高珊珊

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，我國(guó)大學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力越來(lái)越大，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，部分學(xué)校在課程設(shè)置上普遍偏重專業(yè)文化類理論課程，往往容易忽視運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐類課程對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的重要性，實(shí)際上，運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)課程是體育系學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課程 ，在體育系學(xué)生全面發(fā)展的過(guò)程中起著舉足輕重的作用。理論上說(shuō)，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能起到一定的促進(jìn)作用。所謂體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，就是將大部分的課程安排在室外，精心設(shè)置一系列新穎、刺激的情景，讓學(xué)生主動(dòng)去體會(huì)并解決問(wèn)題，在參與的過(guò)程中，讓他們的心理受到挑戰(zhàn)，思想得到啟發(fā)，也就是說(shuō)，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)法以挑戰(zhàn)為重心，以達(dá)到“激發(fā)潛能、熔煉團(tuán)隊(duì)、歷練心智”的目的。通過(guò)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)法訓(xùn)練，對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，深化體育教育改革和全面推進(jìn)素質(zhì)教育也有著重要的意義。

1. 體驗(yàn)式學(xué)習(xí)法及其現(xiàn)狀概述

1.1 體驗(yàn)式學(xué)習(xí)法概述

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)法源于身體和生存技能的訓(xùn)練，最早源于OB學(xué)校。早期進(jìn)入中國(guó)時(shí)，是以盈利為目的的，北京人眾人是這一行業(yè)的始祖，在之后幾年的時(shí)間迅速蔓延開(kāi)來(lái)。直到2002年，學(xué)校拓展訓(xùn)練作為教育事業(yè)中的一項(xiàng)，才在北京大學(xué)正式開(kāi)展，重新回到了學(xué)校，為廣大師生提供學(xué)習(xí)的空間和平臺(tái)，使得它的教育功能得到了放大。隨著教育課程改革的深入發(fā)展，國(guó)家對(duì)大學(xué)的理論、實(shí)踐課程教學(xué)提出了更高的要求，客觀上要求我們要加強(qiáng)對(duì)課程教學(xué)法的研究，提高課程教育教學(xué)質(zhì)量，確保教學(xué)活動(dòng)取得實(shí)效。

1.2 體驗(yàn)式學(xué)習(xí)法的現(xiàn)狀

一般情況下，在大學(xué)校園內(nèi)進(jìn)行的體驗(yàn)式教學(xué)往往并不普遍，大多數(shù)都為體育教師組織的一些體育活動(dòng)為主，其效果也不是十分明顯，不是一朝一夕能夠體現(xiàn)出來(lái)的。而在校外進(jìn)行的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)大都為一到兩天，回到學(xué)校之后可能效果持續(xù)不了幾天會(huì)恢復(fù)原樣，并且校外的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為商業(yè)機(jī)構(gòu)，可能體驗(yàn)式學(xué)習(xí)訓(xùn)練活動(dòng)千篇一律，并不能有效的針對(duì)大學(xué)生的實(shí)際情況和課程的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)法，不單單是能在大學(xué)體育課程中開(kāi)展，也可以在運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)課中進(jìn)行，它是一種很好的訓(xùn)練方法，不但能鍛煉身體起到健身的效果，還可以活躍氣氛。

2. 體驗(yàn)式學(xué)習(xí)法在運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)課程中開(kāi)展的必要性

2.1 體驗(yàn)式學(xué)習(xí)法開(kāi)展的必要性探究

從教育的本質(zhì)來(lái)說(shuō)，無(wú)論我們把它看成是一種人的社會(huì)化活動(dòng)，還是一種人格提升行動(dòng)，都是在師生相互影響、相互創(chuàng)造的對(duì)象化活動(dòng)中發(fā)生的。因此，教育具有實(shí)踐的本質(zhì)特征，完全可以看作是一種實(shí)踐活動(dòng)，看作是人的一種存在方式。而教育的功能是由課程活動(dòng)承擔(dān)的，教育的目的也是通過(guò)課程實(shí)踐去實(shí)現(xiàn)的。運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)課程的教學(xué)模式如果一味照搬原有的單一教學(xué)模式將會(huì)使其變成說(shuō)教味明顯的傳教課，就可能使學(xué)生感到無(wú)聊，甚至反感，往往事倍功半，甚至事與愿違，使教學(xué)雙方出現(xiàn)問(wèn)題。然而適時(shí)地把運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)課堂講授與學(xué)生素質(zhì)教育積極參與大量的有代表性、啟發(fā)性的實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生在實(shí)踐中更能體會(huì)到理論的重要指導(dǎo)作用。

