李瓊

摘 要 在住宅設(shè)計原理課程教學(xué)過程中，我們在課程過程中結(jié)合調(diào)研任務(wù)的選擇使用了案例教學(xué)法，并通過作業(yè)互改的方法加深調(diào)研分析的印象。鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。最終結(jié)合適當(dāng)?shù)慕Y(jié)課作業(yè)，對課程進行了鞏固。同時對教師的靈活教學(xué)能力和水平是一個鍛煉，教學(xué)相長，是本次課程的一大收獲。

關(guān)鍵詞 居住建筑原理 自主學(xué)習(xí) 案例教學(xué)法

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A

居住建筑設(shè)計原理是融合城市規(guī)劃、建筑學(xué)等專業(yè)知識的一門課程，隨著近年來房地產(chǎn)行業(yè)的迅猛發(fā)展，居住建筑設(shè)計在建筑行業(yè)占據(jù)了很大的比例。本課程作為理工院校的一門基礎(chǔ)課程，要求學(xué)生既要有建筑學(xué)科專業(yè)知識作為基本支撐，理解住宅建筑的設(shè)計規(guī)律，又要融合經(jīng)濟、社會層面上的知識，理論結(jié)合實踐。學(xué)生雖能夠經(jīng)常接觸到居住建筑，但由于沒有生產(chǎn)實踐，缺乏系統(tǒng)的生活觀察與積累，對于設(shè)計中常見的一些問題沒有感性認(rèn)識。如果能夠讓學(xué)生主動觀察與體驗住宅建筑，并自發(fā)的對應(yīng)課堂內(nèi)容進行自主學(xué)習(xí)，可收獲不錯的教學(xué)效果。本文結(jié)合設(shè)計原理教學(xué)實踐，就住宅建筑設(shè)計原理課程教學(xué)的一些思考與改革做總結(jié)，探討提升教學(xué)質(zhì)量的方法。

1教學(xué)現(xiàn)狀

1.1課程特征

居住建筑設(shè)計原理原理這門課程，修習(xí)年級一般是二三年級，教學(xué)內(nèi)容以集合住宅為主，結(jié)合現(xiàn)行設(shè)計規(guī)范和當(dāng)前新技術(shù)、新設(shè)計、新需求進行教學(xué)，具有一定的實際意義。學(xué)生在日常生活中能夠經(jīng)常接觸到居住建筑，具有較好的接受度，在教學(xué)過程中教師易于將源于生活的體驗與較為枯燥的原理結(jié)合，以加深學(xué)生對于居住建筑的全面認(rèn)識。

1.2傳統(tǒng)教學(xué)存在的問題

在歷年的教學(xué)中，我們一向采取的教學(xué)方法是結(jié)合教材內(nèi)容進行知識的講解，課后布置調(diào)研、抄繪任務(wù)，最終以論文或案例設(shè)計形式進行結(jié)課。這樣的課程安排看上去是沒有任何問題的，但通過不斷的教學(xué)、觀察和反思，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在高年級做居住區(qū)設(shè)計時，圖紙湊出來，卻不知道設(shè)計的主題思想，不會畫分析圖，。綜合來看，學(xué)生的不足之處有：（1）不能立足于城市規(guī)劃、地域文化的尺度去理解居住區(qū)與城市的互動與聯(lián)系；（2）對一些規(guī)范性的條款較為生疏；（3）只知強排日照，對其它生態(tài)設(shè)計知識不能加以運用；（4）在套型平面的設(shè)計中較為生硬，對實際居住者的需求考慮較少；（5）遇到需分析研究的問題不會主動思考，裹足不前。

為了深化學(xué)生對居住建筑設(shè)計原理的理解及掌握，我們在課程設(shè)置中增強了學(xué)生的實際體驗環(huán)節(jié)，通過課程任務(wù)的安排完成這一目標(biāo)。

2教學(xué)過程設(shè)定

2.1調(diào)研內(nèi)容的選擇——案例教學(xué)

設(shè)計原理的學(xué)習(xí)，少不了實地踏勘、POE調(diào)研等環(huán)節(jié)。以前都是讓學(xué)生自主調(diào)研，經(jīng)過調(diào)整，我們分別選擇了相同容積率不同區(qū)位、相同區(qū)位不同建筑品質(zhì)、居住品質(zhì)類似不同開發(fā)商的小區(qū)讓學(xué)生分別調(diào)研。學(xué)生也可自己選擇熟悉的較為優(yōu)秀的案例，和老師討論，合適的話便可納入調(diào)研范圍。

