陳曉美

摘要：英語(yǔ)是世界上運(yùn)用最多的語(yǔ)言，我國(guó)對(duì)英語(yǔ)教育的重視程度也日益加強(qiáng)。由于學(xué)生并不處于英語(yǔ)交流的環(huán)境中，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍較差，使得學(xué)習(xí)難度增大，對(duì)教師的教學(xué)工作也帶來(lái)了一定的困難。因此，創(chuàng)造良好的英語(yǔ)氛圍是教師教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)。英語(yǔ)教育中尤以任務(wù)型教學(xué)法為重要方法之一，本文對(duì)任務(wù)型教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中的設(shè)計(jì)應(yīng)用進(jìn)行分析討論。筆者將就任務(wù)型教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)、原則以及設(shè)計(jì)方法入手分析怎樣在英語(yǔ)課堂中設(shè)計(jì)任務(wù)。任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)貫徹在“做中學(xué)，學(xué)中做”的原則，這樣學(xué)生就能在自然情境中把所學(xué)知識(shí)加以更好地應(yīng)用，從而達(dá)到預(yù)期目的。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)法；優(yōu)點(diǎn)；原則；任務(wù)設(shè)計(jì)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）09-0077

一、前言

隨著社會(huì)的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步，我國(guó)的英語(yǔ)教育事業(yè)也在同步發(fā)展壯大中，它的教育方法也越來(lái)越多，而深受大家青睞的就是任務(wù)型教學(xué)法。任務(wù)型教學(xué)是根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中的交際制定語(yǔ)言學(xué)習(xí)任務(wù)， 由學(xué)生圍繞這一任務(wù)制定計(jì)劃， 并通過(guò)自己的努力實(shí)現(xiàn)計(jì)劃、完成任務(wù)，而且在這一過(guò)程中不斷評(píng)估自己的學(xué)習(xí)（Ellis， 1999）。以任務(wù)為中心的語(yǔ)言教學(xué)思路是最近20年來(lái)交際思想的一種新的發(fā)展形態(tài)，它把語(yǔ)言應(yīng)用的基本理念化為具有實(shí)踐意義的課堂教學(xué)方式。

二、任務(wù)型教學(xué)法在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)

從教學(xué)理念上講，任務(wù)型教學(xué)法打破了傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，講求教與學(xué)的開(kāi)放性，師生在課堂上的主體地位發(fā)生了根本變化，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂的主人，教師的教必須為學(xué)生的學(xué)而服務(wù)，教師不但要注重學(xué)生知識(shí)的積累，更要重視所運(yùn)用的英語(yǔ)單詞、句型、語(yǔ)法等以及其相關(guān)知識(shí)在語(yǔ)言中的應(yīng)用，在真實(shí)的語(yǔ)境中感悟知識(shí)，理解知識(shí)，掌握知識(shí)，循序漸進(jìn)，逐步提升。

在任務(wù)型教學(xué)中有大量的小組或雙人活動(dòng)，每個(gè)人都有自己的任務(wù)要完成，可以更好地面向全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。活動(dòng)內(nèi)容涉及面廣，信息量大，有助于拓寬學(xué)生的知識(shí)面，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)人際交往、思考、決策和應(yīng)變能力，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

三、任務(wù)型教學(xué)法在英語(yǔ)課堂教學(xué)中遵循的原則

1. 言語(yǔ)、情境真實(shí)性原則

真實(shí)性的語(yǔ)言材料是指以現(xiàn)實(shí)世界中的真實(shí)交際為目的而不是以教學(xué)為目的的語(yǔ)言素材，在教學(xué)過(guò)程中需要教師創(chuàng)設(shè)具體的“真實(shí)”的任務(wù)情境，使學(xué)生在完成這一“真實(shí)”的任務(wù)過(guò)程中，運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)意思。

2. 形式——功能原則

傳統(tǒng)語(yǔ)言練習(xí)的最大不足之處便是語(yǔ)言脫離語(yǔ)境，脫離功能，學(xué)生可能知道不同的語(yǔ)言形式，但不能以這些形式得體地表達(dá)意義和功能。形式——功能原則就是在真實(shí)性原則的基礎(chǔ)上，將語(yǔ)言形式和功能的關(guān)系明確化，讓學(xué)習(xí)者在任務(wù)履行中充分感受語(yǔ)言形式和功能的關(guān)系，以及語(yǔ)言與語(yǔ)境的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言得體性的理解，使學(xué)生能在不同的場(chǎng)合適當(dāng)?shù)亓私鈶?yīng)該用怎樣的形式。

