劉名泊
體育是高校教學(xué)體系中的重要組成部分,是增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的重要教育內(nèi)容,對于提高學(xué)生的身心發(fā)展水平具有重要作用。但是在實際的教育過程中,相應(yīng)的教學(xué)問題依然普遍存在,嚴(yán)重影響了高校體育教學(xué)質(zhì)量和效率。針對這種情況,高校應(yīng)強(qiáng)化對俱樂部教學(xué)模式的研究和應(yīng)用,從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率,更好地達(dá)到高校體育教學(xué)目的。
高校體育俱樂部教學(xué)模式就是指以俱樂部形式組織高校體育教學(xué)活動,這種教學(xué)模式能夠有效突出學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提升體育教學(xué)質(zhì)量和效率。這種教學(xué)模式是當(dāng)前有效的體育教學(xué)模式之一,改變了傳統(tǒng)的教師講授、示范,學(xué)生被動接受練習(xí)的教學(xué)模式。采用這種模式進(jìn)行高校體育教學(xué)時,可以讓學(xué)生自主選擇上課時間、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及任課教師等,這樣就可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)意愿安排教學(xué)工作,使體育教學(xué)活動能夠更大程度上滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿。同時,在構(gòu)建體育俱樂部教學(xué)模式時,應(yīng)建立健全體育俱樂部教學(xué)組織部門,對體育教學(xué)活動進(jìn)行全方位、對層次的管理,協(xié)調(diào)體育教學(xué)活動。在教學(xué)時,可以將體育教學(xué)的課內(nèi)活動、課外活動結(jié)合起來,同時還可以進(jìn)行相應(yīng)的體育競賽,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在教學(xué)過程中,采用現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段進(jìn)行課程考核和評價,使課程評價更加合理,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[1]。
傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)模式大都采用教師講解和示范技巧,學(xué)生被動接受并按照教師的要求進(jìn)行練習(xí),這種教學(xué)模式的教學(xué)方式比較單一,而且其教學(xué)組織層次也不夠合理。在構(gòu)建體育俱樂部教學(xué)模式時,高校也會成立相應(yīng)的體育俱樂部教學(xué)組織部門,包括教學(xué)管理部門、活動組織以及管理部門等,這些部門能夠?qū)w育教學(xué)活動進(jìn)行協(xié)調(diào),使得體育教學(xué)的組織層次更加強(qiáng)清晰。這種體育教學(xué)組織模式能夠有效保障體育教學(xué)活動的正常展開,將課內(nèi)教學(xué)與課外教學(xué)活動結(jié)合起來,并組織有效的體育競賽活動,促進(jìn)體育教學(xué)質(zhì)量的提升。而且通過相關(guān)部門對體育各種教學(xué)活動的有效管理,能夠促進(jìn)體育運動的專業(yè)化發(fā)展。所以相比較而言,采用體育俱樂部教學(xué)模式進(jìn)行體育教學(xué)時,其教學(xué)層次會更加清晰。
教學(xué)運作模式單一是傳統(tǒng)教學(xué)模式的一大弊端,傳統(tǒng)教學(xué)模式不僅忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿,還忽視了學(xué)生對體育知識的接受差異,使得一些接受能力較差的學(xué)生難以消化課堂知識,學(xué)習(xí)效果不理想。采用體育俱樂部教學(xué)模式時,學(xué)生不僅可以自主選課,還可以自主選擇授課老師并參與授課內(nèi)容的制定,這種教學(xué)模式兼顧到了學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿以及對知識的接受能力,學(xué)生可以自主制定教學(xué)內(nèi)容,選擇感興趣的體育知識進(jìn)行有針性的學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生的自主選課,可以對學(xué)生的選課數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、整理和分析,了解學(xué)生的興趣和愛好。在此基礎(chǔ)上,組織管理部門可以開展符合學(xué)生興趣和需求的體育活動,激發(fā)學(xué)生的參與熱情,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠能充分發(fā)揮自身的主觀能動性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率[2]。