學(xué)生在學(xué)習(xí)了相關(guān)知識后進行有針對性的調(diào)研，其效果較為明顯，對于知識的掌握也很有益。調(diào)研貫穿整個課程，在這里，教師只扮演一個引導(dǎo)和激勵的角色，學(xué)生在初期的套型平面調(diào)研中對住戶的使用后評價問卷進行收集整理，理解到套型各功能空間布局的重要性。接下來是標(biāo)準(zhǔn)層平面的調(diào)研，學(xué)生實地看到樓梯間的區(qū)別，了解擔(dān)架梯的尺度，安全出口的配置，樓梯、走道的寬窄、采光等問題，實測繪制出標(biāo)準(zhǔn)層平面，后期指導(dǎo)教師給出這棟樓的施工圖，能夠讓學(xué)生更準(zhǔn)確的了解公共部分的功能及設(shè)計要求。在結(jié)束前兩項內(nèi)容之后，讓學(xué)生結(jié)合實地踏勘，網(wǎng)絡(luò)地圖將小區(qū)的總平面繪制出來，再學(xué)習(xí)規(guī)劃布局及景觀設(shè)計，能夠有的放矢，學(xué)習(xí)效果更好。還結(jié)合相關(guān)的軟件讓學(xué)生進行風(fēng)環(huán)境、日照的計算，讓學(xué)生梳理規(guī)劃布局對于微氣候的影響，再回頭梳理住戶的使用后評價，體會到物理環(huán)境對于舒適度的影響。最后引導(dǎo)學(xué)生了解較新的套型設(shè)計，如SI住宅，工業(yè)化、產(chǎn)業(yè)化住宅，精細(xì)化設(shè)計、可變性及適老性的設(shè)計。使學(xué)生真正認(rèn)識到新技術(shù)、新設(shè)計、新需求的重要性。

2.2課程作業(yè)的布置——互評互改

由于住宅建筑是學(xué)生十分常見的建筑類型，因此易犯眼高手低的錯誤，甚至?xí)幸恍┫热霝橹鞯腻e誤想法。應(yīng)對此我們在作業(yè)批改中加入一個互評的環(huán)節(jié)，將學(xué)生作業(yè)打散分隨意分發(fā)到其他學(xué)生手中，由于每人的思考角度和出發(fā)點不同，這樣一來就等于完成了兩個評價，不僅增加了學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高了學(xué)習(xí)效率，而且使學(xué)生更加認(rèn)真的完成作業(yè)，以求減少被同學(xué)發(fā)現(xiàn)的錯誤。有時教師自己都容易忽略的問題會被學(xué)生發(fā)現(xiàn)。

2.3結(jié)課作業(yè)的選擇——深度引導(dǎo)

在結(jié)課作業(yè)選擇過程中，我們?yōu)榱伺c實際接軌，使用過真實的基地及任務(wù)書要求，但學(xué)生由于處在中低年級，這種課題對他們來說難度稍大，難以收到好的效果；也做過多層的小區(qū)規(guī)劃及建筑設(shè)計，但實用性又不強。經(jīng)幾次比較，最終確定了一種模式——即在學(xué)期中段將結(jié)課作業(yè)內(nèi)容布置下去，使用基地面積較小，容積率稍高的題目，地塊最多只能建造一、兩棟樓。這樣一來，學(xué)生既能夠鞏固學(xué)到的規(guī)劃、建筑設(shè)計知識，又能降低設(shè)計難度，少受過多的規(guī)范條款限制，有些同學(xué)還能將一些新技術(shù)、新思想應(yīng)用到自己的設(shè)計中去。效果較好。

3小結(jié)

在住宅設(shè)計原理課程教學(xué)過程中，我們在課程過程中結(jié)合調(diào)研任務(wù)的選擇使用了案例教學(xué)法，并通過作業(yè)互改的方法加深調(diào)研分析的印象。使學(xué)生在中高年級普遍出現(xiàn)的課堂上灌輸?shù)闹R大體能懂，但遇到需要分析、思考、研究的問題則無從下手的懶惰思想得到了一定程度的改善。鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。最終結(jié)合適當(dāng)?shù)慕Y(jié)課作業(yè)，對課程進行了鞏固。同時對教師的靈活教學(xué)能力和水平是一個鍛煉，教學(xué)相長，這是本次課程的一大收獲。

參考文獻

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