肖瑞雅 李憶湘 蔣宏宇

關(guān)鍵字：中學(xué)生；體育與健康理論課；幕課；創(chuàng)新啟示

1. 幕課的概念及發(fā)展現(xiàn)狀

幕課——MOOC(Massive Open Online Course)，即大規(guī)模開放的在線課程，自2012年來迅猛發(fā)展，是新興涌現(xiàn)出來的一種在線課程。幕課的方式基本類似于傳統(tǒng)的課堂形式，通過分段觀看教學(xué)視頻、階段測試、即時網(wǎng)絡(luò)反饋、提問輔導(dǎo)、完成作業(yè)等形式組成，同樣按照學(xué)生認(rèn)知水平學(xué)習(xí)規(guī)律來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容與進(jìn)度?；谀徽n在學(xué)術(shù)界并沒有全面定義，筆者對幕課的特點進(jìn)行了如下總結(jié)：1、大規(guī)模性，無特定人群，MOOCs課程少則上萬人，多則可達(dá)十幾萬人，具有明顯的可擴(kuò)張性。2、開放性，由個人興趣為主導(dǎo)進(jìn)行選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，無國界，是全面共享的，注冊后即可參與。3、在線性，不限時間地點時空限制，有網(wǎng)絡(luò)即可學(xué)習(xí)，又可碎片化片段學(xué)習(xí)。

幕課源于二十世紀(jì)初美國麻省理工學(xué)院，開啟了互聯(lián)網(wǎng)與教育的結(jié)合創(chuàng)新。我國最早于2003年開始精品課程的建設(shè)與探索，2011年啟動國家精品開放課程的建設(shè)計劃，目標(biāo)是建設(shè)首批20至50門有一定影響力的視頻課程。2011年，由北大、清華等18所知名大學(xué)建設(shè)的首批20門“中國大學(xué)視頻公開課”將免費向社會公眾開放。截止2015年3月止，中國大學(xué)視頻公開課已建成和在建的視頻公開課總數(shù)為786門，覆蓋19個門類。

幕課在我國多所高校多領(lǐng)域多專業(yè)得到廣泛應(yīng)用，而在與高校直接接軌的中學(xué)教育中卻應(yīng)用極少，只有北上廣深等個別學(xué)校開始進(jìn)行相關(guān)嘗試研究。同時幕課在我國高校體育專業(yè)方面建設(shè)極少，更不用說在中學(xué)體育與健康課程中的應(yīng)用。故而本文嘗試把幕課應(yīng)用于中學(xué)生體育與健康課程理論課的建設(shè)，希望提出相關(guān)創(chuàng)新與啟示。

2. 中學(xué)生體育與健康理論課程現(xiàn)狀及慕課教學(xué)可行性

2.1 中學(xué)生體育與健康理論課程現(xiàn)狀

目前我國規(guī)定中學(xué)生體育與健康課程每周2個課時，其中要求每周需要0.5個健康理論課程課時。而據(jù)調(diào)查，我國理論課程的開展卻不盡人意。多數(shù)一線教師表示，只有在雨天無法進(jìn)行室外課程時，才會選擇室內(nèi)理論課教學(xué)。同時基于中考壓力，部分學(xué)校在雨天的體育課變成了語數(shù)外的自習(xí)課或者作業(yè)課，使得理論課形同虛設(shè)。課時量的明顯不足，使得理論課程無法照綱完成，同時教學(xué)沒有連貫性，也難成系統(tǒng)。在教學(xué)手段上，多數(shù)教師基本處于照本朗讀及書寫板書階段，無法形象、生動的引起學(xué)生的興趣、調(diào)動學(xué)習(xí)熱情，使得理論課程流于形式至忽略。