相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言,體育俱樂部教學(xué)模式的評估方式更加合理,能夠在教學(xué)活動中對學(xué)生的體育技術(shù)以及學(xué)習(xí)情況進(jìn)行科學(xué)、合理的評價。一方面,可以對學(xué)生的體育技術(shù)進(jìn)行全方面的評價。在教學(xué)過時相應(yīng)部門可以根據(jù)學(xué)生的興趣以及醫(yī)院開展各種體育競賽活動,并且在活動過程中,可以針對學(xué)生的學(xué)生在競賽中的表現(xiàn)對學(xué)生的體育技術(shù)進(jìn)行全方面的評價。另一方面,可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行合理評價。在日常教學(xué)過程中,可以采用課內(nèi)教學(xué)與課外活動相結(jié)合的教學(xué)方式,對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行科學(xué)合理的檢測,保障教學(xué)評價的合理性。而且通過對學(xué)生在競賽中表現(xiàn)情況的分析,可以總結(jié)出學(xué)生每一階段的學(xué)習(xí)情況,保障學(xué)習(xí)評價的合理性。
高校體育俱樂部教學(xué)模式要求注重培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣,鍛煉學(xué)生的體育能力,強(qiáng)化教師的教學(xué)能力。但是在實際的高校體育俱樂部教學(xué)中,大部分高校都忽視了學(xué)生在教學(xué)活動的主體性,教學(xué)活動以教師為主導(dǎo),反而忽視了學(xué)生的個性發(fā)展。教師在主導(dǎo)課堂教學(xué)活動時,只注重考慮學(xué)生的整體綜合素質(zhì)水平,缺乏對學(xué)生的個人關(guān)注,導(dǎo)致其指定的教學(xué)策略和教學(xué)活動難以真正符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,忽視了對學(xué)生個性特點的因材施教。并且由于教師主導(dǎo)教學(xué)互動,還會使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于比較被動的地位,學(xué)生只能夠按照教師的意見和要求進(jìn)行相應(yīng)的體育知識學(xué)習(xí)和體育鍛煉。在這種教學(xué)模式下,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性受到了較大的限制,同時也不利于對學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)[3]。
在當(dāng)前我國高校的體育俱樂部教學(xué)過程中,大部分高校都采用課內(nèi)體育俱樂部教學(xué)模式,對學(xué)生進(jìn)行體育教育。部分高校雖然實行了課外體育俱樂部教學(xué)模式,但大都將其作為社團(tuán)活動展開,沒有做好課內(nèi)外的統(tǒng)一教學(xué)工作,導(dǎo)致實際的體育俱樂部教學(xué)質(zhì)量和效果低下,沒有起到應(yīng)有的教育目的。在課內(nèi)體育俱樂部教學(xué)中,高校的教材選擇,教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法、手段的制定和安排沒有體現(xiàn)出一定的層次性和學(xué)生個體的針對性,導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)期待和需求具有較大的偏差。在課外體育俱樂部教學(xué)中,相應(yīng)的體育教學(xué)活動的展開大都是以社團(tuán)活動的形式,其娛樂性更強(qiáng)而教學(xué)目的較弱。并且在課外體育教學(xué)活動展開時,沒有與了內(nèi)體育俱樂部教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效對接,難以起到提升體育教學(xué)效果的目的。
