摘 要 中小學(xué)校園欺凌深深牽動著人們的神經(jīng)，最近幾年校園欺凌現(xiàn)象日益嚴重，極大危害學(xué)生的身心健康和破壞校園的文化環(huán)境。本文基于中小學(xué)校園欺凌現(xiàn)象，深度剖析校園欺凌現(xiàn)象產(chǎn)生的原因并且從家庭、學(xué)校和社會三方面提出具體的解決對策，希望能夠給予中小學(xué)的學(xué)生提供一個安全、健康的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。

關(guān)鍵詞 中小學(xué) 校園欺凌 學(xué)生

作者簡介：黃可欣，江西省安遠縣第一中學(xué)。

中圖分類號：D923 文獻標識碼：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2018.01.219

校園欺凌長期以來都是人們關(guān)注的焦點，最近幾年中小學(xué)校園欺凌現(xiàn)象愈發(fā)頻繁，深深牽動著人們的神經(jīng)脈絡(luò)。學(xué)校是教書育人的基礎(chǔ)場所，打造和諧安全的校園環(huán)境是每個人的責(zé)任。學(xué)校的高圍墻阻擋了外界社會上的一切危險，似乎所有人都認為學(xué)校再無威脅學(xué)生發(fā)展的因素存在，殊不知校園欺凌現(xiàn)象隨著社會的發(fā)展愈發(fā)嚴重。學(xué)生的成長需要和諧、安全的環(huán)境，建造和諧安全的環(huán)境不能僅僅把眼光放在外來傷害上，還需要重視學(xué)生之間的內(nèi)部傷害。甚至中小學(xué)校園欺凌早已進入國家治理的視野之中，在2016年5月發(fā)布了《關(guān)于開展校園欺凌專項治理的通知》，要求全國的各個中小學(xué)加強對于校園欺凌的治理，建造和諧安全的成長學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、中小學(xué)校園欺凌特點

中小學(xué)校園欺凌是指學(xué)生之間在校園內(nèi)或者校園外，個體或者群體進行反復(fù)、持續(xù)和有意的傷害行為。了解其行為特點，對于減少校園欺凌現(xiàn)象的發(fā)生十分重要。

（一）普遍存在

筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中小學(xué)校園欺凌現(xiàn)象較為普遍，不同地區(qū)和學(xué)校都存在著校園欺凌現(xiàn)象，并且小學(xué)階段的校園欺凌現(xiàn)象更勝于中學(xué)階段，語言欺凌居多。隨著當(dāng)前社會的發(fā)展，各個媒介充斥著價值信息需要我們進行判斷，但是中小學(xué)生的價值判斷處于基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，很容易受到外界的影響，其中暴力行為將導(dǎo)致校園欺凌成為普遍的現(xiàn)象。

（二）形式多樣

校園欺凌形式多樣，包括心理的、身體的和語言的，并且隨著多媒體信息的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)欺凌也愈發(fā)普遍。其中眾多學(xué)生排斥某個同學(xué)，導(dǎo)致其融入群體困難屬于心理校園欺凌；眾多同學(xué)聚在一起毆打同學(xué)，群體力量大于個人屬于身體校園欺凌；學(xué)生之間用語言攻擊同學(xué)，比如造謠言說某人壞話屬于語言校園欺凌，這些都嚴重影響著學(xué)生的成長和發(fā)展。并且，隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)欺凌具有方便、快捷，傳播快和廣的特點，在當(dāng)前校園欺凌現(xiàn)象中占據(jù)著較大比重。

（三）行為隱蔽

中小學(xué)校園欺凌不像是其他危害學(xué)生安全的行為，其發(fā)生的時間和地點是不固定的，并且不會造成直接性的危害，一般難以發(fā)現(xiàn)。甚至受到欺凌的學(xué)生可能由于保護自尊心，當(dāng)自己受到欺凌的時候不會選擇告訴老師或者家長自己的遭遇，選擇獨自一人承受后果。并且，校園欺凌是在學(xué)生同伴之間發(fā)生，家長和老師不經(jīng)過仔細觀察難以發(fā)現(xiàn)其存在。

