趙娟

[摘 要]閱讀指向?qū)懽?。對于閱讀教學(xué)來說，實現(xiàn)學(xué)生語言遷移，繼而提高他們語言表達(dá)運用能力，是個關(guān)鍵。遺憾的是當(dāng)前語用教學(xué)還立足于寫一寫、說一說，沒有引領(lǐng)學(xué)生從字里行間去理解品析文字。因此，只有拓寬路徑，才能豐富語用教學(xué)內(nèi)涵，才能提高學(xué)生語文素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]拓寬路徑；語用教學(xué)；直接語用；存儲語用；素養(yǎng)語用

[中圖分類號] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）34-0083-01

當(dāng)前很多教師已經(jīng)意識到語用的重要性，在閱讀教學(xué)中積極拓寬語用思路，提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。筆者結(jié)合實際，以蘇教版六年級下冊《夾竹桃》一課教學(xué)為例，淺析其拓寬路徑，豐富語用教學(xué)內(nèi)涵的策略，以供參考。

一、對話文本，學(xué)會表達(dá)

【教學(xué)片斷】

師：對于季羨林大師來說，夾竹桃是一個什么樣子的？

生：不是名貴的花，也不是最美麗的花。

師：那他的意思是？

生：就是很普通，沒有什么特別的。

師：對！季羨林大師連續(xù)用“不是……也不是……”的句式，連續(xù)的否定，讓我們感覺到夾竹桃的確很普通，但是他最后卻筆鋒一轉(zhuǎn)，說它是“最值得留念最值得回憶的花”。這說明了什么？

生：說明作者很喜歡夾竹桃。

師：其實這種寫法，叫做先抑后揚手法，目的是更能突出作者對夾竹桃的喜愛?，F(xiàn)在我們也來嘗試一下，用這種先抑后揚手法來說一說身邊的人或事？

生：我家的小狗雖然不是名貴的，也不是高大兇猛的，但對我來說，卻是最好的伙伴。

課文只是個例子，不僅是指技巧，也包括其情感。對于學(xué)生來說，提升語用技巧固然重要，但更重要的是讓他們學(xué)會表達(dá)自己的情感，讓字里行間浸透深情，也許文字有點稚嫩，但卻不失為一種好的方法。教學(xué)片段中教師依據(jù)文本，引導(dǎo)學(xué)生從理解到運用情感，這種直接語用，不僅有利于引導(dǎo)學(xué)生樂于表達(dá)，而且還能引導(dǎo)其關(guān)注生活，熱愛生活，學(xué)會表達(dá)情感。

二、熟讀成誦，感知語言之美

【教學(xué)片斷】

師：對于院中的各種花，作者用了很多詞語來形容，現(xiàn)在我們來找一找。

生：應(yīng)有盡有、花團(tuán)錦簇、滿園生輝、五彩繽紛、美不勝收……

師：不錯，我們現(xiàn)在集體來讀一讀。

（多媒體出示四字詞語）

師：現(xiàn)在說說你們讀一讀的體會。

生：有節(jié)奏。

生：非常干脆。

師：不錯。這種四字詞語讓我們讀起來很有節(jié)奏，很干脆。

師：我們現(xiàn)在再找找描寫夾竹桃的詞語，讀一讀，看看有什么感覺？

通過誦讀進(jìn)行感悟內(nèi)化，不僅可以幫助學(xué)生理解文本主題，還可以讓學(xué)生在感知語言之美中，有效提升表達(dá)技巧。

教學(xué)片斷中，針對四字詞語，筆者沒有直接說好處，而是引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀、品析來體會感悟內(nèi)化，繼而感知語言文字的美。經(jīng)過品析，學(xué)生不僅對院里各種花的描述有了形象的認(rèn)識，而且感悟到了夾竹桃的景色之美，通過品析語言表達(dá)的意境，形成一定的積累。

三、挖掘內(nèi)涵，習(xí)言得意，提升語言綜合素養(yǎng)

【教學(xué)片斷】

師：現(xiàn)在你們概括一下，課文重點寫了夾竹桃的哪些畫面？

生：第一個畫面是點出夾竹桃是作者最留戀的。第二個畫面是描繪院里的兩盆夾竹桃，第三個畫面是對院里其它花的描述，第四個畫面是想象月光下的夾竹桃。

師：你概括得非常全面。這里老師再次歸納一下，就是印象中的夾竹桃，現(xiàn)實中的夾竹桃和想象中的夾竹桃。那么我們現(xiàn)在來說說對它的感受與體會。印象中的夾竹桃——

生：最值得作者留戀的花。

師：現(xiàn)實中的夾竹桃——

生：有可貴的韌性。

師：想象中的夾竹桃——

生：是有詩情畫意的。

新課標(biāo)強調(diào)，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。片段中，教師引導(dǎo)學(xué)生通過對夾竹桃的概括，不僅回顧了文本中優(yōu)美的語言，而且還分享了夾竹桃的畫面。這里，在讓學(xué)生感知其語言優(yōu)美的同時，還能讓他們積蓄情感，準(zhǔn)確把握文本主題，為以后寫狀物類文章奠定基礎(chǔ)。

總之，針對語用教學(xué)，教師則需要把握一個關(guān)鍵，就是真正發(fā)揮教材例子作用，引導(dǎo)學(xué)生語言生長，真正讓閱讀教學(xué)為學(xué)生語言素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

（責(zé)編 韋淑紅）endprint