蘇文祥

摘要：高中班主任在班級建設管理中，一定要把學生當作班級及班級管理的主體，建立民主、平等、和諧的師生關系，營造寬松、愉快的學習環(huán)境，以發(fā)展的眼光看待每位學生，經(jīng)常用激勵的方式調動他們的積極性。對有過失的學生，教師批評要中肯，幫助要熱忱。要以理服人，以心感人，努力使自己成為讓學生信賴的教師，使學生敢說真心話。

關鍵詞：班級建設管理；教育教學實踐；建設和諧班級；享受和諧幸福

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）09-0086

班主任在平時的教育教學中，要以規(guī)范的行為影響學生，如果要求學生按時到校，那么自己就必須提前到校；要求學生書寫工整，自己在黑板上的板書就必須認真。經(jīng)?？偨Y自己的教育方法、成功經(jīng)驗、失敗教訓，在學生的心目中樹立起自強自立、全面發(fā)展的班主任形象，最大限度地調動學生學習的興趣、熱情，培養(yǎng)學生做人的能力和自我管理的能力。班主任、任課教師的角色不僅是教育者、管理者，更是引路人，一切為了學生，為了學生的一切，讓每一位學生都沐浴在愛的陽光中，享受和諧融洽的幸福。

一、關愛促和諧

用“關愛心”感化學生。熱愛學生是高中教師做好教育工作的前提，蘇霍姆林斯基說，教育技巧的奧秘，就在于如何愛護學生?！叭朔遣菽荆肽軣o情”，班主任管理好班級，要善于用情，用情之道，就是班主任以深厚的感情去愛護、同情、關心、幫助學生，使他們真心真意地與班主任交往，并接受班主任的管理和教育，心情愉快地學習生活。筆者在平常工作中，一旦學生生病了，就送他上醫(yī)院；學生遇到挫折灰心失望時，筆者就告訴他“自信是成功的第一步”；學生驕傲時，送他一句“謙虛使人進步，驕傲使人落后”。

二、溝通促和諧

高中班級事務中，溝通無處不在。同樣一件事情，用不同的語氣或不同的方式，就能產(chǎn)生不同的效果。當一個差生的家長滿懷期望向筆者了解兒女的學習成績時，筆者總是用“孩子成績暫時不是很好，但有希望”，絕不說：“你孩子成績差極了”之類的話。

溝通包括兩方面的內容，即外部溝通與內部溝通相結合，是雙向性的。它能相互配合，相互了解，掌握對方的思想動態(tài)，有效地扭轉對方思想情緒及改變錯誤觀念等。只要你方法使用得當，就能產(chǎn)生出凝聚力和向心力。溝通也是一門學問。遇到問題時，要更多站在學生立場上去考慮，處處為他著想，多進行換位思考。要詳細了解事情的起因，產(chǎn)生的背景，做到心平氣和地聽他解釋，耐心細致地做好他的工作。同時還要注意自己的語言表達能力，多說通俗易懂的話，多用語氣婉轉的詞，這樣才能達到雙方共識的語言，真正架起相互理解的橋梁。

“溝通是金”，它將一枝枝“報春花”在校園綻放；溝通是人與人，人與社會建立和諧關系的“催化劑”和萬能鑰匙。

三、尊重促和諧

尊重學生，就是要尊重學生的人格和個性。高中教師要做到尊重學生，就要真心熱愛學生。對學生有了滿腔的受，才會尊重他們，關心他們的成長和他們人格的健全發(fā)展。教師只有熱愛學生，才能得到學生的愛戴，使學生有好面子的意識。當一個學生上課不守紀律，是直接點名批評還是婉轉不點名提醒，就在于班主任正確把握了。

四、激勵促和諧

班主任還應該變換評語書寫方式，讓每個學生內心充滿希望，營造班級和諧發(fā)展的氛圍。操行評語是對學生一學期的思想品德、學習、勞動等做出全面總結和評論，一篇好的催人奮進的評語不僅能增進師生問情誼，使學生更加信任教師，而且它能給學生以信心，給學生指明前進的方向，促進學生形成鮮明個性，健康成長。與其給某同學這樣的評語：“成績中等，表現(xiàn)平平，學習不刻苦，但是有潛力”，還不如這樣寫：“你挺聰明的，雖然你不如班里的尖子生。并不是你比他們笨，而是你沒有像他們那樣刻苦努力，只要你努力，你會比他們考得更好。我希望你超過他們。加油吧！告訴自己我能行，等著你的好消息?！碑斶@位學生拿到這樣一則充滿期望與激勵的評語，怎么會不信心百倍努力上進呢？

和諧的社會由和諧發(fā)展的人組成，和諧發(fā)展的人由和諧的教育產(chǎn)生，和諧的教育由和諧的校園支撐，和諧的校園由和諧的班集體構成，建設和諧社會應從學生的和諧教育抓起，強化教育內容和教育方法的和諧性，建設教育者和受教育者的和諧關系，建立健全的教師與教師、學生與教師、學生與學生“三位一體”的教育人際圈。以和諧教育培養(yǎng)和諧的青少年，以和諧的班級塑造和諧的“人”。我們只有最大限度地調動學生學習的積極性，激發(fā)他們生活的熱情，才能使每位學生的個性都能得到發(fā)展和完善。從而協(xié)調好學生間的關系?！昂椭C的班集體”是“和諧教育”的重要內容和基礎，他也是實現(xiàn)素質教育的階梯。當然，我們在建設和諧的班級的同時也要強調以個性教育和人性教育為重點的人文教育，引導學生走向更完滿的和諧的生活，發(fā)現(xiàn)生活的魅力和生活的意義。古人云：“精誠所致，金石為開”。班主任只要做好學生的啟蒙者、引路人，從各方面關愛學生、尊重學生，從不同層面進行有效的溝通，并且激勵他們健康成長，就一定能建立起和諧班級，教育美好的春天就一定會到來！

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（作者單位：廣東省肇慶市鼎湖區(qū)廣利高級中學 526000）endprint