北京明遠教育書院實驗小學 陳 思

現(xiàn)代設計在西方發(fā)展了百年，而中國的現(xiàn)代設計才起步不久。設計是一門獨立的藝術(shù)學科，同時，藝術(shù)設計也是一門綜合性極強的學科。它包含了平面設計、環(huán)境設計、服裝設計、動漫設計等多個方面，研究內(nèi)容和服務對象也有別于傳統(tǒng)美術(shù)，同時又受到地域、文化、科技、購買力等諸多因素影響和制約，其審美標準也隨著社會的發(fā)展、時代的變遷而改變。設計中既包含了對傳統(tǒng)文化的傳承，又包含了打破固有思維的創(chuàng)新，它將藝術(shù)的美感應用于與日常生活緊密關(guān)聯(lián)的事物之中，使之不但具有審美功能，還具有實用功能。可以說，設計是為人服務的，是人類社會發(fā)展過程中對生活便捷性與精神美感的共同追求。

在當今多元化發(fā)展的大趨勢下，新理念、新思維不斷介入人們的生活，小學美術(shù)也加入了“設計·應用”這一新領(lǐng)域的課程?！读x務教育小學美術(shù)課程標準（2011年版）》中指出：“學生應運用各種工具、媒材進行創(chuàng)作，表達情感與思想，改善環(huán)境與生活，了解美術(shù)對文化生活和社會發(fā)展的獨特作用?！边@也對中國當代小學美術(shù)教師教學提出了新的要求。要上好一節(jié)“設計·應用”課程需要教師具備扎實的藝術(shù)功底、先進的教育理念和創(chuàng)新意識。

一、扎實的學藝術(shù)功底，廣博的文化知識和理論基礎(chǔ)

1.精通本學科知識

蘇霍姆林斯基說過：“只有教師的知識面比學校教學大綱寬廣得多，他才能成為教學過程的精工巧匠。”馬卡連柯也指出：“學生可原諒老師的嚴厲、刻板甚至吹毛求疵，但不能原諒他的不學無術(shù)?！睂τ诿佬g(shù)教師來說，不僅要熟悉教材中的知識、內(nèi)容，還要對所授知識形成完整的體系，了解它的起因、形成和發(fā)展，加強業(yè)務進修和學習，跟蹤學科的發(fā)展動態(tài)，了解新觀點，掌握新信息，不斷更新知識，力求站在學科的前沿。

2.相關(guān)領(lǐng)域觸類旁通

美術(shù)教師在學生時代通常主攻1～2個方向，有人在國畫方面有所造詣，有人在設計領(lǐng)域嶄露頭角，但在教學過程中會發(fā)現(xiàn)，美術(shù)教師所要教授的不僅是基礎(chǔ)繪畫，還包括陶藝、版畫、雕刻、攝影、電腦美術(shù)、工業(yè)設計、平面設計等多個領(lǐng)域。同時，民俗、社會學科、自然學科等方面的知識也是教師在授課過程中會涉及的內(nèi)容。實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，教師的博學多才至關(guān)重要。隨著“設計·應用”課程的增加，與相關(guān)學科的聯(lián)系更加緊密，因此，教師應注重與其他學科的溝通，為學生創(chuàng)設開放的教學情境。教師的知識越淵博，越能啟迪學生的創(chuàng)新思維。

3.深化對文化的理解與認識

文化是指在長期的歷史發(fā)展過程中形成和發(fā)展起來的，是一個民族的歷史遺產(chǎn)在現(xiàn)實生活中的展現(xiàn)，有著特定的內(nèi)涵和占主導地位的基本精神，承載著一個民族的價值取向，影響著一個民族的生活方式，具有一個民族自我認同的凝聚力。文化在設計中表現(xiàn)得更為明顯，教師應更深層次地看待它們，將自己對設計、對文化的理解，轉(zhuǎn)化到自己的課堂之中，將人、設計、文化三者相統(tǒng)一。

二、先進的教育理念，較強的教學研究能力

教師不僅要有廣博的知識，還需具有先進的教育理念以及適應學科特點的教研能力。

1.先進的教育理念

新課改指出，要改變傳統(tǒng)教學中教師講學生聽的教學模式。針對“設計·應用”課程，教師更要大膽使用合作、探究的教學形式。在教學與生活中，集體的力量遠遠超過個人，研究式學習又是最有效、最主動、最能夠激發(fā)學生想象力和創(chuàng)造力的學習方式。課堂中我們可以將資料收集、問題提出、提出解決方案等任務交由學生集體討論完成的，教師只作為意義建構(gòu)的引導者，而不是知識的教授者和傳輸者。同時，一件作品也可以是以小組合作的形式、師生合作的形式來完成，以此創(chuàng)設師生平等交往、共同發(fā)展、互動教學的高效課堂。

2.研究的能力

教師還要具備教學研究的能力。在工作中把教學與教研結(jié)合起來，善于發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)自己的教學經(jīng)驗，對教學中遇到的問題進行梳理，提出自己的見解，進而探索和發(fā)現(xiàn)新的教學規(guī)律、教學方法和模式。目前許多教師的教研大多還停留在對一些教學技巧和教學經(jīng)驗等方面的陳述，缺乏對教學的創(chuàng)造性思考。教師只有成為研究型教師，才能適應時代的挑戰(zhàn)和素質(zhì)教育的發(fā)展。

三、較高的創(chuàng)新意識，敏銳的時代意識

1.以人為本的創(chuàng)新意識

藝術(shù)設計就是將藝術(shù)的形式美感應用于與日常生活緊密相關(guān)的景物之中，使之不但具有審美功能，還具有實用功能。藝術(shù)設計需要不斷創(chuàng)新，創(chuàng)新是活躍的思想，是富于創(chuàng)造性和批判性，敢于標新立異、獨樹一幟的精神和追求。創(chuàng)新意識與傳統(tǒng)教學的循規(guī)蹈矩有巨大的差別，教師要培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的人才，首先自身要具備創(chuàng)新意識，要敢于摒棄傳統(tǒng)講授式的授課方法，敢于讓學生去說、去畫、去做，敢于超越自己的喜好，敢于理解、鉆研教材。當我們自身擁有相應的能力，我們的學生才能從課堂上，從我們的言行中去感知、去學習。

2.敏銳的時代意識，與時俱進的觀念

實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，關(guān)鍵是教育觀念的現(xiàn)代化，也就是樹立以人為本的教育觀念?！敖處煹呢熑尾辉诮?而在引導,教會學生學”“先學后教,以教導學,以學促教”，當今新的教學觀念不斷涌現(xiàn)，就更加要求我們能敏銳地察覺到最新的教育教學理念，與時俱進。尊重學生的人格、興趣愛好、尊重學生的自由發(fā)展，尊重學生的創(chuàng)新精神，發(fā)揮學生的主體作用，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造才能。

隨著時代的進步，課程改革要求美術(shù)教師更上一層樓，我們只有不斷強化自身素質(zhì)，學習理解新的課程理念，才有可能勝任教師這一光榮而神圣的職業(yè)。?