10月9日，發(fā)表在公眾號“清華附小2012級4班”的一篇題為“當(dāng)小學(xué)生遇見蘇軾”的文章刷爆朋友圈。文章說：“利用假期時間，我們進行了以蘇軾為主題的小課題研究。本次班級共完成課題研究報告23份，研究主題各有不同。”諸如《大數(shù)據(jù)幫你進一步認(rèn)識蘇軾》《蘇軾的旅游品牌價值》《今人對蘇軾的評價及蘇軾的影響力》等文章引來大批網(wǎng)友圍觀。

學(xué)生們通過電腦程序，對蘇軾的3458首詩詞進行了分析研究。研究發(fā)現(xiàn)，“子由”是蘇軾詩詞中出現(xiàn)頻率最高的詞語，在《蘇軾詩詞全集》中共出現(xiàn)229次，“足可見蘇軾與弟弟子由之間的手足情深?！?/p>

另外，“歸來”一詞共出現(xiàn)157次，“歸去”則出現(xiàn)92次。學(xué)生隨即展開思考，這樣用詞的原因是因其總是在到處云游嗎？通過進一步分析詩詞創(chuàng)作的年代，結(jié)合蘇軾被貶謫的經(jīng)歷，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，“蘇軾一生三次被謫，每次被謫結(jié)束之后，蘇軾詩中‘歸來出現(xiàn)的次數(shù)就會有所增加?！?/p>

看著文章里分享的5篇質(zhì)量不低的研究論文，很多成年人驚詫不已。小學(xué)生做蘇軾研究？是不是清華附小造噱頭、搞炒作？這些研究成果真的出自十來歲的孩子之手，還是由父母、老師捉刀代筆？基礎(chǔ)教育是不是跑偏了？

小學(xué)生用“大數(shù)據(jù)”研究蘇軾，讓人歡喜還是擔(dān)憂？

[正方]

別忘了，這是清華附小。這些孩子們從三年級下半學(xué)期就已經(jīng)接受課題研究訓(xùn)練。在小學(xué)的統(tǒng)計課程里，已經(jīng)接觸了研究方法的學(xué)習(xí)，調(diào)查問卷法要求每位學(xué)生都要掌握，包括“信度”“效度”等統(tǒng)計學(xué)知識也曾教授。某些研究能力，孩子確實沒有，需要家長和老師配合。幫助孩子將興趣順利轉(zhuǎn)化成為實際的成果，這正是基礎(chǔ)教育應(yīng)該做的事。 ——易老師

未來社會需要的是具有自我驅(qū)動的學(xué)習(xí)和再學(xué)習(xí)能力的人才。創(chuàng)新驅(qū)動已然成為世界趨勢，填鴨式教育在未來社會將越來越難以滿足需要。家長應(yīng)該站在更高的視角，尊重孩子的學(xué)習(xí)興趣，給孩子積極的引導(dǎo)，引導(dǎo)他們自主思考，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)、研究、解決問題的能力，進行探究式學(xué)習(xí)，這樣才能應(yīng)對未來的挑戰(zhàn)。 ——思客

小學(xué)生做“課題研究”，在歐美發(fā)達國家的小學(xué)教育中，十分普遍。這就是大家所說的探究式教育。這樣的教育，主要培養(yǎng)思辨和表達能力。完成這樣的課題研究，也非?！昂摹睂W(xué)生的時間，但是，由于有探索的樂趣和求知的好奇心，很多學(xué)生都樂在其中，不像國內(nèi)沒完沒了的書面作業(yè)，令學(xué)生疲于應(yīng)付。 ——熊丙奇

清華附小的研究式學(xué)習(xí)從低年級就開始了，最初是具體的小課題，后來就是打通各學(xué)科的整合主題研究。真正的教育，其實就是拼爹。只不過，它拼的是父母的格局、認(rèn)知、價值觀，拼的是為孩子投入時間的意愿。中國教育的分層時代已經(jīng)開始。如果希望下一代成為“別人家的孩子”，可能需要家長們先努力變成“別人家的父母”。 ——fang

清華附小是中國最好的小學(xué)之一，讓學(xué)生做“蘇軾作業(yè)”，是一種先進理念下的義務(wù)教育探索。但我們在肯定這種做法的同時，也該看到，這或許是為數(shù)不多的個案。既然大家都覺得這樣是好的，那么，有什么理由不努力讓更多的小學(xué)生也能這樣呢？無論是轉(zhuǎn)變教育理念，還是加大資源投入，未來我們努力的方向，應(yīng)該是讓“蘇軾作業(yè)”從個案變成普遍現(xiàn)象。

