■肖培東

一、從古人的詩句中感受春天

師：這節(jié)課呢，咱們聊聊。聊什么呢？剛才這位同學(xué)說會背詩歌。同學(xué)們，我們就從背詩開始好吧？今天是個下雨天，關(guān)于春天的詩句，你能背出幾句呢？能夠背出一句的就舉手。好，你來說。

生1：夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。

師：馬上就跟雨有關(guān)了。好，這是一句。你知道作者是誰嗎？

生1：孟浩然。

師：來，誰再說？

生2：隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。

師：好，這又是寫春天的雨的。還有嗎？

生3：春眠不覺曉，處處聞啼鳥。

師：不錯，請坐。來，最后面一個同學(xué)舉手了，你說。話筒給他。

生4（語速快，發(fā)音不清）：不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

師：啊？你背古詩就是這么背的嗎？這么快的??？來，你把每一個字都很清楚地傳到我耳朵里。

生4（慢下來）：誰知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

師：你看你看，慢下來，就出問題了吧。（現(xiàn)場笑）來，一起幫他背。預(yù)備，起——

生（齊）：不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

師：女同學(xué)還沒背。你來，大聲說吧。

生5：天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。

師：嗯，不錯。哦，你也舉手了。

生6：好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。

二、從教師的詩句中品讀春天

師：你們背的呢，都是古人寫的詩句，想不想讀讀肖老師寫的春天的詩句？

生（齊）：想！

師：我也寫了兩句詩送給春天。我們一起來讀一讀。預(yù)備，起——

生（齊）：春天，不是只有一個季節(jié)；春天，不是只有一種綻放。

師：讀我寫的詩，你要讀得特別好。

生1：春天，不只——（讀錯了）

師：你看看，我說吧。

生1（重讀）：春天，不是只有一個季節(jié)；春天，不是只有一種綻放。

師：哎呀，沒聽到一個重音。誰再來？要把這兩句詩讀好，該怎么讀？你來。

生2：春天，不只只有一個季節(jié)；春天，不只只有一種綻放。

師：讀書呢，是一個馬虎不得的事情。你看，你是不是讀錯了一個字？讀錯一個字，味道就完全不一樣了。哪個同學(xué)能把老師寫的這兩句詩好好讀一遍？你來。

生3：春天，不是只有一個季節(jié)；春天，不是只有一種綻放。

師：哎，不錯了。還有誰能讀得更好？把停頓也給讀出來，把節(jié)奏也給讀出來。這個女同學(xué)剛才舉過手了，現(xiàn)在給她。

生4：春天，不是只有一個季節(jié)；春天，不是只有一種綻放。

師：哎呀，這個聲音就像春天的小草剛剛生長出來的聲音。來，你也試試看。

生5：春天，不是只有一個季節(jié)；春天，不是只有一種綻放。

師：一起來讀好不好？預(yù)備，起——

生（齊）：春天，不是只有一個季節(jié)；春天，不是只有一種綻放。

師：春天，不是只有一個季節(jié)；春天，不是只有一種綻放。喜歡這兩句詩的請舉手。

（生齊舉手）

師：都喜歡啊？哎呀，兩句詩就能夠征服你們。（現(xiàn)場笑）喜歡要說明理由，不能隨便舉手。老師的這兩句詩，你怎么就喜歡呢？你先說，啥意思？

生6：因為春天是多姿多彩的，所以，不是只有一個季節(jié)。

師：不是只有一個季節(jié)，還有幾個季節(jié)呢？

生6：……

師：解釋別人的話，千萬不能拿別人的話來解釋。聽懂了嗎？那你說，“不是只有一個季節(jié)”是什么意思？

（生6沉默）

師：請坐。剛才你們都說喜歡的。來，你說。

生7：因為我覺得，只要心中有春天、心中熱愛著春天，一年四季到處都是春天。

師：我覺得你是真喜歡我的詩句的。（現(xiàn)場笑）大家給她一點掌聲。

（生齊鼓掌）

師：她是真喜歡我的詩句的。這位同學(xué)，我現(xiàn)在又要叫你了。來，第二句詩，你能不能解釋一下？“春天，不是只有一種綻放”，你覺得是什么意思？

生6：我覺得，春天……（猶豫，說不出）

師：說不出來嗎？

生：……（還在猶豫，說不出）

師：想說又說不出來，對嗎？這就是詩歌的魅力。詩歌的魅力就是這樣子的，知道吧，同學(xué)們。（現(xiàn)場笑）好，哪個同學(xué)能解釋一下？哦，你又舉手了，不叫你了。后面那個男同學(xué)，“春天，不是只有一種綻放”，你覺得老師想表達(dá)什么意思呢？

