楊海軍+王書琪

[摘 要] 研究生教育是向社會輸送高層次人才的主渠道之一，提高碩士研究生教育質(zhì)量，培養(yǎng)社會需要的人才，是當(dāng)下亟待解決的問題。文科碩士研究生作為研究生群體的重要組成部分，其應(yīng)用研究能力與創(chuàng)新能力的整體水平，對實現(xiàn)這一任務(wù)起著關(guān)鍵作用。針對當(dāng)前文科碩士研究生培養(yǎng)教育特點以及人文社會科學(xué)的學(xué)科特性，應(yīng)適度變革研究生招生與評價機制，優(yōu)化文科碩士研究生日常教學(xué)、課程設(shè)置、導(dǎo)師制度，尤其應(yīng)鼓勵文科碩士研究生夯實理論基礎(chǔ)，拓展研究視角，豐富調(diào)查方法，運用感性思維，積極培育其應(yīng)用研究能力和創(chuàng)新精神。

[關(guān)鍵詞] 文科碩士研究生；應(yīng)用研究能力；創(chuàng)新精神；培養(yǎng)模式

[中圖分類號] G643.0 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1002-8129（2018）01-0077-08

一、何謂文科研究生的應(yīng)用研究能力與創(chuàng)新精神

（一）文科研究生的特性

研究生教育是國家教育體系中最高層次的教育，是向社會輸送高水平人才的主渠道之一。研究生的核心在于“研究”二字。本科教育重視學(xué)生的專業(yè)知識學(xué)習(xí)，夯實專業(yè)基礎(chǔ)，掌握專業(yè)技能；而到了研究生教育階段，則更加注重培養(yǎng)學(xué)生的科研意識與能力，鼓勵學(xué)生鉆研、創(chuàng)新，做出科研成果。

按不同分類標(biāo)準(zhǔn)研究生可以分為不同類型，從層次上可分為碩士研究生和博士研究生；從學(xué)制上又可分為全日制研究生和非全日制研究生；按培養(yǎng)單位來看，高等院校、科研院所和轉(zhuǎn)制科研院所均可培養(yǎng)研究生；按照專業(yè)和用途的不同，又可分為學(xué)術(shù)型碩士研究生和專業(yè)型碩士研究生；而從學(xué)科性質(zhì)來說，則可分為自然科學(xué)、人文科學(xué)和社會科學(xué)研究生，其中人文科學(xué)和社會科學(xué)被統(tǒng)稱為文科，即以人類社會獨有的政治、經(jīng)濟、文化等為研究對象的學(xué)科。

本文所涉及的“文科研究生”即指就讀于高等院校人文社會科學(xué)領(lǐng)域的研究生。為使研究更有針對性和準(zhǔn)確性，可將范圍縮小至全日制碩士研究生，故而文中提到的“文科研究生”均指高校人文社會科學(xué)類全日制碩士研究生。

人文社會科學(xué)的學(xué)科特性造就了文科研究生別具一格的思維認(rèn)知方式和研究方法。從研究對象來看，人文社會科學(xué)的研究對象是極其龐大又復(fù)雜多變的人文社會現(xiàn)象，這要求文科研究生應(yīng)具備廣闊的知識面和扎實的理論基礎(chǔ)，進而開展深層次研究。在認(rèn)知方式上，人文社會科學(xué)研究習(xí)慣于將研究對象置于社會大環(huán)境之中來探討，這要求文科研究生應(yīng)具備宏觀視角，從研究方法來看，自然科學(xué)常使用實驗法進行研究，而人文社會科學(xué)則更多地使用調(diào)查法，通過實踐調(diào)查收集信息，結(jié)合理論基礎(chǔ)提煉升華。同時，人文社會科學(xué)較之自然科學(xué)，要更為感性與多樣化，在很多時候需要研究者運用理解、想象、直覺等感性思維因素，從而形成了文科研究生的思維特征。

（二）應(yīng)用研究能力的界定

常見的研究形式有兩種——基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研究。從定義上看，基礎(chǔ)研究指為獲得關(guān)于現(xiàn)象和可觀察事實的基本原理及新知識而進行的實驗性和理論性工作，不以任何專門或特定的應(yīng)用或使用為目的；應(yīng)用研究則是針對某一特定的實際目的或目標(biāo)，為獲得新知識而進行的創(chuàng)造性研究，也可以將其理解為為了某種應(yīng)用性目的而進行的創(chuàng)造性研究。兩者最大的區(qū)別就在于研究的開始是否存在著有針對的應(yīng)用目的性。