體育與健康課程不僅僅需要教會學(xué)生體育技能，同時要求教會學(xué)生體育運動及健康相關(guān)知識，這就使得理論課程不能名存實亡。新課標(biāo)規(guī)定了我國體育與健康課程的指導(dǎo)思想為“健康第一”，并明確指出：健康指的是身體健康、心理健康、良好的社會適應(yīng)能及道德品質(zhì)高尚。同時在內(nèi)容的選擇上，還應(yīng)具備體育學(xué)科基本理論、運動保健養(yǎng)身、項目技戰(zhàn)術(shù)理論、裁判法則、體育歷史、運動損傷等相關(guān)知識。這樣才能更加系統(tǒng)、全面、科學(xué)的上好體育與健康理論課程。

但目前國內(nèi)中學(xué)體育與健康教材上理論課的內(nèi)容就非常淺顯及稀少。以人教版為例，七年級教材共66頁，理論課相關(guān)知識18頁，涉及生活方式與健康概念做法、合理膳食、常見傳染疾病與預(yù)防、挫折教育。八年級教材共58頁，理論課相關(guān)知識12頁，涉及體能、運動損傷、人際交往。九年級教材共50頁，理論課涉及運動負(fù)荷、合理休息、安全知識，共12頁。相較技能知識，健康等理論知識明顯不足，同時內(nèi)容淺顯，無法使學(xué)生深入理解及貫徹落實。這與新課標(biāo)的要求明顯不符，同時教師照本宣科早已不適應(yīng)體育教學(xué)的需要。

2.2 體育與健康理論課程慕課教學(xué)可行性分析

幕課之熱得以迅速發(fā)展，既順應(yīng)了時代需求，同時也反映出幕課適應(yīng)現(xiàn)階段教學(xué)的要求，但是否可應(yīng)用在中學(xué)體育與健康理論課中，本文進(jìn)行了可行性分析。第一，體育理論課不同于技能實踐課，對場地器材沒有要求，不需要肢體參與，使體育理論課以幕課形式教學(xué)成為可能。第二，體育理論課由各個模塊，不同內(nèi)容組成，相互之間承接關(guān)聯(lián)不大，可以說是相對獨立的內(nèi)容，這與幕課的碎片化教學(xué)不約而同。第三，初中生的孩子在12-15歲之間，已熟悉基本電腦操作，同時也有一定的自覺性與價值觀，使得幕課作為課堂教學(xué)還是課后復(fù)習(xí)手段，都成為可能。第四，由2013年7月以來，國家在中小學(xué)大力實施“班班通”工程，目前除去偏遠(yuǎn)地區(qū)，無論城市農(nóng)村，中小學(xué)基本班班具有多媒體，為幕課的實施提供基礎(chǔ)保障。

3. 中學(xué)生體育與健康課程幕課模式的理論審視

3.1 基于教學(xué)內(nèi)容與手段的審視

新課改要求，體育與健康課程中學(xué)生為主體地位，教師為主導(dǎo)。而傳統(tǒng)體育理論課，學(xué)生無法提高興趣，無外乎因為內(nèi)容陳舊，缺少趣味性，教學(xué)方法單一，被動接受知識灌輸，根本無法做到課堂的主體。而幕課課程，在內(nèi)容的選擇上多樣多變，學(xué)生可以投票或自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師只需指導(dǎo)規(guī)劃。而且不同的內(nèi)容，由不同的教師教授，更加專業(yè)系統(tǒng)，同時提高學(xué)生新意。但幕課內(nèi)容的選擇一定要遵從課程標(biāo)準(zhǔn)，國家教學(xué)大綱的要求及范圍。通過互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)，一些無法在課本中傳授的知識得以有教授手段。而幕課化教學(xué)可以做到生動形象的展示視頻，如何判斷骨折，骨折的緊急急救措施，自我急救包扎的多種方法，更能讓學(xué)生掌握及應(yīng)用。幕課的教學(xué)可以使體育理論課結(jié)合學(xué)生自身需求也可迅速結(jié)合當(dāng)前體育熱點，例如：十九大后北京冬奧會前，冰雪運動成為我國體育重要熱點問題，而部分南方學(xué)生甚至不知道什么是冰雪運動，幕課就可以為南方的學(xué)生們提供學(xué)習(xí)平臺，掌握相關(guān)知識。再如，幫助傳統(tǒng)民族體育的傳播與道德教育。