當(dāng)前高校體育俱樂部教學(xué)過程中該存在著管理體制混亂問題,從而影響到了高校體育的教學(xué)質(zhì)量和效率。第一,高校體育俱樂部課程管理不合理。在高校體育俱樂部教學(xué)過程中,部分高校沒有做好俱樂部教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計工作,計劃性不夠全面和周密,所以在實際教學(xué)過程中,就會出現(xiàn)俱樂部教學(xué)組織不合理的現(xiàn)象,進(jìn) 而影響到具體教學(xué)活動的實施,影響到實際的教學(xué)質(zhì)量和效率。第二, 高校的俱樂部教學(xué)結(jié)構(gòu)不合理,高校學(xué)生大都選擇在一、二年級時修完 體育課程,而三、四年級的學(xué)生大都沒有體育課程,進(jìn)而導(dǎo)致了高校的體 育俱樂部教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié),導(dǎo)致體育俱樂部的教學(xué)延續(xù)性和銜接性不合 理。第三,俱樂部考核標(biāo)準(zhǔn)不合理。在高校俱樂部教學(xué)過程中,沒有制 定統(tǒng)一的學(xué)生考勤和成績評定標(biāo)準(zhǔn),對于俱樂部學(xué)生的管理比較松散, 其管理機(jī)制還有待進(jìn)一步的完善[4]。
構(gòu)建科學(xué)合理的體育俱樂部教學(xué)組織體制是高校體育俱樂部教學(xué)模式正常實行的基礎(chǔ),也是高校體育俱樂部教學(xué)模式不斷發(fā)展完善的重要保障。第一,應(yīng)完善高校體育俱樂部的管理體系。加強(qiáng)對體育俱樂部日常運轉(zhuǎn)的管理,保障各種教學(xué)活動能夠正常進(jìn)行,做好各種活動之間的協(xié)調(diào)工作以及各種教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時間的安排工作。同時還應(yīng)加強(qiáng)對俱樂部會員的管理工作,由于俱樂部會員的系別、年級以及班級都被打亂,所以應(yīng)做好各個方面的管理工作,保障各項工作能夠有條不紊的進(jìn)行。其次,做好教學(xué)組織管理工作。制定多樣化的教學(xué)內(nèi)容,滿足更多學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。最后,做好教學(xué)考評工作,保障各種考評制度的合理性,可以采用過程性考核與即興考核相結(jié)合的制度,既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和努力,同時又要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式來說,體育俱樂部教學(xué)模式能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量,具有很多教學(xué)優(yōu)勢,但同時對教學(xué)基礎(chǔ)投入的要求也更高。所以在采用體育俱樂部教學(xué)模式開展相應(yīng)的教學(xué)工作時,應(yīng)大力完善學(xué)校的體育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。高校要積極引進(jìn)先進(jìn)的體育器材,建設(shè)體育俱樂部教學(xué)場館,為體育俱樂部教學(xué)模式的正常展開提供基礎(chǔ)保障。高校還應(yīng)強(qiáng)化對基礎(chǔ)設(shè)施的維護(hù)和管理,做好對體育器材的使用和存放管理,強(qiáng)化對體育器材的監(jiān)測和維護(hù),及時的消除安全隱患并防止體育器材的損壞,為體育俱樂部教學(xué)工作提供安全、穩(wěn)定的教學(xué)環(huán)境[5]。
在采用體育俱樂部教學(xué)模式進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)工作時,學(xué)生可以根據(jù)自己的意愿和興趣自主選擇教學(xué)內(nèi)容和授課教師,這就會導(dǎo)致部分俱樂部教學(xué)課程的選課人數(shù)較多,教學(xué)任務(wù)較重。這種情況的出現(xiàn)不利于嚴(yán)重體育俱樂部教學(xué)模式的發(fā)展,制約了體育教學(xué)質(zhì)量的提高。這對這種現(xiàn)象,高校應(yīng)強(qiáng)化對體育教師的綜合素質(zhì)建設(shè),提高體育教師的專業(yè)素質(zhì)和技能,積極引進(jìn)先進(jìn)的體育教育人才,并對現(xiàn)有的體育教育人才進(jìn)行教育和培訓(xùn),從而強(qiáng)化體育教師隊伍的綜合素質(zhì)建設(shè),拓展俱樂部教學(xué)內(nèi)容,保障各種體育俱樂部教學(xué)活動能夠正常展開,從而提高體育教學(xué)的質(zhì)量和效率。
體育俱樂部教學(xué)模式是一種有效的高校體育教學(xué)模式,對于激發(fā)學(xué)生的體育熱情,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率具有重要作用。高校因?qū)w育俱樂部教學(xué)中存在的主要問題進(jìn)行合理分析,并積極探討有效的教學(xué)策略,不斷推進(jìn)俱樂部教學(xué)模式,進(jìn)而提升高校體育教學(xué)質(zhì)量和效率。