2.2 運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)課程與實(shí)踐教學(xué)分析

大學(xué)的學(xué)生己不再滿足于抽象、枯燥的教學(xué)模式，他們希望有更直觀的新的形式和手段，渴望參與和體驗(yàn)。實(shí)踐教學(xué)則順應(yīng)了“以人為本”的教學(xué)理念，滿足了當(dāng)代學(xué)生的內(nèi)在要求。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)法是一種以體驗(yàn)為主的學(xué)習(xí)方式，將大部分課程安排在室外進(jìn)行，精心設(shè)計(jì)一系列新穎刺激的情景讓學(xué)生去主動(dòng)體會(huì)，去解決問(wèn)題，在參與體驗(yàn)的過(guò)程中思想得到啟發(fā)，是一種全新而有效的教育新途徑。它的特點(diǎn)是：體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式，“做中學(xué)，學(xué)中悟，悟中用”。在運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)課程中開(kāi)展體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，就是要將學(xué)生帶到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地去，帶到運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中，讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中主觀體驗(yàn)解剖學(xué)知識(shí)，如在羽毛球場(chǎng)地讓學(xué)生進(jìn)行擊打后場(chǎng)高遠(yuǎn)球的練習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)鞭打的動(dòng)作，體會(huì)是那塊肌肉在發(fā)力及其發(fā)力的順序是怎樣的，這樣可以幫助學(xué)生更好的掌握運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)知識(shí)。

3. 體驗(yàn)式學(xué)習(xí)法在運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)課程中開(kāi)展的可行性

3.1 理論依據(jù)及資源分析

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)法活動(dòng)不僅可以落實(shí)體驗(yàn)，更為難得的是這些特別設(shè)計(jì)的活動(dòng)環(huán)節(jié)往往還具有一定的情景性，從而大大拓展了教學(xué)的空間維度。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)法可以有助于落實(shí)具體的知識(shí)內(nèi)容，拓寬了實(shí)踐教學(xué)途徑。運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)課方面知識(shí)的傳授本就不能僅限于說(shuō)詞，還要通過(guò)學(xué)生的實(shí)際活動(dòng)來(lái)進(jìn)行。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)法通過(guò)設(shè)置具有趣味性和挑戰(zhàn)性的項(xiàng)目，讓個(gè)人或團(tuán)體在有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行親身參與和共同體驗(yàn)來(lái)完成，并在項(xiàng)目實(shí)施完后進(jìn)行分享與反思，最終形成理論，應(yīng)用于將來(lái)的學(xué)習(xí)與生活中。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)法是以活動(dòng)為支撐的教學(xué)方法，而所有的活動(dòng)都是教師專門(mén)開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)的，并具有相當(dāng)吸引力的環(huán)節(jié)，這完全打破了學(xué)生腦海中對(duì)運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)課教學(xué)套路的既往概念，充滿了新奇和誘惑，從而充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與的積極性，真正實(shí)現(xiàn)了教師主導(dǎo)性下的學(xué)生主體性。

3.2 實(shí)效性及可行性探究

運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)課教學(xué)不僅僅是要解決“知道不知道”的問(wèn)題，還要解決“實(shí)用不實(shí)用”的問(wèn)題。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)法訓(xùn)練能把教育過(guò)程中的“知、情、意、行”四個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)。通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性內(nèi)化了知識(shí)認(rèn)知，升華了學(xué)習(xí)情感，增強(qiáng)了主觀體驗(yàn)，明確了實(shí)踐價(jià)值。它跳出運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)枯燥理論的新思維讓學(xué)生在趣味性和思想性兼有的活動(dòng)中快樂(lè)體驗(yàn)，淡化了課程的理論標(biāo)簽，消除了學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)課的抵觸心理，實(shí)現(xiàn)了潤(rùn)物無(wú)聲的運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)教學(xué)效果。群組活動(dòng)中每個(gè)學(xué)生參與活動(dòng)的過(guò)程也是和同學(xué)溝通互動(dòng)切磋比較的過(guò)程，由此運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)課教學(xué)便在通常的教育之外，增加了同伴教育的內(nèi)容，這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)法打破了課堂中教師獨(dú)斷專行的局面豐富了課堂的教育資源，是其他的教學(xué)方法所無(wú)法比擬的。

4. 結(jié)語(yǔ)

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)法較傳統(tǒng)教學(xué)模式在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果等方面在一定程度上均有較好的作用，學(xué)生對(duì)其會(huì)有更濃厚的興趣。但是體驗(yàn)式學(xué)習(xí)訓(xùn)練法在運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)課程中的開(kāi)展還處于起步階段，需要廣大老師們的共同努力，才能將體驗(yàn)式學(xué)習(xí)訓(xùn)練法完全引入課程之中，但可以確定的是，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)法可以在 大學(xué)運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)課中進(jìn)行。因此，可以在運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)課程中以實(shí)驗(yàn)班的 方式，開(kāi)展一到兩次的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)課程，以點(diǎn)帶面，為體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在運(yùn)動(dòng) 解剖學(xué)課程中的開(kāi)展提供有利的條件，進(jìn)而真正推動(dòng)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)法的 開(kāi)展。