踐方面加強，做到教學(xué)與實踐相結(jié)合、課堂與舞臺相結(jié)合、課堂教學(xué)過程和實踐相結(jié)合，以培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的應(yīng)用型人才。