——沸騰

[反方]

在這個年紀(jì)，國慶中秋雙節(jié)，他們不該跟著父母一起、和小伙伴一起出去游玩嗎？不該奔跑、歡笑、出汗嗎？三張照片中，八個孩子有四個是戴了眼鏡的?？梢韵胍?，這些孩子將會長期需要“做研究”，他們將頻繁使用電腦和手機，自然會產(chǎn)生近視和頸椎病腰椎病低齡化這樣的后果。 ——北大教授

我們這代當(dāng)家長的真悲慘，真可笑。小時候是自己讀書學(xué)習(xí)做作業(yè)，輪到我們當(dāng)家長了，老師說我們要關(guān)心子女，所有作業(yè)一律家長陪做、檢查、改正、簽名，然后才能送交老師。老師們已經(jīng)不用再像二三十年前那樣批改作業(yè)了，他們也完全不知道每個學(xué)生真正水平，因為作業(yè)都是家長做的。 ——cf040dce

這項研究有多少是孩子們獨立完成的？文中需要用的分詞方法、詞頻統(tǒng)計、電子書和紙質(zhì)書的對比等，有多少是“我”和同學(xué)們獨立做到的？報告中最常出現(xiàn)的行為主體是“我和爸爸”，雖然提及其余幾位同學(xué)的分工，但感覺他們主要是打醬油的。“蘇軾關(guān)心民間疾苦”“蘇軾和弟弟手足情深”，這些結(jié)論需要做這樣的研究才能得出嗎？ ——hallelujah

現(xiàn)在這種風(fēng)氣很重。我兒子上幼兒園，學(xué)校組織畫畫比賽，那些小朋友太好了，一看就是家長代筆，有意思嗎？我家兒子就完全是他自己畫的，相比之下就很丑，結(jié)果被小朋友嘲笑，而且畫也被老師退回來，要求重新畫好。我告訴我兒子，你的畫是最好的，因為是你自己畫的。我在畫上寫了幾個字：此為真跡！讓孩子又帶給了老師，老師沒好意思再退回來，結(jié)果給了鼓勵獎。

——0766

孩子們因為家長代勞，喪失了寶貴的“犯錯機會”，甚至容易因為虛榮的裹挾，形成自我認(rèn)知失調(diào)。不過我們也不用太過擔(dān)心，因為他們對此應(yīng)該已經(jīng)頗為適應(yīng)。很多孩子從小就明白，自己存在的部分意義，就是為了滿足父母的虛榮心；自己按照父母的意愿做事，就是為了緩解父母的焦慮。 ——尼德羅

[編輯在線]

我國近年來也在倡導(dǎo)探究式教育，但真正踐行的學(xué)校不多。根本原因在于中高考升學(xué)評價制度。在這種制度下，不少學(xué)校還對學(xué)生進行知識灌輸教育，認(rèn)為開展探究式教育是浪費時間。而且，家長對探究式教育也不理解，覺得這些和升學(xué)考試沒有多大關(guān)系。還有一些人懷疑小學(xué)生究竟能探究出什么，他們做出的課題研究會有什么價值。

推進中小學(xué)探究式教育，首先需要改革我國基礎(chǔ)教育的評價體系，不能只用學(xué)科分?jǐn)?shù)評價學(xué)生，要關(guān)注學(xué)生的能力和素質(zhì)培養(yǎng)。教育部對學(xué)生的發(fā)展，提出了六大核心素養(yǎng)的概念，包括人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新。而要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就不能再對學(xué)生進行以知識教育為主線的灌輸教育，必須有新的教育理念和方式。所有學(xué)校都應(yīng)該在具體教育教學(xué)中，構(gòu)思如何引導(dǎo)學(xué)生進行探究式學(xué)習(xí)。

其次需要明確探究式學(xué)習(xí)的目的，對探究式學(xué)習(xí)進行科學(xué)設(shè)計、規(guī)劃。小學(xué)生做課題研究，不是要做出什么創(chuàng)造性發(fā)現(xiàn)，而是體驗研究過程，培養(yǎng)學(xué)科興趣。因此，老師和家長都應(yīng)該鼓勵孩子參與研究，做出怎樣的結(jié)果并不重要，重要的是研究的過程，同時也要相信孩子的創(chuàng)新潛力。endprint