董美

[摘 要]《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)于小學(xué)生習(xí)作教學(xué)總的目標(biāo)要求是：“能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的見聞、體驗(yàn)和想法。能根據(jù)需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作，發(fā)展書面語(yǔ)言運(yùn)用能力。” 從這里可以看出，對(duì)于習(xí)作中的情感表達(dá)，《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)的是自己的獨(dú)特感受，而不是人云亦云。然而，在小學(xué)生習(xí)作中，學(xué)生的情感表達(dá)存在著言不由衷、詞不達(dá)意等問題。這與學(xué)生的求穩(wěn)心理和懶惰心理有關(guān)，也與教師指導(dǎo)的方法有關(guān)。在習(xí)作教學(xué)中要豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，教給學(xué)生表達(dá)的方法。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)生；老師；習(xí)作；指導(dǎo)；情感；表達(dá)

[中圖分類號(hào)] G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2017）34-0095-01

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出，學(xué)生在習(xí)作時(shí)“能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的見聞、體驗(yàn)和想法”，也就是要求學(xué)生要有自己的獨(dú)特感受。然而在小學(xué)生習(xí)作中，情感的表達(dá)卻存在很多問題。那么，在小學(xué)生習(xí)作中，情感表達(dá)的困境是什么？是什么原因使小學(xué)生習(xí)作中的情感表達(dá)出現(xiàn)了問題？怎樣解決呢？

一、表達(dá)困境

在小學(xué)生習(xí)作中，情感表達(dá)方面的問題，主要體現(xiàn)在兩點(diǎn)上。

（一）言不由衷

在小學(xué)生習(xí)作中，一個(gè)突出的問題就是學(xué)生寫出來的習(xí)作并不是他們自己的見聞感受或內(nèi)心真正想要表達(dá)的東西。

有一次暑假歸來，一位教師讓學(xué)生寫作文，題目是《記暑假里一件有意義的事》，在交流環(huán)節(jié)，一位學(xué)生說了他在暑假里扶一位老奶奶過馬路的事，他說這是他親身經(jīng)歷的事，說得也較有條理，于是老師表?yè)P(yáng)了他。老師感覺她說得也不錯(cuò)。等作文本收上來，這位教師一看，竟有近十位學(xué)生寫了他們扶人過馬路的事，只不過人物有的變成了老爺爺，有的變成了殘疾人，等等，看起來大同小異。很令老師無奈。

（二）詞不達(dá)意

小學(xué)生習(xí)作中另一個(gè)突出的問題是詞不達(dá)意的現(xiàn)象。四年級(jí)有一位學(xué)生寫了一篇《慶中秋》的習(xí)作，記敘了在學(xué)校老師和他們一起慶中秋的事，其中一個(gè)片段是這樣寫的：下午上作文課時(shí)，王老師走進(jìn)了教室，不過今天王老師看起來有點(diǎn)奇怪，顯得鬼鬼祟祟的，兩手放在身后，好像藏了什么東西。他先問同學(xué)們：“知道老師背后藏的是什么嗎？”同學(xué)們一下子像熱鍋上螞蟻一樣紛紛猜了起來，老師一個(gè)勁兒地?fù)u頭。

文中加點(diǎn)的兩處就讓人感覺詞不達(dá)意。在小學(xué)生習(xí)作中，類似詞語(yǔ)運(yùn)用不當(dāng)、詞不達(dá)意的現(xiàn)象很常見。對(duì)于情感的表達(dá)，不少學(xué)生也只會(huì)籠統(tǒng)地寫出“我很高興”、“我很傷心”，等等，而不會(huì)具體細(xì)膩地表達(dá)自己的感情。

二、問題探究

（一）學(xué)生心理探究

對(duì)小學(xué)生來說，除部分學(xué)生是真的喜歡寫作，想提高自己的習(xí)作水平外，大部分學(xué)生都是為了完成習(xí)作訓(xùn)練的任務(wù)。有的以求得四平八穩(wěn)地過關(guān)，于是他們盡可能地遵循老師的要求，亦步亦趨地跟著大部分同學(xué)的思路去說、去寫，最多小范圍內(nèi)改動(dòng)一下；有的純粹屬于懶動(dòng)腦筋，而照搬照抄別人的作文。這樣寫出來的習(xí)作自然已失去了作文最寶貴的獨(dú)創(chuàng)性，久而久之，會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)生習(xí)作水平的提高。

（二）教師指導(dǎo)探究

除了學(xué)生方面的問題，在教師指導(dǎo)上也存在不少問題。有些教師指導(dǎo)過細(xì)，經(jīng)常在學(xué)生審題之后，就拋出范文，從如何開篇講到怎樣結(jié)尾，都一一給學(xué)生梳理清楚。還有教師在學(xué)生表達(dá)“卡殼”時(shí)，為了完成習(xí)作任務(wù)，干脆直接就告訴學(xué)生該怎樣寫。教師的這種“越俎代庖”，會(huì)使學(xué)生逐漸放棄自己的個(gè)性表達(dá)，影響學(xué)生習(xí)作水平的提高。另外，部分教師對(duì)習(xí)作要求的隨意拔高也是一個(gè)常見問題。

三、解決策略

（一）豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)

俗話說：“巧婦難為無米之炊?！毙W(xué)生由于年齡小，經(jīng)歷的事情少，情感體驗(yàn)自然不夠豐富，寫起來就會(huì)比較困難。豐富學(xué)生情感體驗(yàn)的方法很多，一是讓學(xué)生親身體驗(yàn)，如帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，引導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)公益活動(dòng)，或根據(jù)需要組織各種主題活動(dòng)；二是可以創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)；三是可以指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀來獲取間接的情感體驗(yàn)。

（二）教給學(xué)生表達(dá)的方法

對(duì)小學(xué)生來說，要想寫好習(xí)作，有了豐富的情感體驗(yàn)，這只是基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)情感表達(dá)的方法更為重要。在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，教師就可有意對(duì)學(xué)生進(jìn)行這方面的訓(xùn)練。如在學(xué)習(xí)《拉薩的天空》時(shí)，可以讓學(xué)生通過閱讀，體會(huì)作者對(duì)拉薩天空的贊美，再讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，從而讓學(xué)生知道，有時(shí)候情感的表達(dá)并不一定直接說出來，從文章的遣詞造句中也可以間接流露出來。

學(xué)生心中有情，筆中有法，才能“情動(dòng)而才辭發(fā)”，才可能出現(xiàn)真實(shí)的、有創(chuàng)意的表達(dá)。當(dāng)然，這不是一朝一夕就能做到的，但相信通過訓(xùn)練，小學(xué)生在習(xí)作中的情感表達(dá)能力是會(huì)一步步提高的！

（責(zé)編 韋淑紅）endprint