基礎(chǔ)研究是為了得到關(guān)于研究對象的認(rèn)識，即從實踐中得到理論認(rèn)識的過程，而應(yīng)用研究則更注重研究出能夠加以運用的成果，重視認(rèn)識對于實踐的作用。前者是為了認(rèn)識而進行研究，后者則是為了應(yīng)用而加以探索。

當(dāng)然，基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研究沒有孰優(yōu)孰劣、孰重孰輕之分，兩者相輔相成，相互促進。基礎(chǔ)研究產(chǎn)生的認(rèn)識為應(yīng)用研究提供了科學(xué)的基礎(chǔ)，應(yīng)用研究的成果在應(yīng)用于實踐并改造實踐后又能為基礎(chǔ)研究提供新的研究對象。

本文探討文科研究生進行應(yīng)用研究的能力。具有應(yīng)用研究意識是開展研究的前提，也就是對于社會需要的敏感度。觀察社會實踐時要敏銳地發(fā)現(xiàn)其中存在的問題及實踐發(fā)展的需要，具備解決實踐問題與促進實踐發(fā)展的意識，為下一步行動奠定基礎(chǔ)。

通過與基礎(chǔ)研究的對比發(fā)現(xiàn)，應(yīng)用研究必須要有應(yīng)用的目的性。對于文科研究生來說，找到具有現(xiàn)實意義的應(yīng)用目的是開展應(yīng)用研究的首要任務(wù)。這一目的不是空想而來的，只有對現(xiàn)實進行細(xì)致觀察并慎重分析之后進行提煉，才能使應(yīng)用研究有價值、有意義。

明確應(yīng)用研究的目的之后則需要提升開展研究的能力。應(yīng)用研究需要始終以應(yīng)用目的為導(dǎo)向，緊扣現(xiàn)實目的的要求，有針對性地進行應(yīng)用性探索。

（三）創(chuàng)新精神的重要性

以現(xiàn)有的思維模式提出有別于常規(guī)或常人思路的見解為導(dǎo)向，利用現(xiàn)有的知識和物質(zhì)，在特定的環(huán)境中，本著理想化需要或為滿足社會需求，而改進或創(chuàng)造新的事物，并能獲得一定有益效果的行為被稱為創(chuàng)新。創(chuàng)新可以是創(chuàng)造出原來沒有的新事物，也可以是對舊事物進行改造與發(fā)展，以使其適應(yīng)社會發(fā)展的新趨勢?！皠?chuàng)新”“協(xié)調(diào)”“綠色”“開放”“共享”五大發(fā)展理念引領(lǐng)著中國進行深刻變革，其中創(chuàng)新被放在首位，同時也是五大發(fā)展理念的核心。面對快速發(fā)展的社會，固有的舊觀點、舊視角已很難引領(lǐng)人們形成正確而全面的認(rèn)知，舊的理論也不再適用于一個幾乎全新的社會，創(chuàng)新已成為大勢所趨。

“創(chuàng)新即創(chuàng)造有利于人類生存發(fā)展的新事物，一切經(jīng)過人的努力而產(chǎn)生的事物，只要有益于社會和人的存續(xù)發(fā)展，不論物質(zhì)的還是精神的，經(jīng)濟的還是政治的，實體的還是符號的，都是創(chuàng)新”[1]。自然科學(xué)領(lǐng)域的創(chuàng)新多是物質(zhì)層面的創(chuàng)新，如發(fā)現(xiàn)新物質(zhì)的存在，或是科學(xué)技術(shù)的突破性進展等。而人文社會科學(xué)領(lǐng)域的創(chuàng)新則多是精神層面的創(chuàng)新，表現(xiàn)在思維創(chuàng)新和理論創(chuàng)新兩方面。

應(yīng)用研究能力與創(chuàng)新精神是密不可分的，帶著應(yīng)用的目的進行的創(chuàng)新才是有價值的，創(chuàng)新的成果一定是要對人、對社會有益的，有應(yīng)用性的。創(chuàng)新是應(yīng)用研究得以開展和做出成果的手段和方法，也是應(yīng)用研究的核心。一個人或一個團隊只有具備了創(chuàng)新精神，才能最終跳出原有思維模式局限，以開闊的視野考量研究對象，創(chuàng)新解決問題。因此，培養(yǎng)文科研究生應(yīng)用研究能力與培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神是不可分割的。endprint

