吳樂

【摘要】信息化背景下的大學英語教學改革對英語教師專業(yè)化發(fā)展提出了新的挑戰(zhàn)和機遇，本文分析了信息化下的大學英語教學特點、英語教師專業(yè)素質(zhì)的新要求以及挑戰(zhàn)與機遇，在此基礎(chǔ)上提出了信息化下大學英語教師專業(yè)發(fā)展的路徑探究。

【關(guān)鍵詞】信息化 大學英語 教師專業(yè)化

在信息化時代下，日新月異的信息技術(shù)廣泛的運用到了知識密集型的大學教學活動中，大學英語的學習、教學相應(yīng)也呈現(xiàn)出許多如信息化、個性化、自主化等新的特色，大學英語教師面對機遇和挑戰(zhàn)并存，其轉(zhuǎn)型也應(yīng)適應(yīng)教育信息化的發(fā)展。

一、信息化下大學英語教學特點

對比單調(diào)的黑板書寫的傳統(tǒng)教學模式，基于信息化下的教學活動中，學生的學習形式得到豐富；對于時間、地點也有更多的選擇性；學生都有著獨特的個性，對于自主性有著比較強烈的需求，依托信息網(wǎng)絡(luò)平臺，進行大學英語自主化模式的教學很受學生喜愛，將是廣大高校英語教師研究和實踐的重要課題。

二、信息化下大學英語教師專業(yè)素質(zhì)的新要求

1.轉(zhuǎn)變教育理念。現(xiàn)在的大學教師需要加快轉(zhuǎn)變陳舊教育理念，推進信息技術(shù)與英語教學深度融合，積極主動地學習教育信息化的思想，對標國內(nèi)外優(yōu)秀高校英語信息化教育模式，在教學實踐中努力探索，實現(xiàn)從以教師為中心，單純傳授語言知識和技能的教學思想和實踐向以學生為中心，既傳授語言知識又注重培養(yǎng)語言實際應(yīng)用能力和自主學習能力、個性發(fā)展的教學思想和實踐轉(zhuǎn)變。

2.不斷完善和豐富英語教師的知識體系。為了順應(yīng)新時代信息化下大學英語教學，教師需要從聽說讀寫譯基本技能，與專業(yè)相關(guān)的中西方文化知識與民族的人文信息，英語學科教學理論等方面，不斷充實、完善自身的知識體系和能力水平。

3.努力提高自身信息素養(yǎng)。隨著信息技術(shù)廣泛的運用到了大學英語教學活動中，這就需要教師靈活運用信息技術(shù)能力。因此，在現(xiàn)代信息化時代，教師的重要任務(wù)是要幫助學生尋找適合自己的信息材料，利用信息技術(shù)，指導在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中主導進行人機交互式學習，此過程中，教師成為信息技術(shù)使用的“引導著”，進而實現(xiàn)培養(yǎng)學生的自主學習能力和可持續(xù)發(fā)展能力。

三、信息化下對大學英語教師的挑戰(zhàn)與機遇

1.對課程模式的挑戰(zhàn)與機遇。我國大多數(shù)大學英語課程都采用全校統(tǒng)一的課程模式，對學生個性化學習需求訓練需求明顯不足，影響學生后續(xù)自主學習能力和個性發(fā)展。而現(xiàn)在大學生學習英語的需求不僅僅是為了掌握熟練的英語語言技能，更多是想信息化、自主化和個性化的學習。

2.對教學方式的挑戰(zhàn)與機遇。在大學英語傳統(tǒng)教學中，教師是教學的主體，在課堂上注重對知識點的講授和對學生技能的訓練，在很大程度上壓制了學生的創(chuàng)造力，而且學習很受時間和空間的限制。而基于信息化下英語教學“翻轉(zhuǎn)”了傳統(tǒng)的大學英語教學組織形式，采用了學生自主學習—發(fā)現(xiàn)問題—教師引導解決問題為主體的教學模式，這明顯對現(xiàn)有教學模式中教師的核心地位提出了挑戰(zhàn)。

3.對教師能力的挑戰(zhàn)與機遇。在傳統(tǒng)的大學英語教學中，教師只需具備相應(yīng)的英語知識及教學技能就可以，對信息技術(shù)素養(yǎng)沒有提出較高的要求。而基于信息化下的大學英語教學整合多種網(wǎng)絡(luò)工具和多樣數(shù)字化資源，課程內(nèi)容豐富，題材多樣，這就要求大學英語教師必須擁有豐富的英語知識和文化素養(yǎng)，同時還必須掌握優(yōu)質(zhì)的教育信息技術(shù)，才能滿足信息時代對大學英語教學的需要。

四、信息化下大學英語教師專業(yè)發(fā)展的路徑

在信息化時代，基于信息化的大學英語教學給大學英語教師帶來了巨大挑戰(zhàn)也帶來了新的機遇。鑒于現(xiàn)在大學英語的教學效果不是很盡如人意，向基于信息化的大學英語教學改革勢在必行。大學英語教師也應(yīng)積極主動地轉(zhuǎn)變觀念，將自身發(fā)展和教學改革結(jié)合起來，促使自身專業(yè)化成長，從而進一步提高英語教學質(zhì)量，真正滿足學生的自主學習和個性化發(fā)展。

1.轉(zhuǎn)變觀念，增強自身信息素養(yǎng)，創(chuàng)新教學模式。未來大學英語教學改革的目標是以學生為中心，著力培養(yǎng)學生自主化學習能力和個性化、可持續(xù)發(fā)展。在基于信息化的大學英語教學中，教師不僅僅是授業(yè)解惑者，也是教學資源的建設(shè)者。英語教師要積極參加各類教育信息技術(shù)培訓（包括參與網(wǎng)絡(luò)教學、學習環(huán)境共建、信息化教學大賽、微課慕課大賽等），持續(xù)提高自身將信息技術(shù)與教學進行整合的能力，靈活運用信息技術(shù)在英語教學中運用。

2.優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新教學內(nèi)容。傳統(tǒng)形式的大學英語教學模式，教師一般只對其教材的語言點和語句及背景知識進行講解和分析，這種教學方式已經(jīng)比較落后，無法滿足現(xiàn)代英語教學需求。未來英語教師可以嘗試將課程體系重新整合，分類分層設(shè)置課程群，在教學實踐中考慮不同英語水平、不同專業(yè)學生需求，通過信息技術(shù)整合相關(guān)課程群資源分層分類按需開展授課。

3.提供良好的環(huán)境支持英語教師專業(yè)發(fā)展。大學英語教師的信息化教學能力發(fā)展離不開良好的環(huán)境支持。教師進行信息化教學能力發(fā)展需要信息技術(shù)環(huán)境，需要在網(wǎng)絡(luò)上學習，這就需要學校配置良好信息資源以保障英語信息化教學以其教師專業(yè)發(fā)展需要。

五、結(jié)語

綜上所述，教育信息化正以信息化和網(wǎng)絡(luò)化的全新教學形式?jīng)_擊、改變和解構(gòu)傳統(tǒng)教學模式。對此，大學英語界需要深刻認識和研究信息化下英語教學帶來的機遇和挑戰(zhàn)，深入了解國內(nèi)外相關(guān)教學模式的發(fā)展，重新建立自己的業(yè)內(nèi)地位。同時，大學英語教師也要不忘初心，砥礪前行，轉(zhuǎn)變觀念，基于教育信息化豐富教學內(nèi)容和模式，不斷提升自己的教學水平。

參考文獻：

[1]秦冬梅.信息化背景下大學英語教師專業(yè)化發(fā)展[J].寧波教育學院學報，2015（10）：54-56.endprint