笪林梅

摘 要 本文立足職業(yè)院校，創(chuàng)設(shè)“以學(xué)生為中心”的新型教學(xué)模式，突出教學(xué)資源的“多元”、教學(xué)方法的“多元”、教學(xué)手段的“多元”、教學(xué)活動的“多元”和教學(xué)過程的“多元”等多個方面，形成“多元融合，協(xié)同驅(qū)動”信息化教學(xué)模式，從信息化教學(xué)設(shè)計、信息化課堂教學(xué)、信息化實訓(xùn)教學(xué)、微課教學(xué)、世界大學(xué)城空間建設(shè)和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)6個方面進(jìn)行教學(xué)實踐。

關(guān)鍵詞 職業(yè) 信息化 教學(xué)模式 多元 創(chuàng)新 實踐

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

傳統(tǒng)職業(yè)教育的教學(xué)模式以教師為中心，存在教學(xué)形式單一、教學(xué)方法陳舊、教學(xué)手段老套和缺乏職業(yè)特點許多弊端。

我們著力研究信息化教學(xué)理念，設(shè)計信息化教學(xué)方案，收集信息化教學(xué)資源，優(yōu)化信息化教學(xué)手段，實施信息化教學(xué)過程，打造“多元融合，協(xié)同驅(qū)動”的信息化教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)“以學(xué)生為中心”的新型教學(xué)模式，讓學(xué)生喜歡上我們的課堂。

1“多元融合，協(xié)同驅(qū)動”的信息化教學(xué)模式的內(nèi)涵

在信息化教學(xué)模式中，教師由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生獲取信息的幫助者、指引者；學(xué)生由知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w；教學(xué)過程由講解說明轉(zhuǎn)變?yōu)榍榫皠?chuàng)設(shè)、問題探究、協(xié)商學(xué)習(xí)、意義建構(gòu)等以學(xué)生為主體的過程；媒體也由作為教師講解的演示工具轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生檢索查詢、協(xié)作交流、解決問題的認(rèn)知工具。

信息化教學(xué)模式的“多元”，體現(xiàn)在教學(xué)資源的“多元”、教學(xué)方法的“多元”、教學(xué)手段的“多元”、教學(xué)活動的“多元”和教學(xué)過程的“多元”等多個方面。這多個方面相互融合，協(xié)同驅(qū)動，共同構(gòu)成了信息化教學(xué)模式的完整體系。

2“多元融合，協(xié)同驅(qū)動”的信息化教學(xué)模式的實踐

我們從6個方面進(jìn)行了深入的實踐。

2.1信息化教學(xué)設(shè)計

充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)安排教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)和要素，為學(xué)習(xí)者提供良好的信息化學(xué)習(xí)條件，實現(xiàn)教學(xué)過程全優(yōu)化。教學(xué)設(shè)計中，充分地運用動畫、視頻和各類網(wǎng)絡(luò)資源，既能讓教學(xué)活動新穎活潑，也能讓學(xué)生易于接受教學(xué)內(nèi)容。借助手機(jī)、平板等移動終端，建立QQ群、微信平臺或其他交流平臺，既方便學(xué)生，也能將一切碎片化時間有效利用起來。在先進(jìn)教育理念支持下，精心策劃創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計方案。

2.2信息化課堂教學(xué)

從制作完整精美的教學(xué)課件開始，到逐步深入地運用網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)，運用教學(xué)系統(tǒng)和移動終端。學(xué)生的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，教師的課堂組織、答疑輔導(dǎo)，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都充分運用信息化手段，合理運用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息化教學(xué)資源，能夠提升教學(xué)效果。

2.3信息化實訓(xùn)教學(xué)

創(chuàng)設(shè)信息化實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境，開發(fā)實訓(xùn)教學(xué)課件，合理運用實訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，以豐富的信息化呈現(xiàn)形式進(jìn)行教學(xué)，取得良好的實訓(xùn)教學(xué)效果。

2.4微課教學(xué)

微課幫助學(xué)生在一切碎片化時間里自主學(xué)習(xí)、移動學(xué)習(xí)，充分利用課前、課后時間，使教學(xué)時間有效延長。

（1）微課的內(nèi)容組織系列化。選取課程中的主要知識點，形成一個完整的教學(xué)體系內(nèi)容。同時，突出重點，弱化難點。

（2）微課的教學(xué)設(shè)計職業(yè)化。針對高職或中職學(xué)生的認(rèn)知特點，在微課教學(xué)設(shè)計中，強(qiáng)調(diào)概念和理論的具體化、生活化，這樣才能更易被學(xué)生接受。

（3）微課的呈現(xiàn)形式多樣化。適當(dāng)?shù)亟梃b動畫、視頻，既能讓微課新穎活潑，也能讓學(xué)生易于接受教學(xué)內(nèi)容。

2.5世界大學(xué)城空間建設(shè)

借助世界大學(xué)城，教師將課程教學(xué)資源（如教學(xué)課件、教學(xué)案例、習(xí)題等）放到教學(xué)空間，學(xué)生隨時訪問學(xué)習(xí)。教師對教學(xué)內(nèi)容不斷進(jìn)行更新，學(xué)生也在不斷跟進(jìn)學(xué)習(xí)。

2.6翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂把知識傳授的過程延伸到教室外，讓學(xué)生選擇最適合自己的方式接受新知識；把知識內(nèi)化的過程放在教室內(nèi)，同學(xué)之間、師生之間有更多的溝通，教室成為一個良好的交流平臺。

3“多元融合，協(xié)同驅(qū)動”的信息化教學(xué)模式的創(chuàng)新點

信息化教學(xué)模式的創(chuàng)新與實踐，給學(xué)校、教師和學(xué)生帶來了全新的模式，促進(jìn)教學(xué)進(jìn)入一個良好發(fā)展的過程。其創(chuàng)新點是：

3.1立足職業(yè)院校，以職業(yè)教育教學(xué)改革為使命

基于職業(yè)學(xué)生的學(xué)情，創(chuàng)設(shè)橫向上涵蓋學(xué)生所在專業(yè)的課程體系和知識結(jié)構(gòu)、縱向上涵蓋學(xué)生每個學(xué)習(xí)階段和學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的信息化教學(xué)模式。

3.2“多元融合，協(xié)同驅(qū)動”，形成完善的信息化教學(xué)體系

深入研究多元的教學(xué)資源、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)活動和教學(xué)過程，并使多個因素相互融合，形成以“多元融合，協(xié)同驅(qū)動”為主體特征的完善的信息化教學(xué)體系。

3.3教師教學(xué)能力得到提高，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更加濃厚

“信息化”成為教學(xué)的常態(tài)。教師的教學(xué)設(shè)計能力、課堂組織能力、應(yīng)用實踐能力等都得到了提升。而學(xué)生的學(xué)習(xí)延伸到了課前和課后，形式多樣、生動有趣的課件、視頻、案例和習(xí)題，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4總結(jié)

運用“多元融合，協(xié)同驅(qū)動”的信息化教學(xué)模式，我們的教學(xué)效果得到了極大的提高。為了推進(jìn)職業(yè)教育改革的歷程，讓信息化教學(xué)模式和職業(yè)教育更有效地融合，我們還應(yīng)當(dāng)在更多的實踐中進(jìn)行提升。

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