二、培養(yǎng)文科研究生應(yīng)用研究能力與創(chuàng)新精神的必要性

（一）社會發(fā)展進步的需求

1978年，改革開放開啟了我國經(jīng)濟社會發(fā)展的歷史新時期。在不到40年的時間里，我國由一個處于落后地位的弱國逐步成長為世界第二大經(jīng)濟體，“我國高速增長期持續(xù)的時間和增長速度都超過了經(jīng)濟起飛時期的日本和亞洲‘四小龍，創(chuàng)造了人類經(jīng)濟發(fā)展史上的新奇跡”[2]。與高速經(jīng)濟發(fā)展相適應(yīng)的，是日新月異的社會變遷。隨著社會生產(chǎn)力的迅速發(fā)展，我們生活的大環(huán)境，包括物質(zhì)環(huán)境和人文社會環(huán)境都發(fā)生了翻天覆地的變化。

如果說自然科學(xué)的發(fā)展帶來了物質(zhì)產(chǎn)品的不斷革新，那么人文社會科學(xué)則是要探索如何利用新的物質(zhì)產(chǎn)品改變生活。物質(zhì)產(chǎn)品更新?lián)Q代速度極快，人們需要花費時間成本去熟悉和使用新的產(chǎn)品。對于急速變化發(fā)展著的社會，同樣需要通過有目的、有針對性的應(yīng)用研究，以創(chuàng)新的視角，找到適應(yīng)和利用新環(huán)境的科學(xué)方法，促進社會繼續(xù)不斷發(fā)展。這正是當(dāng)今社會對于應(yīng)用研究與創(chuàng)新的需求所在。

因此，培育文科研究生的應(yīng)用研究能力和創(chuàng)新精神不僅是社會發(fā)展的客觀要求，而且是順應(yīng)社會發(fā)展趨勢的必然要求，是促進社會進步的可行之道。

（二）研究生培養(yǎng)目標(biāo)的要求

研究生教育是我國教育結(jié)構(gòu)中最高層次的教育，培養(yǎng)高層次、高質(zhì)量的人才是其主要任務(wù)，是為國家輸送高層次人才的主要渠道。研究生作為高等教育培養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)人才，享受了高水平的教育資源，為社會發(fā)展貢獻力量責(zé)無旁貸。

2000年1月13日，教育部在印發(fā)的《關(guān)于加強和改進研究生培養(yǎng)工作的幾點意見》中提到，研究生培養(yǎng)工作的基本方針是：深化改革，積極發(fā)展；分類指導(dǎo)，按需建設(shè)；注重創(chuàng)新，提高質(zhì)量。其中，“分類指導(dǎo)，按需建設(shè)”強調(diào)了提高應(yīng)用研究能力、適應(yīng)社會發(fā)展需要在研究生培養(yǎng)中的重要作用，“注重創(chuàng)新，提高質(zhì)量”又與培養(yǎng)研究生創(chuàng)新精神緊密契合。因此，只有格外注重培養(yǎng)這兩方面能力與精神，才能培育出符合目標(biāo)要求的合格研究生，才能推動我國研究生培養(yǎng)質(zhì)量再上新臺階。

（三）自身價值實現(xiàn)的需要

提升自身的應(yīng)用研究能力與創(chuàng)新精神，也是研究生實現(xiàn)自我價值和自我發(fā)展的需要。

近年來，研究生規(guī)模雖不斷擴大，但仍未達到普及的程度，依舊是少數(shù)人才能享受的高水平教育。考上研究生并不是件簡單的事，需要付出大量時間與心血，通過層層考試、篩選，經(jīng)過激烈的競爭，最終取得接受更高程度教育的資格。從較功利的角度來看，考研就像是一場“投資”，考研期間付出的所有努力，都是為了在錄取入學(xué)后為自己爭取更多的教育資源、更高的社會地位、更好的職業(yè)前景以及更豐厚的薪資報酬等等。為了使投資得到最大回報，研究生在讀期間應(yīng)利用所有的外部資源，全面提升自我，實現(xiàn)自身價值。

