原顏東 郭坤 張志豪

現(xiàn)代科學技術(shù)在高校體育課課堂中的應(yīng)用像一場“蝴蝶效應(yīng)”，正以一種無法抗拒的態(tài)勢改變著現(xiàn)在和未來的教育常態(tài)。在互聯(lián)網(wǎng)的時代背景，探索現(xiàn)代信息技術(shù)在高校體育課堂教學中的應(yīng)用方法和模式[1]。分析其在課堂教學中的利與弊，以發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的最大優(yōu)勢，改變教育落后的局面，為實現(xiàn)教育強國夢做出應(yīng)有的貢獻。近些年來，高校體育課堂的改革從未停止過腳步，從微信公眾號到慕課平臺，再到未來有可能普及的虛擬現(xiàn)實技術(shù)課堂平臺，是高等教育和現(xiàn)代信息技術(shù)的結(jié)合。這種結(jié)合，將會給高等教育中體育課堂改革帶來天翻地覆的變化。

1. 微信公眾平臺在高校體育課堂中的應(yīng)用

1.1 微信公眾平臺概述

微信公眾平臺是騰訊公司于2012年8月推出的一項微信訂閱服務(wù)，主要針對名人、政府、企業(yè)、媒體、草根一族等擴大自身影響力、開展自媒體活動的需要[2]。微信公眾平臺作為微信的主要服務(wù)項目，發(fā)展迅速，成為傳播信息的一種新渠道。據(jù)騰訊披露的數(shù)據(jù)，截止2014年底，微信公眾平臺申請數(shù)量接近1000萬個，每天仍以2萬個的規(guī)模在遞增。有近80%的微信用戶關(guān)注了微信公眾平臺，73.4%的企業(yè)與媒體的微信公眾平臺是主要的被關(guān)注對象；關(guān)注的主要目的是獲取資訊、方便生活與學習知識，其中獲取資訊排在首位，占比為41.1%；在服務(wù)號與企業(yè)號中，有53%的運營主體對其運營與開發(fā)高級功能投入了資金[3]。微信公眾平臺作為推送信息的一種自媒體分為三種：訂閱號、服務(wù)號、企業(yè)號。從這些可以看出微信公眾平臺越來越被接受，在各個領(lǐng)域的運用也越來越廣泛。

1.2 微信平臺在體育課堂中的功能與運用

微信公眾平臺在體育課堂中主要起推送信息、資源整合的功能，這些功能使微信公眾平臺與傳統(tǒng)體育課堂相結(jié)合，發(fā)揮教師主導作用，學生為主體的教學方式，它的運用主要體現(xiàn)在三個方面：課前預(yù)習、課后復(fù)習、課外訓練。學生在上課前觀看教師將要講解的教學內(nèi)容，教師在微信公眾號中標出這節(jié)課的重點、難點以及有關(guān)這節(jié)課的視頻引導資料，開闊學生的視野，提高學生的學習興趣。課后復(fù)習方面，學生根據(jù)教師在公眾號推送的信息，對本節(jié)課的內(nèi)容進行總結(jié)，進行知識點鞏固，教師根據(jù)課堂學生的表現(xiàn)，對本節(jié)課的難點，進行詳細解釋和說明。課外訓練，是學生以小組的形式，一起合作進行錄制視頻，對在課堂上學習地動作進行講解，然后將視頻上傳。微信公眾平臺在體育課堂的運用，把相關(guān)知識點的文字表達和相關(guān)視頻、動作分析相結(jié)合，讓體育的理論與實踐更緊密的結(jié)合起來，學生在課上學習理論和技術(shù)，在課下也可以通過公眾號觀看視頻對老師標注的重點內(nèi)容去學習。

1.3 微信平臺在高校體育課堂中應(yīng)用的優(yōu)點與弊端

微信平臺應(yīng)用在高校體育課堂中可以做到教學資源的整合，在學生關(guān)注了微信公眾號后，教師把課件、教學視頻以及作業(yè)等傳到上面，學生可以共享這些資源，把資源的利用率最大化。教師對微信公眾號的資源進行重新優(yōu)化，學生更容易獲取這些優(yōu)質(zhì)資源，有序的知識點推送，由簡單到復(fù)雜，動作分解到完整動作，降低了學生的理解難度，讓學生自主學習更方便。微信平臺的使用可以讓學生利用碎片化時間去學習，讓學生更直觀的學習體育理論與技能。體育的動作教學可以以視頻的形式，讓學生直觀的模仿，而且時間更零碎，有效利用學生的課余時間。公眾號內(nèi)推送的內(nèi)容精簡，重點推送重點、難點、要點、突破點等動作要領(lǐng)以及糾錯方法，篇幅控制在300字符左右，視頻控制在3分鐘左右，符合人類的認知負荷理論，不讓學生產(chǎn)生厭倦感。學生在公眾號上學習，會比傳統(tǒng)的教學更感興趣，現(xiàn)在的學生樂于嘗試新的事物，微信公眾號會得到學生的認可與響應(yīng)。但是，微信公眾平臺在體育教學模式還處于一個初級階段，還存在不少問題。首先，微信公眾平臺對于推送消息的數(shù)量有著限制，訂閱號一天只能推送一次消息，而服務(wù)號一個月僅能推送四次消息，大大限制了消息的傳播廣度和效率，體育運動時刻有比賽，教師不能第一時間把有關(guān)視頻上傳到公眾號；第二，在信息大爆炸時代，監(jiān)管不到位，而微信公眾平臺門檻又低，在運用公眾號教學時，應(yīng)注意防范，加強對隱私的保護。

