牟秀瓊

摘 要 學生進入初中后，他們的思想開始往獨立自主的方面發(fā)展，對學習和生活開始有了新的想法和見解。作為初中學生的班主任，首先要樹立自身的良好形象，其次，應當為學生的學習營造一種團結(jié)和相對輕松的學習氛圍，最后也是最重要的是要有強烈的責任心和敬業(yè)精神，以這些為基礎，班級管理才能得到加強。

關鍵詞 初中 班級 管理

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A

班級是學生成長的園地，是學生發(fā)展的沃土，是學生施展才華的舞臺，是學生個性發(fā)展的樂園，是學生走向社會的起點！班級狀況直接影響到學生對學校生活的感受和參與程度，影響學生的健康成長和個性發(fā)展水平，影響到學校教育的成效和質(zhì)量。如果說一個學校好比一個社會，那么班級就好比一個大家庭，班主任則是這個家庭的家長，有什么樣的家長就有什么樣的家庭，有什么樣的家庭就有什么樣的班集體！

1關愛和信任是管理的基礎

初中學生正處在人生觀、價值觀的十字路口，對于事物的認知水平、認知深度有限，看問題往往左右搖擺，起伏不定。當今的初中學生不再是一個等待灌水的空瓶子，而是一扇等待敲啟的大門。每個學生內(nèi)心都是一個豐富多彩的未知世界，這個世界充滿著求知的渴望、自我實現(xiàn)的設想、社會交往的需求、兩性關系的迷茫、五花八門的矛盾，突如其來的異想天開……學生的內(nèi)心世界是一個等待開墾的世界，是一個充滿能力的世界。是一個充滿矛盾的世界。他們的心理慢慢變得封閉和獨立。班主任依靠老式的強權想進入他們的內(nèi)心世界幾乎成為泡影。能不能進入學生的內(nèi)心世界成了決定教育成敗的關鍵一步。班主任的管理藝術是學生決定是否開啟心靈之門的試金石，班主任發(fā)自內(nèi)心的真誠關愛和信任尊重將會得到學生的情感認同。

2以人為本是管理的關鍵

古希臘散文家普羅塔戈說：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一支需被點亮的火把。”隨著時代的發(fā)展，當代學生的自主思想、主體意識在不斷地增強，要求自我表現(xiàn)的愿望也越來越強烈。在班級管理，他們往往敢于提出自己的意見和看法，而此時班主任還是簡單地把自己放在一個師長的地位上來管理班級，向?qū)W生實施向的灌輸式、命令式教育，必然會使學生反感而產(chǎn)生抵觸情緒，或陽奉陰違，或公然對抗，這樣就會影響班級管理的成效。 因此，在新教育理念深入人心之時，新型班級管理應堅持“以人為本”，而不能再把我們的學生簡單地當作是我們可以按照同種模式去生產(chǎn)的產(chǎn)品。

堅持“以人為本”，創(chuàng)新班級管理模式，即在班級管理中“以學生為本”，也就是在班級管理中“讓學生當家作主”，尊重學生的主體地位，發(fā)展學生的個性特長，培養(yǎng)學生的主體能力，給學生一個自由自主發(fā)揮的空間，讓他們在主動參與班級管理中鍛煉和提高組織能力、協(xié)調(diào)能力、交際能力和合作意識、探究意識，反對對學生進行強制與命令、灌輸與說教、壓抑與責罵，從而扼殺學生的主體性?！耙匀藶楸尽钡陌嗉壒芾硎且灾\求學生的全面發(fā)展為終極目標的管理，它不僅是管理的一種手段，更是一種管理的目的。

堅持“以人為本”，努力創(chuàng)設一種平等、民主、和諧、開放的外部環(huán)境。在班級管理中鼓勵學生積極發(fā)表自己對問題的看法，盡量避免用命令和強制的方式要求學生做某些事或不做某些事；遇到問題多和學生共同討論，把自己的看法和學生的看法擺出來，讓學生對比、評價、綜合和選擇，要相信學生辨別是非的能力。如組織主題班會，班主任應與學生相互合作、相互教育。

3計劃和制度是管理的保障

古人曰：“凡事預則立，不預則廢?！睙o論任何機關或單位，大到國家、地區(qū)、部門，小到班組、個人，無論辦什么事情，事先都應明確其目的和意義，有個打算和安排。有了計劃，就有了明確的奮斗目標，具體的工作程序，就可以更好地統(tǒng)一大家的思想，協(xié)調(diào)行動，增強工作的自覺性，減少盲目性，調(diào)動積極性和創(chuàng)造精神力量。對于班級管理中合理務實的班級學期培養(yǎng)計劃如同班級管理的指揮棒，指引著班級和學生的發(fā)展方向。因此，對于學生根據(jù)學期安排制訂合理的培養(yǎng)計劃顯得更為重要。

制度管理是管理中科學、有效、必須實習的策略，營造一種既嚴格制度管理又有利于學生發(fā)揮才干的公平、公正、積極向上的班級氛圍，能約束、規(guī)范學生的行為，逐步實現(xiàn)學生自律，讓學生產(chǎn)生自我實現(xiàn)的需要。以人為本的管理模式要求這種制度既包含學校及相關部門的規(guī)定，又結(jié)合本班級的具體情況，與學生一起制定的班規(guī)、班紀。班級建立并完善管理制度讓每一位學生能認同、理解并且遵守制度，進而內(nèi)化為其自覺行為。值得注意的是，這種模式的建立不應該是一成不變的，而應該是與時俱進的，要根據(jù)學校環(huán)境的變化及學生心理變化而適時的修正、修改、補充，有針對性和時效性。

4班干部隊伍建設是管理的落實

要做好班級管理工作單憑一個班主任是不行的，必須抓好班干部隊伍的建設。班干部是班主任的得力助手，是班級管理的骨干力量，是班級各項活動的組織者和倡導者，班級管理與班干部的工作密不可分。班主任在選舉班干部時一定要民主、公正、公平、公開，選出有一定組織能力、積極向上、關心班集體的學生為班級干部。 選出班干部以后，人員分工要明確，各人有各人的崗位職責，各負其責又協(xié)調(diào)配合，共同管理好班級。班主任應加強對班干部的培養(yǎng)和教育，在學習、生活上嚴格要求他們，對工作中的不足要及時指出，對工作中的困難要予以鼓勵，對工作中的失誤要承擔領導責任，對工作中的成績要給予表揚和獎勵。同時，班主任要放手讓班干部去管理班級，發(fā)揮他們的主觀能動性，調(diào)動他們的積極性，利用他們的優(yōu)勢做好學生工作，信任他們，鼓勵、指導他們?nèi)绾稳プグ嗉壒芾怼ndprint