安顯樓

1 研究背景

近年來，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為我國教育界理論和實(shí)踐研究的雙熱點(diǎn)。一方面是由于我國的高校擴(kuò)招政策，高等教育由“精英化”轉(zhuǎn)為“大眾化”，高校畢業(yè)生逐年增多，就業(yè)問題日趨嚴(yán)峻，畢業(yè)后創(chuàng)造工作崗位而不是競爭已有崗位，大學(xué)生的自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就彰顯了越來越大的重要性[1]。另一方面，經(jīng)濟(jì)全球化造成科技創(chuàng)新在全球范圍內(nèi)普及蔓延，人才革命蓄勢待發(fā)，唯有培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)員工，我國才能在洶涌的經(jīng)濟(jì)浪潮中掌握主動權(quán)和制高點(diǎn)[2]。為此，高校必須開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

本文通過風(fēng)景園林專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀的問卷調(diào)查，研究風(fēng)景園林系大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的看法，對進(jìn)一步完善“雙創(chuàng)”教育，推動該專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2 風(fēng)景園林系大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查

(一)調(diào)查目的：了解風(fēng)景園林系大學(xué)生對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的真實(shí)想法。

(二)調(diào)查時間：調(diào)查時間為2017年7月—8月。

(三)調(diào)查對象：調(diào)查對象為三明學(xué)院風(fēng)景園林系大一到大四的全部全日制在讀本科生。(風(fēng)景園林系2012級為五年制，大五學(xué)生歸入問卷的大四項(xiàng)目，特此說明)

(四)調(diào)查方式：通過問卷星網(wǎng)站創(chuàng)立問卷，被訪者可以通過網(wǎng)址直接訪問或者通過掃描二維碼通過微信提交問卷。

(五)調(diào)查的科學(xué)性及可信性：在設(shè)計問卷之前，查閱大量的相關(guān)專業(yè)問卷，并結(jié)合三明學(xué)院風(fēng)景園林系和三明學(xué)院當(dāng)前“雙創(chuàng)”教育組織實(shí)施的實(shí)際，經(jīng)過相關(guān)“雙創(chuàng)”導(dǎo)師認(rèn)真研究分析、討論之后設(shè)計而來。本次調(diào)查為特定目的調(diào)查，涉及風(fēng)景園林系各年級大學(xué)生，調(diào)查范圍專業(yè)而全面，所得結(jié)論科學(xué)可信，對指導(dǎo)風(fēng)景園林專業(yè)的“雙創(chuàng)”教育具有很大的借鑒意義和參考價值。

3 風(fēng)景園林系大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀分析

風(fēng)景園林系共有313名在校生，本次調(diào)查共收196份有效問卷，比例達(dá)到62.6%，對問卷結(jié)果進(jìn)行整理、分析，得出以下關(guān)鍵結(jié)論。

3.1 大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的看法、認(rèn)知和意向

在三明學(xué)院風(fēng)景園林系大學(xué)生中，48.69%的被訪者認(rèn)為“非常贊同，是不錯的選擇”，37.7%的認(rèn)為“有興趣，積極參與”，11.52%的認(rèn)為“沒什么興趣，不太了解”，有另外2.09%的認(rèn)為“反對，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不看好”，總體上來看，大多數(shù)學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)還是持有樂觀態(tài)度的。在“你認(rèn)為創(chuàng)業(yè)會不會影響學(xué)業(yè)”的問題中，13.09%的被訪者認(rèn)為“會”，28.27%的被訪者認(rèn)為“不會”，58.64%的被訪者認(rèn)為“可能會可能不會”，由此可見，對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)會不會影響學(xué)業(yè)，同學(xué)們還是有所顧慮的。在“您是否想過要創(chuàng)業(yè)”提問中，4.08%的認(rèn)為“已經(jīng)有較為成熟的考慮和計劃”，56.63%的認(rèn)為“想過，但缺乏系統(tǒng)的思考”，30.1%的認(rèn)為“偶爾想想，但覺得不太實(shí)際”，9.18%的認(rèn)為“從沒想過”，由該題目的答題結(jié)果可以得出，風(fēng)景園林系大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)比較好，絕大部分學(xué)生萌發(fā)過不同程度的創(chuàng)業(yè)意識。