3.2 基于教育資源非均衡配置現(xiàn)狀的審視

我國教育長期存在著教育資源分配不公，城市間、城鄉(xiāng)間的教育資源、教學(xué)質(zhì)量有明顯高低之分，落后地區(qū)特別是農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生，根本無法享受優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)。甚至落后地區(qū)的體育教師都是由別科老師兼任，根本沒有專職體育教師來教授專業(yè)體育知識與技能。而幕課的到來，使得這些地區(qū)的學(xué)生也能受到名師的優(yōu)質(zhì)教育。這是互聯(lián)網(wǎng)背景下，解決教育資源不均衡的重要途徑。

3.3 基于教師視角的審視

我國中小學(xué)教師數(shù)量與日益增多的學(xué)生數(shù)量相比明顯不足是我國教育長期以來的重要矛盾，其中體育教師的匱乏又尤為突出，致使體育教師授課任務(wù)過重過密。體育理論課的幕課化，可以大大緩解這個重要問題。體育教師的專業(yè)性水平參差不齊，中學(xué)教師多是通過編制統(tǒng)招考試進(jìn)入學(xué)校，對體育相關(guān)知識與教學(xué)有一定基礎(chǔ)和了解，但一般更了解專職的相關(guān)專業(yè)，并不精通所有專業(yè)、體育知識、健康知識，專業(yè)水平不足。而幕課的教學(xué)由各專業(yè)各國家頂尖的技術(shù)人才教授，使得相關(guān)知識更系統(tǒng)更科學(xué)更全面。對于教師而言，幕課化課堂既是對教師的巨大挑戰(zhàn)，同時也可以體用幕課平臺，收集學(xué)習(xí)國內(nèi)外優(yōu)秀體育知識、健康知識，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教育手段、方法、理念，完善自身學(xué)識，提高教學(xué)水平。

3.4 基于學(xué)生視角的審視

學(xué)生地位的轉(zhuǎn)換，有傳統(tǒng)課程中的被動接受轉(zhuǎn)化為新課標(biāo)要求中的主體地位，可自由選擇上課內(nèi)容、授課教師，提高學(xué)生主觀能動性。每個學(xué)生的個體差異有別，理解與分析能力的水平不同，部分學(xué)生可能在課堂中無法及時掌握所學(xué)內(nèi)容，不能靈活應(yīng)用。而幕課的應(yīng)用，使得學(xué)生在課后可以多次復(fù)習(xí)反復(fù)觀看，這是傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的，達(dá)到滿足不同學(xué)生的需求。我國中學(xué)生近年來身體素質(zhì)持續(xù)下降，其中一項重要原因即不熱愛體育課。幕課形式的多樣性，內(nèi)容的豐富性，手段的趣味性，選擇的自主性，都將大大提高學(xué)生對體育課程及理論課程的喜愛，同時開闊視野，提高身體素質(zhì)，完善健康知識及運動技能的理解。幕課的運用可以培養(yǎng)學(xué)生的獨立自主的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，提高自覺性，發(fā)展個性，促進(jìn)全面發(fā)展。

4. 中學(xué)生體育與健康理論課教學(xué)創(chuàng)新啟示

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及提高，幕課作為新興的教學(xué)手段進(jìn)入各教學(xué)領(lǐng)域，對體育理論課教學(xué)也引發(fā)一定影響。這其中帶來哪些啟示，筆者從以下幾點進(jìn)行概括分析。