2. 慕課平臺在高校體育課堂中的應(yīng)用

2.1 慕課平臺的構(gòu)成要素

慕課引發(fā)了教育的又一次革命，提高了大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放式學習的可能性，慕課的發(fā)展雖然對傳統(tǒng)的高等教育模式產(chǎn)生了較大的沖擊，但是并未對它構(gòu)成威脅，在很大程度上為大家提供了一種終生學習的有效途徑[4]。在我國現(xiàn)行的活到老學到老、終生學習的大環(huán)境下，慕課的優(yōu)勢彰顯出來，人們可以隨時隨地的通過慕課進行學習?！澳秸n”是指大規(guī)模開放的在線課程( Massive Open Online Course)，簡稱為MOOC。第一個字母“M”代表 Massive(大規(guī)模)，慕課的課程規(guī)模宏大，可容納在線注冊人數(shù)眾多，其中每門課程最高容量可達數(shù)萬人，美國斯坦福大學的《人工智能導論》免費課，注冊人數(shù)已達16萬[5]。慕課的主要特點就是大規(guī)模、開放性的網(wǎng)絡(luò)課程。慕課課程主要由教學視頻、閱讀材料、作業(yè)、小測試、討論等幾個部分組成[6]。

2.2 慕課平臺在高校體育課堂中的實施及未來發(fā)展

2008年，加拿大愛德華王子島大學網(wǎng)絡(luò)傳播與創(chuàng)新主任和國家人文教育技術(shù)應(yīng)用研究院高級研究員共同提出“慕課”這個概念[7]。從 2013年開始，以北京大學、清華大學為首的一流大學陸續(xù)加入了慕課平臺，接著211、一般院校都在加入或準備加入不同的慕課平臺，高職院校也積極加入慕課平臺之中[8]。短短幾年，慕課在高校內(nèi)迅速發(fā)展，各種各樣的課程也以慕課的方式出現(xiàn)，體育課在高校課程中占有非常重要的地位，學習它的人數(shù)是最多的，不論什么專業(yè)的學生，體育都是必修課程。慕課在體育課堂中的實施極大地促進了體育事業(yè)的發(fā)展，一切體育運動都可以通過視頻做出來，在不久的將來，慕課在體育課堂中將會起到更大的作用。

2.3 慕課平臺上體育課程教學模式的利與弊

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，各高校滿校園被無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋，智能手機也是每個大學生都必備品。慕課作為一種開放的網(wǎng)絡(luò)課程，只需要學生注冊一個賬號，自己想學的知識，慕課里都會有。慕課平臺在體育課程教學模式中有很大的優(yōu)點，首先，它改變了傳統(tǒng)的教育模式，慕課沒有出現(xiàn)以前，我們的課程都是教師講解、示范，學生通過教師的講解、示范學習，并且每一位教師的技術(shù)動作不會完全一樣，存在一定的差異，慕課的出現(xiàn)改變了這一傳統(tǒng)的教學模式；第二，每一位學生可以隨時隨地的去學習，學習的過程很容易，看完成某一動作的講解，跟著學，避免了不同教師教學的差異性；第三，學生們可以學習很多體育知識與體育運動技術(shù)，因為高校課程中，每學期一個學生只能選一門體育課，這就限制學生的學習，慕課里有各種體育課程，彌補了這一現(xiàn)狀。慕課在體育課堂中有很多優(yōu)點，當然，任何事物都有兩面性，慕課也不例外，慕課在體育課堂的中第一個弊端是它的制作過程，需要消耗教師的時間，高難度的技術(shù)也不是很容易做出來，并且每個學生都有差異性，同樣的視頻教學，很多學生會出現(xiàn)學不會，這是一個嚴重的問題；第二個弊端，慕課教學沒有教師親自教學細膩，學生是無法與慕課交流的，自己遇到什么問題，慕課是不能為你解答的，教師卻可以，你可以隨時去問你存在的問題，教師都是一一為你解答；第三個弊端，高校中的所有學生，他們在課下是不會一直繼續(xù)學習的，有打游戲的、玩手機的、逛街的、約會的等等。沒有了課堂上教師地約束，學生很難做到每天通過慕課來學習。所以，即使慕課存在，也會有學生不去學習，這也是一大弊端。慕課的存在雖然方便了學生學習，但也會造成很多學生因惰性而不去學習的現(xiàn)象。

