吳宜章

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，社會(huì)對(duì)教育的體制的改善的要求催生出了新課程改革這一目標(biāo)。面對(duì)新課改對(duì)高中英語教學(xué)的要求，落后的教學(xué)模式和教學(xué)方法，是完全達(dá)不到新要求的標(biāo)準(zhǔn)的。本文就將對(duì)新課改背景下高中英語教學(xué)所存在的一些不容忽視的問題做出分析，并且提出一些解決的策略。

關(guān)鍵詞：高中英語；新課改背景；教學(xué)策略；教學(xué)問題

一、引言

眾所周知，英語在高中的教學(xué)中，是處于由初中的基礎(chǔ)性教學(xué)到大學(xué)高級(jí)英語教學(xué)的一個(gè)轉(zhuǎn)變期，教學(xué)內(nèi)容的難度與關(guān)鍵程度相對(duì)于初中而言提升了不止一個(gè)檔次，英語這門語言能否學(xué)好，高中時(shí)期往往是起決定作用的，所以在高中英語的教學(xué)過程中，就需要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并且找到高效的解決方法。

二、高中英語教學(xué)容易出現(xiàn)的問題

任何科目的教學(xué)過程中，都會(huì)出現(xiàn)一些問題，高中英語的教學(xué)自然也不例外，但是只要我們及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決，任何問題都無傷大雅。從目前的高中英語教學(xué)現(xiàn)狀來看，以下幾個(gè)問題相對(duì)而言是比較泛濫的。

第一，教師的綜合素質(zhì)能力水平達(dá)不到時(shí)代的需求。在新課改的背景下，高中英語的教學(xué)不只是側(cè)重于單詞，語法的灌輸式教育了，而是注重提高學(xué)生的綜合能力，聽說讀寫一應(yīng)俱全。按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，往往只注重英語教學(xué)的寫，記單詞——抄和默寫；語法——抄課文寫作文，閱讀理解——刷試題等等。這種情況的出現(xiàn)，有部分原因是因?yàn)榻處熕讲蛔?，因?yàn)榘凑諘r(shí)代的步伐來推算，現(xiàn)在許多的高中和英語教師，正是傳統(tǒng)模式下培育出來的，他們本身的聽說讀能力也相對(duì)較弱，所接受到的英語教學(xué)方法也局限于傳統(tǒng)模式。雖然新生代的教師這種情況會(huì)偏少，但是按現(xiàn)狀來看，老教師是居大多數(shù)，所以教師綜合水平能力的提高是一個(gè)急需解決的重要問題。

第二，語言教學(xué)本身的問題。英語作為外來語言，非母語，許多學(xué)生學(xué)起來必定會(huì)有隔閡，在學(xué)習(xí)英語的過程中，母語的語法習(xí)慣以及發(fā)音方式，就會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最大障礙。當(dāng)然我們不排除有一些有語言學(xué)習(xí)天賦的學(xué)生，能夠輕松跨過這個(gè)障礙，但是我們的知道有大部分學(xué)生是難以跨越的，所以這也成為了高中英語教學(xué)中的一大問題。

第三，教學(xué)過程中沒有注意合理的課堂安排以及在課堂中沒有對(duì)學(xué)生予以足夠的關(guān)注。新課改的理論雖然完美，可許多教師在實(shí)行起來時(shí)并不能按照新課改的要求來完成。新課改要求教師注重課堂的安排，合理設(shè)計(jì)教學(xué)，并且重視學(xué)生情感，但是教師們雖然能在理論上設(shè)計(jì)好教學(xué)，安排好課堂，知道要重視學(xué)生，以學(xué)生為主體，不過因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)模式過于長(zhǎng)久的理念，其根基難以動(dòng)搖，導(dǎo)致新課改的新理念實(shí)際上的實(shí)踐十分困難，而這也是我們高中英語教學(xué)中所常見的問題。

三、行之有效的解決策略探討

前文我們列出了高中英語教學(xué)中所常見的，較為重要的幾個(gè)問題。這些問題當(dāng)然都是有解決辦法的，不過解決問題不能只是紙上談兵，需要我們教師去進(jìn)行實(shí)踐，實(shí)踐才是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。本文也只是對(duì)這些問題的解決辦法提出幾點(diǎn)建議，并不能成為高中英語教學(xué)中處理問題的萬金油，真正的有用的教學(xué)，需要我們教師、教育工作者去努力地、不斷地探索。

正確的思想是解決所有問題的前提，隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)落后的教學(xué)思想，教學(xué)理念，已經(jīng)與時(shí)代脫軌，我們教師也應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變師生觀念。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念不重視學(xué)生，以成績(jī)論英雄，不重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，讓許多天賦并不怎么好的學(xué)生被掩蓋了光芒，這是極其不公平的。而且傳統(tǒng)的師生角色定位也讓教學(xué)的效率難以提高，師生之間交流困難如何能提高教學(xué)效率？所以在筆者看來，改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，是解決所有問題的前提。

我們針對(duì)前文所提到的第一個(gè)問題，所能想到的解決辦法便是提高教師的綜合素質(zhì)能力。古人說得好，活到老，學(xué)到老，成為教師并不意味著只教不學(xué)，教師也應(yīng)該在教學(xué)過程中不斷學(xué)習(xí)，提高自身教學(xué)能力。學(xué)校方面可以加強(qiáng)教師考核制度，提高教師考核水準(zhǔn)，篩選教師的教學(xué)能力，從而側(cè)面提高教師的綜合素質(zhì)能力。

對(duì)于漢語與英語之間的隔閡問題，解決辦法十分簡(jiǎn)單，既然文化之間有隔閡，那就將兩種文化相結(jié)合起來，教師在設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容時(shí)，完全可以選取兩者結(jié)合的內(nèi)容作為教學(xué)案例。例如好萊塢的中國(guó)風(fēng)電影，在外國(guó)風(fēng)靡的中國(guó)文化，都可以選取來作為教學(xué)案例，文化間的隔閡問題也就迎刃而解。

而最后的一個(gè)問題更加容易解決了，只要教師能夠在課堂重視學(xué)生的主體地位，將設(shè)計(jì)好的教學(xué)內(nèi)容實(shí)實(shí)在在運(yùn)用到課堂中，就不會(huì)存在這種問題。問題解決的主動(dòng)權(quán)完全掌握在教師自己手中，只要是一名盡職盡責(zé)的教師，就不會(huì)放著好的教學(xué)方法不用，不為學(xué)生的學(xué)習(xí)著想而耽誤學(xué)生的前程。

四、結(jié)束語

總而言之，在新課改的時(shí)代背景下，我們教師應(yīng)當(dāng)跟隨時(shí)代的腳步，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，不斷提升自己的教學(xué)水平與能力，創(chuàng)新有利于教學(xué)的教學(xué)方法，為我國(guó)社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)更多的人才而獻(xiàn)出自己的力量！

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