3. 任務(wù)相依性原則

Nunan（1999）提出，學(xué)習(xí)單元中任務(wù)應(yīng)由簡(jiǎn)到繁，由易到難，層層深入，并形成由初級(jí)到高級(jí)以及高級(jí)任務(wù)涵蓋初級(jí)任務(wù)的循環(huán)。

4. 可操作性原則

在任務(wù)設(shè)計(jì)中，應(yīng)考慮到它在課堂環(huán)境中的可操作性問(wèn)題，應(yīng)盡量避免那些環(huán)節(jié)過(guò)多、程序過(guò)于復(fù)雜的課堂任務(wù)。必要時(shí)，要為學(xué)生提供任務(wù)履行或操作的模式。

5. 趣味性原則

任務(wù)型教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)之一，便是通過(guò)有趣的課堂交際活動(dòng)有效地激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。需要注意的是，任務(wù)的趣味性除了來(lái)自任務(wù)本身之外，還可來(lái)自多個(gè)方面，如多人的參與、多向的交流和互動(dòng)，任務(wù)履行中的人際交往、情感交流，解決問(wèn)題或完成任務(wù)后的興奮感、成就感等。

四、任務(wù)型教學(xué)法在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的設(shè)計(jì)應(yīng)用

任務(wù)的設(shè)計(jì)是任務(wù)型教學(xué)法的關(guān)鍵，它是激發(fā)學(xué)生完成任務(wù)的起點(diǎn)，任務(wù)設(shè)計(jì)的好壞直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和有效性的趨向。

1. 猜測(cè)性任務(wù)設(shè)計(jì)

猜謎是學(xué)生最喜歡的智力活動(dòng)之一，這種任務(wù)設(shè)計(jì)能在短時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣。設(shè)計(jì)猜測(cè)性任務(wù)時(shí)，要注意任務(wù)設(shè)計(jì)要有針對(duì)性，不要單純地為了烘托課堂氣氛進(jìn)行猜謎游戲，也可針對(duì)某一類(lèi)型的詞組或某一系列的單詞有規(guī)則變化地掌握情況做檢查。

2. 調(diào)查性任務(wù)設(shè)計(jì)

利用學(xué)生的好奇心。從現(xiàn)實(shí)生活中選擇適合學(xué)生調(diào)查的對(duì)象，讓學(xué)生自己組織交流問(wèn)卷，在調(diào)查結(jié)束后可根據(jù)實(shí)際情況寫(xiě)一篇總結(jié)性文章，在實(shí)踐中使他們認(rèn)識(shí)到自己的不足。這樣也更易于學(xué)生理解與掌握知識(shí)，并運(yùn)用到實(shí)際中。

3. 競(jìng)賽性任務(wù)設(shè)計(jì)

大部分學(xué)生的好勝心強(qiáng)，根據(jù)這一心理特點(diǎn)，在課堂上多設(shè)計(jì)競(jìng)賽活動(dòng)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

4. 創(chuàng)造性任務(wù)設(shè)計(jì)

創(chuàng)新精神對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是必備的。這種思維方式，遇到問(wèn)題時(shí)，能從多角度、多側(cè)面、多層次、多結(jié)構(gòu)去思考，去尋找答案。既不受現(xiàn)有知識(shí)的限制，也不受傳統(tǒng)方法的束縛，思維路線是開(kāi)放性、擴(kuò)散性的。

語(yǔ)言源于生活，只有將語(yǔ)言融入生活，語(yǔ)言才會(huì)綻放魅力。任務(wù)型教學(xué)法正是將語(yǔ)言學(xué)習(xí)這門(mén)難題與實(shí)踐生活聯(lián)系起來(lái)，教師教給學(xué)生語(yǔ)言的形式，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生完成任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生自我把握語(yǔ)言功能的能力，貫徹了在“學(xué)中做，做中學(xué)”的原則。

（作者單位：浙江省浦陽(yáng)五小 311255）endprint