戰(zhàn)麗娜

摘 要：《數(shù)控設(shè)備的操作與應(yīng)用》作為一門在高職院校數(shù)控專業(yè)普遍開設(shè)的課程，是極為重要的思想政治教育陣地。為響應(yīng)國家“思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程”的要求，達(dá)到“立德樹人”的目標(biāo)，文章以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為思政元素的主線，并根據(jù)《數(shù)控設(shè)備的操作與應(yīng)用》課程特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，分別從愛國主義教育、誠信教育、責(zé)任意識教育、法律意識教育和工匠精神教育等方面，初步探索了該課程中的思政教育元素的設(shè)計(jì)及有效途徑。

關(guān)鍵詞：數(shù)控設(shè)備的操作與應(yīng)用 課程思政元素 教學(xué)探索

中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）07（c）-0211-02

“課程思政”改革的探索和實(shí)施最早開始于2014年的上海各高校。2016年12月9日，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”[1]，成為各高?！罢n程思政”改革的重要推力。2017年“課程思政”引起學(xué)術(shù)界的廣泛關(guān)注，“課程思政”改革實(shí)踐在上海以外的部分高校逐漸開展起來。

為深入落實(shí)全國高校思想政治工作會(huì)議精神，聚焦“課程思政”創(chuàng)新改革的重點(diǎn)問題，營造“課程思政”教學(xué)改革的良好氛圍，深化各類課程與思想政治理論課的同向同行，切實(shí)提升思想政治工作質(zhì)量和水平，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)高度重視，先后成立了易班、立項(xiàng)4個(gè)課程思政課題、召開教學(xué)改革研討會(huì)，以推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦。如何在高職院校專業(yè)課教學(xué)中融入思想政治教育元素，開展課程思政教育，成為擺在各高職院校一線教師面前的一個(gè)新課題。

1 課程概況

《數(shù)控設(shè)備的操作與應(yīng)用》課程是數(shù)控技術(shù)專業(yè)的一門實(shí)踐性和綜合性都很強(qiáng)的新技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課，從事數(shù)控設(shè)備現(xiàn)場操作、安裝、調(diào)試、維護(hù)、車間生產(chǎn)組織與管理等崗位證書課程，引入了數(shù)控技術(shù)行業(yè)（職業(yè)）技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)（規(guī)范）。本課程的作用是培養(yǎng)學(xué)生掌握數(shù)控機(jī)床的基本原理、數(shù)控加工工藝及編程方法等技能，能運(yùn)用數(shù)控機(jī)床及附件等工具完成典型零件的數(shù)控編程及加工等工作。在課程學(xué)習(xí)過程中體現(xiàn)出交際與溝通能力、管理能力、信息處理能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、敬業(yè)樂業(yè)精神、創(chuàng)新意識、質(zhì)量意識、安全意識、環(huán)境保護(hù)意識、法律意識等社會(huì)職業(yè)核心能力，以及政治素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)行為習(xí)慣等職業(yè)基本素養(yǎng)。

2 《數(shù)控設(shè)備的操作與應(yīng)用》課程思政建設(shè)的必要性

大學(xué)階段是學(xué)生人生觀、世界觀和價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，該階段學(xué)生的心理逐漸走向成熟、發(fā)展變化最大，因此，為使學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀和職業(yè)觀，促進(jìn)學(xué)生知識能力、方法能力、社會(huì)能力、專業(yè)能力以及職業(yè)素養(yǎng)全面發(fā)展，教師在傳授數(shù)控設(shè)備的操作知識和技能的同時(shí)，應(yīng)結(jié)合《數(shù)控設(shè)備的操作與應(yīng)用》課程的特點(diǎn)，選取合適的教學(xué)內(nèi)容，不失時(shí)機(jī)地對學(xué)生在課程的各個(gè)教學(xué)模塊和環(huán)節(jié)中進(jìn)行深入、充分的思想政治教育，這直接關(guān)系到高職院校要培養(yǎng)什么樣的學(xué)生、如何培養(yǎng)學(xué)生以及為誰培養(yǎng)學(xué)生這個(gè)根本問題。