3. 虛擬現(xiàn)實技術(shù)在高校體育課堂中的應(yīng)用

3.1 虛擬現(xiàn)實技術(shù)在在高校體育課堂中的運用是多學科的綜合利用

虛擬現(xiàn)實技術(shù)在體育課堂中利用有限的場所，能夠呈現(xiàn)出無限的空間，能夠為多個學科提供不同的學習環(huán)境和條件。利用虛擬軟件的轉(zhuǎn)換和控制中心的操作，可以提供理論或技術(shù)動作模擬場景。運動生理學虛擬模擬訓練，能夠讓同學們看到類似真實的血液流動，能夠看到肌肉的工作原理，骨骼肌的運動機制，能夠觀察到一個運動員做某個技術(shù)動作的整個生理機能變化過程。運動解剖學虛擬實驗，能夠使同學們看到生理結(jié)構(gòu)的每一個地方，小到細胞結(jié)構(gòu)，線粒體的機構(gòu)和功能，血紅蛋白的機理等。運動康復(fù)保健虛擬實驗，能夠使同學們了解到運動員從受傷到恢復(fù)的整個過程，并且在每一個恢復(fù)階段，受傷部位的恢復(fù)狀態(tài)和康復(fù)保健的效果等。運動技能虛擬現(xiàn)實實驗課堂，同學們通過穿戴一定的裝備，其中包括虛擬3D頭盔，紅外感應(yīng)器，跟蹤器，力反饋系統(tǒng)等。能夠使同學們達到100%真實感覺的模擬某一運動項目。尤其是那些在現(xiàn)實生活中很難體驗且危險系數(shù)較高的運動，比如危險刺激的蹦極運動、跳傘、翼裝飛行等。

3.2 虛擬現(xiàn)實技術(shù)運用到高校體育課堂能夠提高學生培養(yǎng)效率

虛擬現(xiàn)實學習環(huán)境可以融合游戲化的特征，貫徹“寓學于樂”的教育理念，提高學生學習的內(nèi)在動機[9]。虛擬現(xiàn)實技術(shù)能夠利用不同的3D場景，使同學們暢游在微觀世界里，也能夠利用空間轉(zhuǎn)換技術(shù)，遨游在浩瀚的宇宙中。如果登上月球與嫦娥共舞，登上火星與外星人共餐都能在虛擬現(xiàn)實中實現(xiàn)，那還擔心同學們學習的興趣和積極性嗎？還用刻意培養(yǎng)同學們的創(chuàng)新和想象能力嗎？想象一下，我們在虛擬現(xiàn)實實驗課堂上漫步，一會兒穿越撒哈拉沙漠，與絲綢之路上得駝隊同行。一會兒奔跑在熱帶雨林，同鳥蟲畜獸追逐。一會兒跑到了南極，與企鵝賽跑。一會兒奔跑在海底，同鯨魚嬉戲。即使汗流浹背，恐怕也感覺不到辛苦，感覺不到勞累。不用教師要求和強迫，這一切都靠主觀能動性實現(xiàn)。從而大大提高同學們學習的效率，同時減少教師的工作量。也就是達到了教師可以少教，同學們能夠多學的目的。

3.3 虛擬現(xiàn)實技術(shù)在高校體育課堂運用中面臨的機遇與挑戰(zhàn)

虛擬現(xiàn)實技術(shù)體育課堂既面臨著發(fā)展機遇，也面臨著種種挑戰(zhàn)。機遇是，“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展藍圖上升到國家戰(zhàn)略層面，國家大力提倡“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”，從而給新技術(shù)的發(fā)展，尤其是以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為基礎(chǔ)的虛擬現(xiàn)實技術(shù)得到了國家的支持，在教育領(lǐng)域，得到了教育部的重視。2016年，被稱為中國“VR”(虛擬現(xiàn)實)元年，也就是從這一年開始，虛擬現(xiàn)實實驗室如星羅密布般出現(xiàn)在了各大高校之中。這是時代給予虛擬現(xiàn)實技術(shù)發(fā)展的機遇。當然，我國虛擬現(xiàn)實技術(shù)地發(fā)展還處在初級階段，還有很長的路要走。任何事物的出現(xiàn)都會經(jīng)歷羽化成蝶的過程，虛擬現(xiàn)實技術(shù)也不例外。由于技術(shù)所限，價格昂貴，維護成本高，力反饋靈敏度低，體感交互類不夠精細等原因，造成了虛擬現(xiàn)實技術(shù)的推廣和普及較為困難，這也是目前虛擬現(xiàn)實技術(shù)發(fā)展的一個瓶頸。

4. 結(jié)語

從微信公眾平臺產(chǎn)生的微課到大規(guī)模在線課程的慕課平臺，再到虛擬現(xiàn)實技術(shù)，是科學技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用。作為高等教育重要組成部分的高校體育課堂，勢必會收到現(xiàn)代信息技術(shù)的沖擊和影響。對現(xiàn)代信息技術(shù)在高等學校體育課堂中的應(yīng)用進行研究，能夠加快智慧校園建設(shè)，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為一種教學手段，能夠為“課堂革命”的發(fā)展帶來新的活力。