3.2 大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策的了解情況

調(diào)查顯示，3.06%的風(fēng)景園林系大學(xué)生表示對創(chuàng)業(yè)政策“非常了解”，36.73%的受訪者表示“了解一點(diǎn)”，37.76%的表示“知道有但沒了解過”，還有22.45%的表示“不了解” 。顯而易見，三明學(xué)院風(fēng)景園林系大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)政策了解程度不高，阻礙了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動的順利開展。

3.3 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對學(xué)校、政府等方面的需求情況

在創(chuàng)業(yè)中最容易遇到的困難(多選題)問題中，88.48%的受訪者選擇了“缺乏經(jīng)驗(yàn)，缺少社會關(guān)系”，82.2%的受訪者選擇了“資金不足”，65.97%的受訪者選擇了“面對風(fēng)險心理承受能力不夠”，59.16%的受訪者選擇了“沒有好的創(chuàng)業(yè)方向”，38.22%的受訪者選擇了“突然缺乏自信心”，20.94%的受訪者選擇了“家人的反對”，6.81%的受訪者選擇了“其他”?？梢娊?jīng)驗(yàn)、資金、風(fēng)險控制、創(chuàng)業(yè)方向是風(fēng)景園林系大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中最容易遇到的四大困難。

在學(xué)校應(yīng)該從哪些方面對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)(多選題)問題中，75.92%的受訪者選擇了“提供創(chuàng)業(yè)政策、可行性分析等相關(guān)幫助和指導(dǎo)”，70.16%的受訪者選擇了“提供資金幫助”，67.54%的受訪者選擇了“建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地為大學(xué)生提供實(shí)踐平臺”，64.4%的受訪者選擇了“開設(shè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新相關(guān)的理論學(xué)習(xí)課程”，56.54%的受訪者選擇了“協(xié)助大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中辦理相關(guān)手續(xù)和證件，解決部分問題”，55.5%的受訪者選擇了“培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能”，52.36%的受訪者選擇了“提供專業(yè)的創(chuàng)業(yè)心理培訓(xùn)”，5.24%的受訪者選擇了“其他”?？梢姡瑒?chuàng)業(yè)幫扶、資金、實(shí)踐平臺、創(chuàng)業(yè)課程等為風(fēng)景園林系大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中最需要學(xué)校提供的支持和服務(wù)。

在政府應(yīng)該制定哪些政策來扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)(多選題)問題中，64.4%的受訪者選擇了“優(yōu)惠的銀行貸款政策”，59.69%的受訪者選擇了“審批手續(xù)的放寬”，50.79%的受訪者選擇了“稅收的優(yōu)惠減免”，49.21%的受訪者選擇了“免費(fèi)的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新培訓(xùn)”，46.6%的受訪者選擇了“風(fēng)險評估成本的減免”，29.32%的受訪者選擇了“相關(guān)法律的進(jìn)一步完善”?？梢?，資金支持、審批手續(xù)放寬、稅收優(yōu)惠為為風(fēng)景園林系大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中最需要政府提供的支持和服務(wù)。

3.4 風(fēng)景園林系大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)存問題

在“你對學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有什么想法和意見嗎”開放性問題中，被訪者給出了很多有建設(shè)性和可行性的意見和建議，如“多講授一些成功或是失敗的案例，講解已獲得基本的創(chuàng)業(yè)過程經(jīng)驗(yàn)和知識”“可以積極提倡學(xué)生參與到一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目中”“可以有一些針對的課程，與校外企業(yè)的合作”“提供給學(xué)生一些體驗(yàn)的機(jī)會”“最好能多向?qū)W生解釋創(chuàng)業(yè)整個系統(tǒng)的流程”“提供創(chuàng)業(yè)資金”“多開設(shè)創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程，提供創(chuàng)業(yè)平臺，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”“多一些這方面知識的培訓(xùn)”“應(yīng)該進(jìn)一步增加學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育力度不夠”“希望多開展關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育講座，有比較專業(yè)的老師指導(dǎo)”“我認(rèn)為學(xué)校對于這方面應(yīng)該有更多的宣傳和教育”“多開設(shè)幾門創(chuàng)業(yè)相關(guān)的選修課程”“希望多開些創(chuàng)業(yè)方面的課程，有專業(yè)老師，學(xué)生想創(chuàng)業(yè)時有地方咨詢學(xué)校也可以給予幫助”“多些補(bǔ)助，給我們提供些資源”“對學(xué)生所做出的方案多多評析講解”“希望有更多的，具有時代步伐的創(chuàng)業(yè)教育知識”等。

