龔聲蘭

摘 要：對(duì)于小學(xué)生的規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)，主要的場(chǎng)所是課堂，在課堂上，教師不僅可以講授在社會(huì)上的各種各樣的規(guī)則，還可以舉行一些有關(guān)于規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)的主題班會(huì)，而且教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生組織一些有關(guān)規(guī)則意識(shí)的游戲，這些課堂教學(xué)方式，就可以有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；規(guī)則意識(shí)；養(yǎng)成教育；教學(xué)策略

一般情況下，小學(xué)生的年齡都比較小，掌握的相關(guān)規(guī)則的知識(shí)不多，而且他們的價(jià)值觀、人生觀都還沒(méi)有建立完整，在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)是很有必要的，所以教師就應(yīng)該在課堂有意識(shí)的培養(yǎng)小學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，這對(duì)小學(xué)生以后的生活有很大的幫助，而且如果學(xué)生很有規(guī)則意識(shí)，那么在班規(guī)制度下，班級(jí)的管理也會(huì)變得更加有效。

一、課堂是規(guī)則意識(shí)教育的主戰(zhàn)場(chǎng)

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)的主要場(chǎng)地，課堂上不僅有教師口口相授的知識(shí)，還有同學(xué)互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍。所以對(duì)于德行的教育，課堂同樣也是主要的場(chǎng)地，在這里教師應(yīng)該系統(tǒng)的講授一些有關(guān)規(guī)則的知識(shí)，就像講授課本知識(shí)一樣。例如：教師可以在講交通規(guī)則的時(shí)候，這樣說(shuō)，大家都知道，無(wú)規(guī)矩不成方圓，在交通方面也是如此，大家知道交通規(guī)則嗎？今天我們就來(lái)講一些，像是紅燈停，綠燈行，行人走路要走斑馬線，寧愿多等等，也不要和車(chē)搶道，切勿橫沖直撞過(guò)馬路這些都是交通規(guī)則。除了交通規(guī)則，教師還可以給學(xué)生講講上課的規(guī)則，一個(gè)班級(jí)應(yīng)該有自己的班規(guī)，教師可以說(shuō)，在這個(gè)班上，大家都是這個(gè)班里的學(xué)生，所以要遵守這個(gè)班級(jí)的規(guī)則，像是，上課不能嬉笑打鬧，作業(yè)必須準(zhǔn)時(shí)上交，提出問(wèn)題要舉手，如果沒(méi)有做到就可能會(huì)受到懲罰，等等。這些系統(tǒng)性的知識(shí)會(huì)讓學(xué)生體會(huì)到規(guī)則的存在，也會(huì)讓學(xué)生理解到在這個(gè)社會(huì)規(guī)則無(wú)處不在，涉及生活的方方面面，這樣她們就會(huì)理解規(guī)則的重要性，并且有意識(shí)的去遵守規(guī)則，從而養(yǎng)成一定的規(guī)則意識(shí)。

二、教師的傾聽(tīng)是規(guī)則意識(shí)教育的突破口

有了課堂上的規(guī)則系統(tǒng)教育還不夠，因?yàn)橐?guī)則意識(shí)的培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，不能只是簡(jiǎn)單靠講授規(guī)則的知識(shí)就行了，更重要的是要在實(shí)踐中去引導(dǎo)學(xué)生讓學(xué)生體會(huì)和感受到規(guī)則的存在，所以教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，并在此基礎(chǔ)上做到因材施教。比如：在很多比較偏遠(yuǎn)的地方，有很多的學(xué)生，并不是自己沒(méi)有想培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)的主動(dòng)性，而是可能是教師忽略學(xué)生的不同性，讓學(xué)生在規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)中產(chǎn)生一定的疑問(wèn)，還可能造成一些同學(xué)得不到關(guān)注和培養(yǎng)，所以教師可以適當(dāng)?shù)陌才乓恍┱n程讓學(xué)生和教師溝通和交流，可以是一些主題班會(huì)，比如：教室可以舉辦關(guān)于生活中的規(guī)則的主題班會(huì)，營(yíng)造一個(gè)自由的環(huán)境，讓學(xué)生可以暢所欲言，教師就可以傾聽(tīng)學(xué)生在規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)上的一些看法和理解，像是對(duì)于班規(guī)的指定的主題班會(huì)，這樣的班會(huì)內(nèi)容很貼近學(xué)生的生活，在開(kāi)班會(huì)的過(guò)程中，教師可以說(shuō)，大家對(duì)于班上的規(guī)則都有些什么看法吶？有誰(shuí)可以談?wù)勎覀優(yōu)槭裁匆贫ㄒ?guī)則嗎？或者有同學(xué)知道制定規(guī)則的原因嗎？這樣的問(wèn)題就可以引導(dǎo)學(xué)生自己思考，然后思考過(guò)后，他們就可以提出自己的想法，這樣教師就可以明白在平時(shí)的規(guī)則教育中都還差點(diǎn)什么內(nèi)容，在什么方面還存在不足，這樣就相當(dāng)于建立了一個(gè)學(xué)生和教師交流的平臺(tái)，同時(shí)教師也可以傾聽(tīng)學(xué)生的想法，學(xué)生也同樣可以在這樣的班會(huì)活動(dòng)中培養(yǎng)自己的規(guī)則意識(shí)和自主思考能力。