（四）持續(xù)發(fā)生

中小學(xué)校園欺凌現(xiàn)象是由于一方的力量大于另一方而存在，如果發(fā)生了這種現(xiàn)象不加以制止，那么這種欺凌將會長期發(fā)生。比如，在小學(xué)中一群同學(xué)找一個學(xué)生要錢，那一個學(xué)生懼于對方的力量把自己身上的錢都給了他們，而且事后不及時告知家長或者老師，那么這群同學(xué)今后將會一直把這個學(xué)生作為一只羊羔，經(jīng)常找他要錢或者實施其他欺凌行為。

（五）危害嚴重

中小學(xué)校園欺凌導(dǎo)致的后果是沒有立馬顯現(xiàn)出來，很多人對于其危害的認識不夠。校園欺凌的危害十分嚴重，會給學(xué)生的成長造成較大的傷害，被害者可能會產(chǎn)生自卑、缺乏自信的心理問題，甚至有的學(xué)生面對現(xiàn)實生活中某些事情的時候會出現(xiàn)膽怯，退縮的情形。施虐者可能會產(chǎn)生反社會傾向的心理問題，并且在人際交往方面存在著較大的問題，難以獲得正確的發(fā)展方向。

二、中小學(xué)校園欺凌原因分析

中小學(xué)校園欺凌現(xiàn)象在當(dāng)前學(xué)生之間普遍存在，嚴重威脅著學(xué)生的成長發(fā)展，深度剖析其存在的原因，對于解決校園欺凌現(xiàn)象十分重要。

（一）家庭方面

當(dāng)前大部分中小學(xué)生出生在獨生子女家庭，父母只有一個孩子，對于自己的孩子格外照顧，讓其在家庭中居于中心地位。但是在學(xué)校中，要求促進全體學(xué)生共同成長，學(xué)生對于自身角色的轉(zhuǎn)換適應(yīng)較慢，不知道該如何和同學(xué)之間進行相處，仍然沿用家庭中的行為習(xí)慣，由此導(dǎo)致校園欺凌現(xiàn)象的發(fā)生。

各個家庭由于所占勞動資料和勞動力的不同，導(dǎo)致一定的貧富差距。甚至有的家庭中父母外出務(wù)工，過于重視家庭收入的增加對于孩子的教育和管教相對較少，沒有及時關(guān)注孩子的心理環(huán)境，容易導(dǎo)致孩子出現(xiàn)不健康的心理狀態(tài)，從而加大校園欺凌的機率。并且，不健康的家庭如離異家庭、單親家庭等對于孩子的成長十分不利。

家庭中父母是孩子的學(xué)習(xí)榜樣，父母的處事方式對孩子的影響是潛移默化的。家庭中如果父母關(guān)系不和諧，總是出現(xiàn)打架、吵架的情形，那么孩子將會學(xué)習(xí)父母的行為方式，不能很好處理同學(xué)之間的關(guān)系，導(dǎo)致校園欺凌行為的發(fā)生。甚至有的家庭忽視對于孩子的品德價值觀的修養(yǎng)，對于其不正確的行為采取縱容的態(tài)度或者是采用暴力方式解決，不加以正確引導(dǎo)。

（二）學(xué)校方面

學(xué)校對于安全管理監(jiān)督防范不夠。中小學(xué)校園欺凌的場所不固定，在校內(nèi)或者校外，并且還是處于相對隱蔽的場所，導(dǎo)致學(xué)校對于校園欺凌的管理十分困難。因此即使學(xué)校加大對于校園欺凌的管理力度，但是由于存在管理或者監(jiān)控的盲區(qū)，并且校園欺凌沒有直接性的危害，難以正確辨別是否發(fā)生了校園欺凌現(xiàn)象，難以正確處理。

學(xué)校不夠重視中小學(xué)校園欺凌管理。學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生綜合成長成才的關(guān)鍵場所，在升學(xué)的壓力下，學(xué)校老師和領(lǐng)導(dǎo)以學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升為主要目標，加大對于學(xué)習(xí)的重視力度，對于校園欺凌的管理重視不夠。并且在課程設(shè)置上，重視升學(xué)考試文化課程的提升，忽視甚至取消道德、心理課程的開展，對于學(xué)生的心理發(fā)展重視不夠，使得學(xué)生心理問題得不到及時的解決，從而加大了校園欺凌現(xiàn)象發(fā)生的概率。endprint