3 發(fā)掘適合《數(shù)控設(shè)備的操作與應(yīng)用》課程的思政元素

當(dāng)今新時(shí)期，我國教育工作的根本任務(wù)是“立德樹人”，培育和踐行“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”就充分體現(xiàn)了“立德樹人”這一總體目標(biāo)。在《數(shù)控設(shè)備的操作與應(yīng)用》課程知識講授和實(shí)踐中，我們特將培育和踐行“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”作為貫穿整門課程教學(xué)活動(dòng)的思政元素的主線，讓“富強(qiáng)、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國、敬業(yè)、誠信、友善”24字箴言進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，教育學(xué)生敬業(yè)樂業(yè)、誠信友善。同時(shí)，告訴學(xué)生誠信友善和敬業(yè)愛國會(huì)促進(jìn)社會(huì)公正、法治、民主和文明等方面的進(jìn)步，從而進(jìn)一步推動(dòng)國家富強(qiáng)、和諧地發(fā)展，讓“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”在《數(shù)控設(shè)備的操作與應(yīng)用》課程中潤物細(xì)無聲。

深入分析“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”24字箴言，可將“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”分解為愛國主義教育、誠信教育、責(zé)任意識教育、法律意識教育和工匠精神教育五個(gè)思政元素。

4 將思政元素融入到《數(shù)控設(shè)備的操作與應(yīng)用》課程中的有效途徑

4.1 愛國主義教育

在開學(xué)第一課，列舉我國數(shù)控機(jī)床發(fā)展的成就，讓學(xué)生感受中國在全球數(shù)控發(fā)展中的重要地位，開展愛國主義教育，增強(qiáng)學(xué)生心目中的國家自豪感。通過對中國數(shù)控技術(shù)未來預(yù)期良好發(fā)展態(tài)勢的闡述，開展理想信念教育，增強(qiáng)對祖國發(fā)展的信心。并自然而然的穿插“中美貿(mào)易戰(zhàn)”的話題，引導(dǎo)學(xué)生熱愛中國造產(chǎn)品，進(jìn)一步讓學(xué)生明白，高端數(shù)控作為中國制造2025的十大領(lǐng)域之一，他們肩上擔(dān)負(fù)著富國、強(qiáng)國的偉大使命，為了實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢，學(xué)生會(huì)從開學(xué)第一課就建立起強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感，這樣，愛國主義教育就不再停留在簡單的字面意思上，而是有了屬于課程自身特色的具體內(nèi)容。

4.2 誠信教育

“誠信”作為培育和踐行“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”的重要內(nèi)容之一，對個(gè)人發(fā)展甚至國家發(fā)展都至關(guān)重要。結(jié)合《數(shù)控設(shè)備的操作與應(yīng)用》課程要求，引導(dǎo)學(xué)生凡事從誠信做起。比如：（1）平時(shí)考勤：以往總有部分學(xué)生想在老師點(diǎn)名時(shí)蒙混過關(guān)，現(xiàn)在隨著科技的快速發(fā)展，老師可借助信息化手段，利用超星學(xué)習(xí)通里面的位置定位簽到和特殊符號簽到，既方便快捷又讓學(xué)生體會(huì)到誠信考勤；（2）考核：以往采用期中考試和期末考試的傳統(tǒng)試卷考試時(shí)，總有部分學(xué)生考試的時(shí)候想著去舞弊，不想自己動(dòng)手動(dòng)腦，現(xiàn)在采用過程考核和終結(jié)考核的方式，根據(jù)《數(shù)控設(shè)備的操作與應(yīng)用》課程特點(diǎn)，每次過程考核都要加工一個(gè)零件，每次加工零件都要對刀，但是每個(gè)學(xué)生在對刀時(shí)試切零件的長度尺寸和直徑尺寸都會(huì)不一樣，即使是同一個(gè)學(xué)生在多次對刀時(shí)每次試切零件的長度尺寸和直徑尺寸也會(huì)不一樣，所以老師在考核時(shí)只需檢查零件對刀的長度尺寸和直徑尺寸就知道學(xué)生是否是誠信考核。誠信是一個(gè)人的根本，久而久之，學(xué)生養(yǎng)成了誠信的習(xí)慣，到了社會(huì)上參加工作時(shí)，也會(huì)遵守誠信守則，不弄虛作假。

4.3 責(zé)任意識教育

作為數(shù)控專業(yè)的高職學(xué)生，在學(xué)習(xí)專業(yè)相關(guān)知識的同時(shí)也需要培養(yǎng)其社會(huì)責(zé)任感，讓學(xué)生在理論學(xué)習(xí)之余樹立起安全生產(chǎn)責(zé)任意識和良好的職業(yè)行為習(xí)慣。例如，教師可定期舉辦6S管理安全生產(chǎn)研討會(huì)，在課堂中進(jìn)行6S管理安全事件討論解析或播放相關(guān)安全事故和正規(guī)操作視頻，研討會(huì)上可分組討論，也可通過辯論的方式讓學(xué)生自由發(fā)表自己的觀點(diǎn)并進(jìn)行反思，明確自己作為生產(chǎn)責(zé)任人的社會(huì)責(zé)任。老師還可從平時(shí)作業(yè)入手培養(yǎng)學(xué)生的良好的職業(yè)習(xí)慣，嚴(yán)格按照規(guī)定時(shí)間節(jié)點(diǎn)收發(fā)作業(yè)，未按時(shí)間節(jié)點(diǎn)提交作業(yè)者仿效企業(yè)中的懲罰制度，讓學(xué)生零距離感受企業(yè)的規(guī)章制度，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)行為習(xí)慣。