4.1 集中教學(xué)資源，平均優(yōu)質(zhì)教育公平，提高教學(xué)質(zhì)量。教育資源的分配不公，是我國現(xiàn)在與未來將長期存在的客觀事實，幕課的發(fā)展將改善這一現(xiàn)狀，使得偏遠(yuǎn)地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)的體育課程將更加專業(yè)，更加系統(tǒng)，提升地方教學(xué)質(zhì)量。

4.2 融合傳統(tǒng)教學(xué)模式取長補短，節(jié)約教學(xué)成本，提高教學(xué)績效。高速增長的學(xué)生數(shù)量及增長緩慢的教師編制，使得多數(shù)學(xué)校體育專職教師數(shù)量明顯不足，使得部分學(xué)校理論課形同虛設(shè)。幕課的中學(xué)理論課教學(xué)將大大緩解師資壓力，專職體育教師可以更好的完成體育技能運動技術(shù)的教學(xué)，理論課進(jìn)行幕課教學(xué)，將更好的進(jìn)行體育理論課教學(xué)，提高學(xué)生體育與健康相關(guān)知識水平。

4.3 引入體育相關(guān)大數(shù)據(jù)庫，豐富教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)結(jié)構(gòu)。中學(xué)體育教師多數(shù)為本科畢業(yè)，同時對所學(xué)專業(yè)知識更為精通，而其他專業(yè)知識較泛，引入幕課教學(xué)，使得教學(xué)內(nèi)容、授課形式將多樣化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

4.4 體育理論全球化，體育信息世界化，體育課程國際化。幕課是開放性、無國界的、全球性的教育模式，幕課在中學(xué)體育理論課程的開展，將我國學(xué)生的體育視野全面展開，走出地方走向世界，讓學(xué)生們了解最先進(jìn)的體育知識、最全面的健康理論，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

4.5 有效提高民族傳統(tǒng)體育項目的傳播。目前，多數(shù)學(xué)生對傳統(tǒng)體育項目了解不足，學(xué)校缺少相關(guān)專業(yè)師資，而要想大力發(fā)揚傳統(tǒng)體育項目需從中小學(xué)教育入手。幕課的進(jìn)入中學(xué)課堂，將提供相關(guān)專業(yè)課程，幫助學(xué)生認(rèn)識及學(xué)習(xí)我國傳統(tǒng)體育項目，促進(jìn)民族傳統(tǒng)體育項目的傳播發(fā)展。

4.6 提高教師專業(yè)知識、授課水平，具有競爭意識。目前學(xué)校教師多為編制終身制，使得教師產(chǎn)生一定惰性，在教學(xué)提升上缺少不斷創(chuàng)新進(jìn)取的精神，而幕課的出現(xiàn)，讓全球優(yōu)秀教師的課堂進(jìn)入普通學(xué)校教師與學(xué)生的視野，使得教師產(chǎn)生危機競爭意識，必將更努力提升自身專業(yè)水平及教育教學(xué)能力。

4.7 培養(yǎng)學(xué)生體育興趣，提高學(xué)生身心健康，促進(jìn)學(xué)生體育與健康知識的靈活獲取。學(xué)生對傳統(tǒng)體育理論課程缺乏興趣熱情，通過新興幕課教學(xué)，改變授課方式，提供優(yōu)秀教師優(yōu)質(zhì)課堂，學(xué)習(xí)更廣泛體育理論知識，將提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生身心健康。

4.8 提高師生信息化、現(xiàn)代化水平，提升自身教育教學(xué)能力。目前教師入職后的技能培訓(xùn)及再教育機會相對龐大的教師數(shù)量來說明顯不足，教師無法走出自己學(xué)校去學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法、專項技能，有礙教師教學(xué)質(zhì)量的提高。而幕課的發(fā)展，可以幫助一線教師學(xué)習(xí)全球優(yōu)秀體育教師的先進(jìn)教學(xué)技術(shù)，完善自身專業(yè)水平，同時提高信息化現(xiàn)代化水平。同時讓學(xué)生接受全球全國最先進(jìn)最優(yōu)秀的體育理論相關(guān)知識。