同學(xué)漠視欺凌現(xiàn)象。其他同學(xué)面對校園欺凌現(xiàn)象的發(fā)生，采取什么樣的態(tài)度對于減少欺凌行為現(xiàn)象具有十分重要的作用。在中小學(xué)校園欺凌現(xiàn)象發(fā)生的時候，被欺負者和實施者作為當(dāng)事人，如果其他同學(xué)對于這種現(xiàn)象采取睜一只眼閉一只眼的態(tài)度，那么將會加大欺凌行為的程度，使得危害更大。

（三）社會方面

信息多樣，學(xué)生缺乏價值判斷。隨著信息化時代的到來，社會上充斥著各種各樣的信息，影響著人們生活的方方面面。中小學(xué)生由于其價值觀正處于形成時期，對于外界信息缺乏正確的判斷，并且求知欲望十分強烈，容易受到社會上各種信息的影響。當(dāng)看到暴力解決問題，其他欺凌現(xiàn)象等，那么就會將其帶入到自己的學(xué)習(xí)生活中，產(chǎn)生校園欺凌現(xiàn)象。

社會發(fā)展，風(fēng)氣待完善。社會經(jīng)濟的發(fā)展，競爭更加激烈，越來越多的人奉行適者生存的法則，采取不計代價的獲取自己想要的東西。并且，人與人之間的心理差距越來越大，自私自利的人越來越多，不會關(guān)心他們，學(xué)生由于受到這種風(fēng)氣的影響，在學(xué)校中將會發(fā)生校園欺凌的現(xiàn)象。

相關(guān)法律規(guī)范保護不夠。校園欺凌由于其實施的隱蔽性，沒有產(chǎn)生直接的危害，導(dǎo)致社會上校園欺凌法律法規(guī)制度不夠完善，沒有正確的保護規(guī)章。2016年5 月《關(guān)于開展校園欺凌專項治理的通知》的發(fā)布，使得校園欺凌終于進入到國家治理的視野，但是不夠還需要加大建設(shè)的步伐。

三、中小學(xué)校園欺凌對策分析

《關(guān)于開展校園欺凌專項治理的通知》的發(fā)布使得校園欺凌進入國家治理的視野，校園欺凌一直深深牽動著人們的神經(jīng)，其危害程度遠超人們的想象，需要加大力度采取措施減少校園欺凌現(xiàn)象的發(fā)生，給學(xué)生的成長營造一個安全、健康的環(huán)境。

（一）重視家庭教育，營造良好家庭氛圍

家庭在個人成長中居于基礎(chǔ)地位，每個人的發(fā)展或多或少會受到原生家庭的影響，重視家庭教育、營造良好的家庭氛圍對于學(xué)生個人的成長勢在必行。

1. 重視家庭教育，培養(yǎng)正確的價值觀。原生家庭是學(xué)生首先接觸的群體，家人的價值觀和處事方式對于學(xué)生具有十分重要的作用。首先，引導(dǎo)孩子樹立正確的價值觀，要善于幫助他人，具有奉獻精神，不自私自利，面對弱者要給予幫助，不能欺負弱者；其次，加強家庭教育，給予孩子正確的引導(dǎo)；最后，家長要給孩子樹立榜樣，堅持正確的價值觀。

2.重視家庭環(huán)境，營造良好的家庭氛圍。在學(xué)生的成長環(huán)境中，家庭占據(jù)著十分重要的位置，良好的家庭氛圍有利于孩子形成健康的心理，反之亦然。父母應(yīng)該在處理矛盾的時候不能當(dāng)著孩子的面，要學(xué)會私下雙方解決矛盾。甚至，處于離異或者單親的家庭中，父親或者母親應(yīng)該給予孩子更多的關(guān)愛，不能忽視其心理問題。雖然有時候有的家庭由于父母因為工作原因不能給予孩子較好的陪伴，但是應(yīng)該加大與孩子的溝通和聯(lián)系，及時紓解孩子成長中面臨的問題。