三、游戲中的潛移默化的培養(yǎng)是規(guī)則意識(shí)教育的催化劑

就像上面所說(shuō)的，對(duì)于學(xué)生的規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)最主要的還是在實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)，德育最主要的不是理解和記憶，而是養(yǎng)成。所以教師可以在德育的主戰(zhàn)場(chǎng)課堂上舉行一些關(guān)于規(guī)則培養(yǎng)的游戲活動(dòng)。比如：可以讓學(xué)生自主表演話劇，像是，自導(dǎo)自演的話劇，一個(gè)同學(xué)扮演里面的司機(jī)A，一個(gè)同學(xué)扮演其中的交警，還有一個(gè)學(xué)生扮演司機(jī)B，假設(shè)司機(jī)A酒駕，并且不聽(tīng)交警的勸阻直接將車(chē)開(kāi)上了高速路，這時(shí)交警也不顧規(guī)則打算放他一馬，但是在高速路上遇到了司機(jī)B在飆車(chē)，不幸的發(fā)生了車(chē)禍，在話劇過(guò)后，讓每個(gè)學(xué)生都來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的看法，教師還可以提出問(wèn)題：為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的悲?。咳绻闶撬緳C(jī)A你會(huì)怎么做？如果你是司機(jī)B你又會(huì)怎么做？你們覺(jué)得在話劇中的交警做的對(duì)不對(duì)，為什么不對(duì)？在話劇中大家都學(xué)會(huì)了什么？這些問(wèn)題其實(shí)就可以總結(jié)為闡述遵守規(guī)則在生活中的重要性，但是有話劇的表演，這樣的游戲形式的課堂就很自由，并且可以很直觀的讓學(xué)生感受到如果在我們的生活中沒(méi)有了規(guī)則，社會(huì)會(huì)變成什么樣子，這樣就可以在學(xué)生的潛意識(shí)中埋下一顆規(guī)則十分重要的種子，在以后的生活中，如果遇到了規(guī)則，他們就會(huì)選擇好好地遵守。這樣就在游戲中，潛移默化的培養(yǎng)了學(xué)生們的規(guī)則意識(shí)。

學(xué)生良好規(guī)則意識(shí)的養(yǎng)成離不開(kāi)良好的環(huán)境以及正確的引導(dǎo)。作為小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其規(guī)則意識(shí)的養(yǎng)成也不是一朝一夕的，需要家長(zhǎng)、老師和學(xué)校給予充分的理解和教育。并且，對(duì)學(xué)生規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)要有持久性，在開(kāi)展一切教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)都要以尊重為原則，正確引導(dǎo)，讓小學(xué)生從小就養(yǎng)成良好的規(guī)則意識(shí)從而受益終身。

四、結(jié)束語(yǔ)

規(guī)則意識(shí)是時(shí)代發(fā)展的必要品，它對(duì)國(guó)民素質(zhì)提高至關(guān)重要。而小學(xué)階段是世界觀，人生觀，價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)個(gè)人和社會(huì)今后的發(fā)展起著十分重要的作用，所以教師有意識(shí)的在小學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)是社會(huì)發(fā)展的需要。

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