李 群

(寧波職業(yè)技術(shù)學院，浙江 寧波 315000)

一、前言

隨著經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展，國家對高職院校人才的培養(yǎng)越發(fā)重視，尤其是對學生動手能力及實踐能力的培養(yǎng)高度重視。高職院校在人才培養(yǎng)規(guī)劃時也十分注重學生的整體的素質(zhì)的培養(yǎng)，于是工學結(jié)合的校企合作培養(yǎng)模式應(yīng)運而生，它不僅能培養(yǎng)學生的動手能力，還能根據(jù)社會的需求調(diào)整人才培養(yǎng)方案，同時還能提高高校的科研能力。我國高職院校在校企合作上起步較晚，經(jīng)過這多年的研究和發(fā)展，學校與企業(yè)之間的合作模式也在不斷升級，合作領(lǐng)域也在不斷拓寬，但由于學校和企業(yè)在認識上和價值取向上的差異，沒有從更深層次上挖掘雙方的價值和利益訴求，更沒有從長遠發(fā)展的角度審視校企合作的價值與意義，往往使校企合作內(nèi)涵還不夠深、停留在淺層。只有兼顧學校和企業(yè)之間的協(xié)調(diào)發(fā)展、相互促進，形成真正的合力，才能形成校企共進、產(chǎn)教結(jié)合的持續(xù)教育的共贏模式，這就需要我們更深層次的定位校企合作的價值取向，不斷打磨校企合作的運作模式，是當前高職院校實現(xiàn)校企合作可持續(xù)發(fā)展的必然之路。

二、高職教育的特點

高職院校自開辦以來，一直強調(diào)與普通大學走差異化發(fā)展的道路，強調(diào)其職業(yè)特色，它的使命就是服務(wù)于社會。它特點鮮明主要從三個方面來看：一是轉(zhuǎn)變教育的思路，變普教為專業(yè)性教育，著重從培養(yǎng)技能型、實用型、操作型的人才入手，在學生專業(yè)領(lǐng)域的建設(shè)上具有很強的實踐性、針對性和應(yīng)用性；二是回歸本源，在人才培養(yǎng)的過程中關(guān)注區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展，尤其是加大了對地方經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律的調(diào)研，通過對地方經(jīng)濟的總結(jié)，制定培養(yǎng)適合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的人才的計劃；三是根據(jù)社會經(jīng)濟的需求，為實現(xiàn)與社會無縫對接，其培養(yǎng)的人員職業(yè)崗位多是以管理、生產(chǎn)、服務(wù)居多?？梢钥闯?，只有培養(yǎng)的人才能得到較好的輸出，學校的生命力才會更強，反之企業(yè)要接納畢業(yè)生就需要我們培養(yǎng)的學生需要較好的即戰(zhàn)力，所以，高職院校在人才的培養(yǎng)上不能閉門造車、照本宣科，而是要走出去與當?shù)亟?jīng)濟、行業(yè)接軌，找到共同的出發(fā)點，才能培養(yǎng)出適銷對路的人才。

三、“校企共同體”服務(wù)社會的帶動作用

職業(yè)教育的辦學方針是“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向”，如何讓培養(yǎng)的學生有服務(wù)社會經(jīng)濟和發(fā)展的能力，是高職教育生命力的基準線。“校企共同體”的出現(xiàn)能調(diào)整學校的教學方向和教學模式，根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展的需要培養(yǎng)與社會接軌的人才，起到服務(wù)社會的帶動作用。簡單來說，“校企共同體”為高職院校人才培養(yǎng)提供了更為廣闊更為開放的平臺，使學生走出學校能“下得去、用得上、留得住”，充分與企業(yè)接軌，它是促進學校人才培養(yǎng)與企業(yè)發(fā)展生產(chǎn)力的產(chǎn)物。校企合作的模式不僅提高了學生的綜合能力，還能為學生的就業(yè)選擇提供有利條件。

(一)改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的新途徑，力求人才培養(yǎng)的效率

通過“校企共同體”平臺，達成學校與企業(yè)的互通，實現(xiàn)高職院校與企業(yè)之間的合作共贏。學校根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的需求制定符合市場需求的人才培養(yǎng)目標與方案，為學校的人才培養(yǎng)和教學改革創(chuàng)新實現(xiàn)新途徑。其主要內(nèi)容包括校企合作協(xié)調(diào)、專業(yè)崗位設(shè)置調(diào)研考察、企業(yè)人才需要對接、職業(yè)崗位標準制定、針對性崗位培訓、編制符合的教材、課程安排、教學方式的改變等，為校企之間的良好合作做好全面的前期工作，最后將課堂內(nèi)容融入到企業(yè)的需求，將企業(yè)技術(shù)上的需求帶入課堂解決，大大提高了人才培養(yǎng)的效率。

(二)打造雙師教學模式，全方位提升學生整體能力

“校企共同體”的一大特色就是雙師教學模式，不僅增強了企業(yè)高級技師與教師之間的互動，還改變了傳統(tǒng)的教學方式。教師到企業(yè)見識了企業(yè)的生產(chǎn)、工藝流程，理論聯(lián)系了實踐，從而使教師的教學聯(lián)通了企業(yè)的生產(chǎn)崗位；企業(yè)的技師親身體驗了教學過程和學生工作體驗，聯(lián)通了教師工作崗位，這樣一來教師的理論更加實踐化，企業(yè)技師的實踐更加理論化，無形中促進了學校與企業(yè)之間教學資源的互補，實現(xiàn)理論與實踐并行，將理論與實踐完美結(jié)合，讓理論中帶有實踐，實踐中帶有理論，使學生理解知識的能力進一步加強，大大提高學生的整體綜合能力。同時也加強了教師與企業(yè)技師之間的溝通、交流，在教學上解決了“紙上談兵”的問題，這種教學模式充分的發(fā)揮了企業(yè)與院校之間的長處，為學生的成長、成才提供了良好的平臺、創(chuàng)造了良好的學習環(huán)境。