同時，人是社會中的人，人的自我實現(xiàn)和發(fā)展離不開社會，因此，學(xué)會以社會需要為導(dǎo)向培養(yǎng)自我是實現(xiàn)人的自我價值的必由之路。由此看來，為了自我價值的實現(xiàn)，文科研究生需要接受關(guān)于應(yīng)用研究能力與創(chuàng)新精神的培育，并不斷加強此方面的自我教育。

三、培養(yǎng)文科研究生應(yīng)用研究能力與創(chuàng)新精神的對策

關(guān)于文科研究生應(yīng)用研究能力和創(chuàng)新精神的培育途徑，需要結(jié)合可能導(dǎo)致文科研究生該方面能力與意識缺乏的現(xiàn)實因素加以分析和探索，提出針對性意見。

（一）變革招生與評價機制

1. 招生機制。當(dāng)前我國高校及科研院所主要是通過全國研究生招生考試方式統(tǒng)一招收研究生，考生需要參加統(tǒng)一命題的政治、英語、數(shù)學(xué)等公共課考試，以及高校部分專業(yè)自主命題的專業(yè)課考試。這種考試的特點是，考生理論知識的考核比重大，尤其在人文社會科學(xué)類試卷中極易出現(xiàn)偏重理論知識、忽視實際能力的情況。但是“越是高層次人才，越不能用單一考察知識的方式來衡量一個人的能力大小”[3]，以統(tǒng)一考試作為篩選的第一道門檻是無可厚非的，但是試題設(shè)置應(yīng)更加注重對學(xué)生思維方式、實踐能力的考查。

由各招考單位自主開展的研究生復(fù)試是測試考生能力的重要手段，尤其是面試這一環(huán)節(jié)，幾乎是考生能否被最終錄取的決定性因素。在面試中考官要著重考查考生的研究意識和實踐能力，選拔真正有研究意識、想要進行專業(yè)深造的考生。此外，也可適當(dāng)提高實踐經(jīng)歷所占分值比重，給有實踐能力和創(chuàng)新精神的考生更多機會。

除此之外，高校自主招生的方式也是十分可取的。文科研究生的招生極易陷入只重視理論知識，忽視實踐研究能力和創(chuàng)新精神的誤區(qū)，采取更為靈活的自主招生方式能夠較好地避免出現(xiàn)這種情況，招收更適合成為研究生的生源。

2. 評價機制。對文科研究生的評價，多數(shù)是以在什么級別的期刊雜志上發(fā)表的論文數(shù)量為主要依據(jù)，各高校對于研究生的畢業(yè)要求也往往是類似的規(guī)定。論文作為科研成果，一定程度上能夠反映研究生的科研能力，但是只看重論文發(fā)表量的評價機制會使本就偏重理論、忽視實踐的文科研究生更加偏向于做理論方面的研究，而社會真正需要的應(yīng)用研究卻乏人問津，缺乏科研應(yīng)有的創(chuàng)新與活力。

對評價方式進行變革并不是要完全拋棄對學(xué)生理論知識方面的要求，而是要適當(dāng)降低其在研究生評價體系中的比重，改變評價內(nèi)容，“單純重視學(xué)生理論知識的識記能力不再是其關(guān)注點，學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)能力、運用能力和實踐能力逐漸變?yōu)樵u價內(nèi)容的核心”[4]。

引導(dǎo)文科研究生從書本中走出來，走進現(xiàn)實的社會實踐中去是培養(yǎng)其應(yīng)用研究能力與創(chuàng)新精神的基本要求。為了鼓勵和引導(dǎo)文科研究生勤做實踐，積極開展有應(yīng)用價值的科研，可以從評價方式的轉(zhuǎn)變?nèi)胧诌M行反向引導(dǎo)。在對研究生作出評價時，不僅重視學(xué)生學(xué)業(yè)成績、論文發(fā)表量，也要將其參與實踐活動的情況納入評價范圍內(nèi)，比如可適當(dāng)提升社會實踐參與情況在學(xué)生評價得分中所占比重，可通過對創(chuàng)新成果進行額外獎勵的方式鼓勵文科研究生積極創(chuàng)新，以此引導(dǎo)其樹立創(chuàng)新意識，有意識地培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

（二）優(yōu)化培養(yǎng)模式endprint