（二）學(xué)校發(fā)揮作用，打造健康學(xué)習(xí)環(huán)境

1. 加強素質(zhì)教育。學(xué)校教育的目標應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生綜合全面發(fā)展的能力，素質(zhì)教育的推行要求學(xué)校不能以學(xué)生分數(shù)為重，要重視學(xué)生全面發(fā)展。在課程設(shè)置上，要加大對于德育、心理健康的教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的社會價值觀，及時排解心理問題。并且要教導(dǎo)學(xué)生面對校園欺凌的時候，應(yīng)該及時匯報給老師或者家長，盡早解決相關(guān)問題。

2. 加大監(jiān)督規(guī)范力度。中小學(xué)校園欺凌現(xiàn)象發(fā)生的時間、地點具有不確定性，并且學(xué)校中還存在較多的監(jiān)控盲點，對于校園欺凌的監(jiān)管不到位，使得校園欺凌現(xiàn)象十分嚴重。學(xué)校應(yīng)該重視校園欺凌現(xiàn)象的發(fā)生，加大監(jiān)控監(jiān)管力度，嚴格制止欺凌現(xiàn)象的發(fā)生。并且學(xué)校應(yīng)該成立校園監(jiān)管人員，積極巡查，保障學(xué)生的安全。

3. 重視同學(xué)關(guān)系，加強監(jiān)督。在學(xué)校中，學(xué)生是一個大群體，對于身邊發(fā)生的事情將會十分了解，彌補了老師對于校園欺凌現(xiàn)象的不了解現(xiàn)象。加大同學(xué)之間良好關(guān)系的培養(yǎng)，當(dāng)其中的某個同學(xué)受到欺負的時候會有學(xué)生站出來，提供幫助并且在一定程度上可以制止欺凌現(xiàn)象的發(fā)生。甚至同學(xué)之間關(guān)系相處融洽，發(fā)生校園欺凌的現(xiàn)象將會大大減少。

（三）重視社會關(guān)系，打造健康環(huán)境

1. 政府加大立法，提供制度保障。中小學(xué)生處于未成年階段，對于自我行為的辨別能力相對較低，社會上由于其未成年并不能給予相應(yīng)的懲罰，因此加大對于反欺凌規(guī)章制度的建設(shè)至關(guān)重要。2016年《關(guān)于開展校園欺凌專項治理的通知》的發(fā)布使得校園欺凌進入了國家治理的視野之中，國家正在重視校園欺凌現(xiàn)象，因此政府加大反欺凌法的制定是社會和時代發(fā)展的需求，從法律上來保護學(xué)生的合法權(quán)益。

2. 審查媒介信息，糾正社會風(fēng)氣。信息化時代的到來使得學(xué)生處于知識爆炸環(huán)境中，社會上各種信息時時刻刻影響著學(xué)生的價值觀。因此，加大對于信息知識的審查力度十分必要，從而可以避免不良信息進入學(xué)生的視野，影響著其價值判斷。并且，對于社會上競爭加大，弱者生存的環(huán)境要給予學(xué)生提供正確的引導(dǎo)，讓其樹立正確的價值觀，樂于助人，培養(yǎng)好的價值素養(yǎng)。

3. 社會工作者加入，及時解決心理問題。社會工作者利用專業(yè)的知識和技能，幫助學(xué)生進行校園活動，減少社會欺凌現(xiàn)象的發(fā)生。并且，社會工作者可以通過活動的開展觀察到具有欺凌行為傾向的學(xué)生，能夠進行及時的情緒心理疏導(dǎo)，從源頭上解決欺凌現(xiàn)象的發(fā)生。同時，在社會工作者的幫助下，學(xué)生之間可以進行積極健康的活動，豐富課外活動，營造了良好健康的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得學(xué)生可以健康快樂成長。

中小學(xué)校園欺凌行為嚴重影響著學(xué)生的成長環(huán)境，其發(fā)生的原因多樣，通過具體剖析了解到家庭、社會和學(xué)校發(fā)揮著巨大作用。因此，解決校園欺凌現(xiàn)象的發(fā)生需要家庭、學(xué)校和社會合力進行，采取積極的措施解決中小學(xué)校園欺凌現(xiàn)象的發(fā)生，營造一個安全、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，保障每個學(xué)生獲得正常健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]許明.英國中小學(xué)校園欺凌現(xiàn)象及其解決對策.青年研究.2008.

[2]喬媛.中小學(xué)生校園欺凌行為解析.長春教育學(xué)院學(xué)報.2017.endprint