另外一部分被訪者則對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行鞭策和敲響警鐘，為我們?nèi)娴乜创半p創(chuàng)”教育的影響提供啟示，如“挺好的讓學(xué)生發(fā)揮所長但是不能過度鼓勵”“希望學(xué)校重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對學(xué)生的影響”“可以有，但要落地，不能只是空喊，做就要做得漂亮，真正鍛煉到人，做出一個大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的完整完善體系”，“積極鼓動學(xué)生，要有針對性，不要盲目推廣”。

由開放性問題的回答可知，風(fēng)景園林系大學(xué)生在對目前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育比較支持的同時，也提出存在的問題。如學(xué)校過分鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，學(xué)校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐投入不足，目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動缺乏新意，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐渠道少等。

4 應(yīng)用型院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在問題分析

4.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目審批過程費(fèi)時較長，影響其吸引力

項(xiàng)目從挑選、評審、層層上報、審批到下達(dá)，周期較長，導(dǎo)致學(xué)生不能及時開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。一方面不能趁熱打鐵，讓學(xué)生從制作項(xiàng)目計劃書開始就開始謀劃，勢如破竹地實(shí)施，在一定程度上使學(xué)生的積極性減退[3]。另一方面，本身參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項(xiàng)目的學(xué)生集中在大二、大三系列，項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)下達(dá)較慢，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)前不能及時完成項(xiàng)目，而很大一部分學(xué)生是為了創(chuàng)新學(xué)分而來實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃[4]。如此一來，不但減弱了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃的吸引力，還會導(dǎo)致部分學(xué)生不能按時完成，及時結(jié)項(xiàng)。

4.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師力量薄弱，指導(dǎo)學(xué)生動力不足

目前大多數(shù)學(xué)校對教師的考核以及職稱晉升評審的要求，都以科研為導(dǎo)向。教學(xué)成果所占比重很小。高校的職稱評審條件設(shè)置了科研論文、科研立項(xiàng)等硬性指標(biāo)，而對教師的突出能力和其他業(yè)績?nèi)鐚?chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生的指導(dǎo)和投入則考量較少。而大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的工作特點(diǎn)是投入多、周期長、顯性成果少且難度大，這樣導(dǎo)師的工作成果就很難認(rèn)定，對職稱晉升和考核都沒有大的作用[5]。這樣就導(dǎo)致導(dǎo)師們動力不足，不愿意花費(fèi)太多時間和精力在學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)上，而沒有導(dǎo)師的精心指導(dǎo)，大多數(shù)學(xué)生是無法出色完成和實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的。

4.3 大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目較多，創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目少

創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目一般是結(jié)合了大學(xué)生的實(shí)踐課程，或者由學(xué)科競賽衍生而來，學(xué)生比較容易在校期間就能完成。但是創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目對學(xué)生及其團(tuán)隊(duì)的要求較高，且需要大量的時間、精力和資金投入，需承擔(dān)較大的創(chuàng)業(yè)失敗風(fēng)險。因此，大多數(shù)高校的創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目豐富多樣，而創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目無論從立項(xiàng)數(shù)目和結(jié)項(xiàng)數(shù)目上來講都比較少[6]。這樣就違背了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)立的初衷，難以達(dá)到預(yù)計的效果。

5 應(yīng)用型院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在問題的對策研究

5.1 分級管理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，多渠道拓展資金來源

建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的分級管理制度，實(shí)施系、學(xué)院、學(xué)校的分級歸口管理，并從各個層面廣拓校友、企業(yè)屆、投資屆、非盈利組織等各個渠道資源，建立完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目支撐保護(hù)機(jī)制，構(gòu)建寬廣的產(chǎn)學(xué)研合作平臺。

學(xué)生從制作商業(yè)計劃書開始，經(jīng)過所在系、學(xué)院的組織論證，認(rèn)定可行的，即可撥付資金支持其實(shí)施，同時申報省級和國家級的經(jīng)費(fèi)支持，讓學(xué)生有足夠的時間組織實(shí)施其立項(xiàng)。學(xué)校方面，由學(xué)校團(tuán)委牽頭，與校學(xué)生會、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心等社團(tuán)一起，利用校友資源，外聯(lián)愿意扶持創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目并提供資金技術(shù)支持的企業(yè)、為創(chuàng)業(yè)企業(yè)提供咨詢服務(wù)和經(jīng)費(fèi)支持的相關(guān)天使基金及非營利組織等，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的完成提供充足的土壤和豐富的養(yǎng)分。