(三)能提早幫助學生樹立正確的職業(yè)觀

開放的平臺是“校企共同體”的另一大特點，學校缺乏的實踐平臺，企業(yè)給彌補了，而且學習了學校學不到的知識，見識了企業(yè)生產(chǎn)的技術(shù)和設(shè)備，操作流程及技術(shù)，最重要的是企業(yè)提供了真實的上班環(huán)境，讓學生提前感受到了工作的壓力和競爭性，為學生職業(yè)觀的樹立打下了初步的烙印，也讓學生體會到了提前進入社會的真實感，讓自身有了足夠的思想準備，加深了對自己以后職業(yè)選擇的認識。學校與企業(yè)的這種工學結(jié)合的互動，為學生展現(xiàn)了不一樣的世界，不僅有利于學生對專業(yè)知識更深刻的學習和理解，更有助于幫助學生樹立正確的職業(yè)觀。

四、高職教育面向社會服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟的對策及建議

高等職業(yè)教育的發(fā)展速度已經(jīng)超乎的人們的想像，已然成為了高等教育的重要組成部分，它使我國高等教育全面發(fā)展煥然一新、活力四射。高等職業(yè)教育發(fā)展的生命力在于為區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)，它肩負著為國家、地區(qū)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，服務(wù)區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的使命。每當區(qū)域經(jīng)濟結(jié)構(gòu)大規(guī)模調(diào)整、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，對高職人才的培養(yǎng)既帶來了新的挑戰(zhàn)又是一種難得的機遇，高職院校要沉下心來，更加全面和認真的認識區(qū)域經(jīng)濟、調(diào)研區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展現(xiàn)狀，才能制定合適的人才培養(yǎng)計劃，才能更好的服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟，提升區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的能力，從而達到提升高職教育服務(wù)社會的能力。

(一)整合各類資源，形成辦學特色

每個院校都有自身的辦學特色，當然辦學的特色源自于自身的資源，它是高等職業(yè)院校自然環(huán)境的核心，也是高等職業(yè)院校服務(wù)區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，從實際出發(fā)、從學校自身的文化積淀出發(fā)，將學校的師資、專業(yè)、課程設(shè)置、實踐基地等教學資源進行有效整合，就會形成自身突出的辦學特色。目前我國的高職院校在經(jīng)濟發(fā)展、區(qū)域社會和整體高等職業(yè)教育改革中還存在著一定的滯后，缺乏戰(zhàn)略性和長期性的設(shè)置目標實現(xiàn)統(tǒng)籌發(fā)展，存在跟風似的辦學情況，對個體的單一投入無法支撐院校高速發(fā)展，需要通過辦學模式改革，進一步共享資源、整合資源。

(二)多方聯(lián)動，規(guī)劃好人才培養(yǎng)的計劃

在高職教育人才大眾化的培養(yǎng)背景下，教育價值觀、人才觀應(yīng)該是多元化的。但由于多方面的原因，高職教育服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟的特色沒有充分體現(xiàn)。往往學校在專業(yè)設(shè)置上還是一如既往的相同，很少有院校根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展情況進行必要的專業(yè)傾斜，導致學生畢業(yè)即失業(yè)的現(xiàn)狀。要改變這一現(xiàn)狀，就要發(fā)揮高職院校學生培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟聯(lián)動的策略，充分發(fā)揮高職院校的辦學特色。地方政府及教育主管部門要發(fā)揮職能，要根據(jù)區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展的實際情況對高職教育的結(jié)構(gòu)、規(guī)模、人才培養(yǎng)等進行統(tǒng)一、科學的規(guī)劃。高職院校則要充分考慮當?shù)禺a(chǎn)業(yè)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、未來產(chǎn)業(yè)升級的方向和當?shù)貏趧恿κ袌鰧θ瞬诺男枨?，全面調(diào)研所處的地域經(jīng)濟的資源特色，凝練特色、找準領(lǐng)域，以市場職業(yè)崗位需求和人才需求為抓手，開辦專業(yè)、規(guī)劃課程和進行教學設(shè)計，以培養(yǎng)學生的職業(yè)性和實踐性為基礎(chǔ)，形成自身人才培養(yǎng)計劃。

(三)拓展服務(wù)功能，強化高技能的應(yīng)用性

農(nóng)村包圍城市，城市化不斷在擴充，未來城市化將成為經(jīng)濟發(fā)展的重要動力，同時也是職業(yè)教育大力發(fā)展的一個機會和社會責任。越來越多的農(nóng)民工涌向城市打工，他們的職業(yè)能力和訴求，告訴我們只有接受專業(yè)的職業(yè)教育和培訓，他們才能更快更好的適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)高技能的應(yīng)用。高職教育未來應(yīng)該更廣泛的拓展職教功能，讓更多的人有機會接受學歷教育和實踐教育，采取全日制教育與非全日制培訓并行的教學制度，根據(jù)實際情況，運用更加靈活的學制，將高職院校的大門向更多需要學習的人開放，使職業(yè)教育和技能培訓成為學習型社會和終身教育的主要內(nèi)容。

五、結(jié)束語

高職教育的生命力是學生服務(wù)于社會的能力，它“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向”實施教學，為國家和區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展提供即插即用的實用型人才，任何教育只有順應(yīng)時代的發(fā)展，順應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展和適應(yīng)社會企業(yè)人才需求的變化，才能達到勝利的彼岸，才能更好地服務(wù)地方社會經(jīng)濟的發(fā)展，才能使高職教育的生命得到很好延續(xù)。

參考文獻：

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