4.4 法律意識教育

現(xiàn)在的高職學(xué)生法律意識薄弱，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)尚淺，為了防止他們在步入社會(huì)之后，被各種誘惑所迷惑，做出違法之事，老師在上課期間就要引用適當(dāng)真實(shí)工程案例，從而教育學(xué)生自覺遵守法律法規(guī)，培養(yǎng)自覺守法的習(xí)慣，以達(dá)到提高學(xué)生法律意識的效果。同時(shí)，在數(shù)控加工實(shí)踐操作過程中，如遇到自身利益遭到侵害時(shí)，也要積極利用現(xiàn)有的法律法規(guī)，維護(hù)自身的合法權(quán)益。另外，要以身作則，積極引導(dǎo)身邊的人自覺守法。

4.5 工匠精神教育

“工匠精神”是一種包括敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新等在內(nèi)的職業(yè)精神。當(dāng)前提倡“工匠精神”，不僅是高職教育工作者應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的育人職責(zé)和使命，更是國家發(fā)展、民族振興、學(xué)生成長成才的必然要求[6]。《數(shù)控設(shè)備的操作與應(yīng)用》課程中要加工的零件基本上都是帶公差的尺寸，如某零件直徑尺寸，這個(gè)尺寸加工時(shí)只要在上下偏差范圍內(nèi)都可滿足要求，但為了讓學(xué)生注重細(xì)節(jié)，一絲不茍，做到精益求精，可要求學(xué)生將這個(gè)尺寸嚴(yán)格按照計(jì)算結(jié)果加工到中值尺寸，精確到小數(shù)點(diǎn)后三位，此時(shí)可列舉一些中華小故事（如：《大國工匠顧秋亮》等），經(jīng)典誦讀（如：《禮記·學(xué)記》中“夙夜在公”等），并適當(dāng)穿插網(wǎng)絡(luò)視頻、職場達(dá)人案例、課堂討論等多種途徑和手段，使學(xué)生感受到工匠精神在人生成長和提升其專業(yè)能力中的作用，培養(yǎng)學(xué)生“即使做一顆螺絲釘也要做到最好”的精益求精的精神品格。

5 結(jié)語

當(dāng)前，高職院校思政教育已經(jīng)不僅僅是思政課教師和輔導(dǎo)員的職責(zé)，也是每位專業(yè)課教師的職責(zé)。高職院校的專業(yè)課和思政課一樣同為育人主陣地，希望通過對《數(shù)控設(shè)備的操作與應(yīng)用》課程思政元素的發(fā)掘及有效實(shí)施途徑的探索，不僅能強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)知識和專業(yè)技能等職業(yè)素養(yǎng)，還能在潛移默化中將愛國主義意識、誠信意識、法律意識以及奉獻(xiàn)精神、服務(wù)精神、一絲不茍、精益求精、精技立業(yè)等工匠精神滲透到學(xué)生頭腦中。

參考文獻(xiàn)

[1] 習(xí)近平總書記.在2016年的全國高校思想政治工作座談會(huì)的會(huì)議精神[N].人民日報(bào)，2016-12-09.

[2] 周建良.高職《電子商務(wù)基礎(chǔ)》課程思政教育的設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J].電子商務(wù)，2018（5）：76-77.

[3] 寧喜斌，晨凡.高?！妒称钒踩珜W(xué)》課程思政教育的設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J].安徽農(nóng)學(xué)通報(bào)，2017，23（17）：153-154.

[4] 初文華，張健，李玉偉.理工科專業(yè)基礎(chǔ)課程中的思政教育探索[J].教育教學(xué)論壇，2018（30）：32-33.

[5] 匡江紅，張?jiān)?，顧?理工類專業(yè)課程開展課程思政教育的探索與實(shí)踐[J].管理觀察，2018（1）：119-122.

[6] 顧恩平.課程思政視野下的高職生工匠精神培養(yǎng)策略[J].岳陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，33（2）：27-30.