吸引校友、企業(yè)家等來校設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金，支持創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，或作為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的種子基金。聘請相關(guān)企業(yè)家作為校外聯(lián)絡(luò)導(dǎo)師，對創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供融資安排、營運(yùn)管理、市場調(diào)查、財務(wù)稅務(wù)咨詢等服務(wù)。保障學(xué)生在校園里能接觸到真實(shí)的商業(yè)世界，避免學(xué)生由于商務(wù)常識的缺乏而導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)的失敗。

5.2 打造實(shí)力過硬的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍，建立健全激勵機(jī)制

建設(shè)層次多元化、素質(zhì)水平高、專兼職融合的“雙創(chuàng)”教育師資團(tuán)隊(duì)，在職稱評審、工作量核算、評優(yōu)評先等過程中優(yōu)先考慮“雙創(chuàng)”導(dǎo)師，建立健全“雙創(chuàng)”導(dǎo)師及“雙創(chuàng)”教育激勵機(jī)制。

對大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的前提是有一支具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的教師隊(duì)伍，教師具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力之后，才能汲取社會實(shí)踐和學(xué)生教材中的“雙創(chuàng)”培養(yǎng)內(nèi)容，而后落實(shí)到具體的課程之中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神，提高大學(xué)生“雙創(chuàng)”素質(zhì)。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師可以從校內(nèi)和校外兩個渠道組建，內(nèi)培外引相結(jié)合。校內(nèi)隊(duì)伍可由實(shí)驗(yàn)教師、實(shí)踐課程教師、“雙創(chuàng)”導(dǎo)師等組成。校外隊(duì)伍可由企業(yè)家、行內(nèi)專家、創(chuàng)業(yè)人士、企業(yè)高管、大國工匠和專業(yè)技能人員等組成。最重要的是對校內(nèi)導(dǎo)師給予培訓(xùn)進(jìn)修機(jī)會，鼓勵其到企事業(yè)單位進(jìn)行掛職學(xué)習(xí)，并建立引導(dǎo)激勵機(jī)制。短期激勵和長期激勵相結(jié)合，根據(jù)工作量和工作強(qiáng)度給予加班補(bǔ)助，并根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育價值產(chǎn)出如挑戰(zhàn)杯獲獎、國家級省級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目立項(xiàng)結(jié)項(xiàng)、創(chuàng)業(yè)成功項(xiàng)目等進(jìn)行大力度的激勵，如破格職稱晉升、行政職務(wù)提升、評優(yōu)評先優(yōu)先考慮等。

5.3 大力開展全員全面的創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)者交流平臺

依托大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，培訓(xùn)對象為全體學(xué)生而非個別同學(xué)，創(chuàng)業(yè)課程設(shè)為必修課而非通識教育課，增加創(chuàng)業(yè)課程，認(rèn)定創(chuàng)業(yè)學(xué)分。在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心開辦大學(xué)生“創(chuàng)客咖啡”等平臺為創(chuàng)業(yè)者和投資者合作搭橋鋪路。

在成立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心的基礎(chǔ)上，面向全校學(xué)生開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，把創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)課中，使創(chuàng)業(yè)課程和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)與學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)融為一體，常態(tài)化培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力。多樣化開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程，系統(tǒng)化傳授創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，以指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

借鑒中關(guān)村貝塔咖啡、3W咖啡、車庫咖啡的運(yùn)作模式，在校園商業(yè)街或者大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心、創(chuàng)業(yè)園等場所開設(shè)“創(chuàng)客咖啡”。有創(chuàng)業(yè)意向的大學(xué)生可以在此聚集，分享創(chuàng)業(yè)心得和經(jīng)驗(yàn)，組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，定期邀請相關(guān)人士舉辦創(chuàng)業(yè)沙龍，拓展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的視野，拓寬大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的朋友圈，為創(chuàng)業(yè)者和有意向的投資者創(chuàng)建合作交流的平臺，筑巢引鳳。