生8：春天是萬物復(fù)蘇的季節(jié)，好多動物和植物都復(fù)蘇了，就不是只有一種綻放。

師：動物也可以綻放，是這個意思吧？聽懂了。動物的綻放，也叫春天。那你告訴老師，哪個動物綻放是春天？我覺得這句話說得很有詩意。

生8：比如說，像蝴蝶，像蜜蜂。

師：蝴蝶飛舞，你把它說成是蝴蝶綻放了，是吧？蜜蜂也在飛來飛去，它也是在綻放了。因此，看到這個場景，你覺得也是春天在綻放，對嗎？

生8：是的。

師：好了，還有誰再來解釋一下？來，話筒給他。

生9：我認(rèn)為，春天并不是一個方面，它可以從很多方面來看。春天，大多數(shù)人認(rèn)為是有活力的，但有人曾經(jīng)寫過一句“我言秋日勝春朝”，說秋天比春天還有活力，這就顛覆了春天只有一個方面的說法，就是說，春天可以有各種角度去發(fā)現(xiàn)……

（該生表達(dá)時很有特點，手指在不停地繞，師也學(xué)著繞，現(xiàn)場笑）

師：這就是說，秋天也可以成為春天。那秋天為什么會成為春天呢？誰說說看，秋天怎么就是春天了？有沒有想過？

生10：秋天，其實就是每個季節(jié)都不是只有……

師：再把我的這兩句詩投進(jìn)去。

生10：就是每個季節(jié)都不是單一的，而是有各個方面的、重復(fù)的地方。夏天，我們會想到下雨，但不只是夏天才會下雨，各個季節(jié)都會下雨。（現(xiàn)場笑）

師：你說了很多，但還是沒有表述清楚。有的時候話說多了，是蒙人的。（現(xiàn)場笑）誰再來想？旁邊那個同學(xué)，你既可以結(jié)合兩句詩，也可以結(jié)合一句。

生11：春天不是只有一個季節(jié)，可以看出春天……

師：詩歌的解釋往往要源于生活。誰能解釋詩歌，誰就是詩人。以你最樸素的思考來解釋，不會解釋就好好讀一下，好不好？“春天，不是只有一個季節(jié)；春天，不是只有一種綻放。”預(yù)備，起——

生（齊）：春天，不是只有一個季節(jié)；春天，不是只有一種綻放。

師：來，把話筒給你旁邊的那位女同學(xué)。（對那個女同學(xué)）她說了一半，你再接著說。

生12：我想說，春天不是只有一種綻放。有一句詩：“江南無所有，聊贈一枝春?！薄耙恢Υ骸笨梢钥闯龃禾焓浅錆M生命力的。春天來了，萬物復(fù)蘇，我們?nèi)嗽诖禾煲部梢跃`放。我們學(xué)過朱自清的《春》，春天到了，老老小小都從自己家里出來鍛煉身體，開始一年的活計。由此可以看出春天意味著生命的綻放。

師：也就是說，只要生命得以綻放，只要人得以綻放，那這個季節(jié)就是——

生（齊）：春天！

師：無論是冬天，還是秋天，只要你的內(nèi)心得到春天般情感的滋潤，你就活在了春天。你來告訴大家，你是怎么讀懂的？你要把秘訣告訴大家。

生13：我覺得一句詩不僅僅是停留在表面那么簡單。我比較喜歡聯(lián)系自己的生活實際深入地去想。

師：嗯，這堂課，你來做老師會更好。因為，我這堂課就是從表面讀到深處。來，同學(xué)們，現(xiàn)在能不能把這首詩背下來？預(yù)備，起——

生（齊背）：春天，不是只有一個季節(jié)；春天，不是只有一種綻放。

三、從生活的畫面中尋找春天

師：好，接下來，我們一起看看……（此時，現(xiàn)場剛好有清脆的手機(jī)鈴聲響起）我們一講春天，手機(jī)鈴聲就響起來了，那也是春天的聲音。同學(xué)們看看，老師這里找了好多春天的畫面。（投影9幅圖片）你能從這些畫面里找到春天嗎？找到一幅就舉手，然后用你的語言來解釋。要搶著說啊！你看，這么多的春天。這個同學(xué)，開了個頭。

生1：我想說右上角的那個小女孩。其實，她就像春天的芽兒，她看的書就像雨露。雨露滋潤著她，讓她從書本上獲取知識。她看書的過程就是成長。

師：每一個讀起書來如饑似渴的孩子都會在書中找到春天的。所以同學(xué)們，閱讀讓我們找到了春天。再想。我現(xiàn)在專門找不舉手的孩子。來，那個不舉手的，你來說說看。

生2：我選左上角那幅。春天來了，植物上有很多露珠，表示著春天的到來。

師：盡量把句子說長一點，是這節(jié)課上表達(dá)的一個好品質(zhì)。它怎么就是春天來了呢？旁邊那個男同學(xué)，你再幫他描繪一下這幅圖，怎么就是春天了？

生3：植物的葉片都變得翠綠，說明這個植物是新生的。上面的露珠代表這是清晨。俗話說，一年之計在于春，一日之計在于晨，我感覺這是相通的。

師：也就是說，生機(jī)里有春天，對吧？

生3：對！

師：請坐。旁邊的同學(xué)要注意，你聽他是怎么說的。一片翠綠顯示了生機(jī)，滾動的露珠閃耀著晶瑩，這就是它們表達(dá)的春天，聽懂了嗎？來，你說。

生4：我選第二排最后一幅，那幅草。草上有露珠，就像韓愈筆下描繪的“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”。這草帶著嫩黃，是新生的小草。

師：通過草尖的露珠，通過草的顏色，你感覺到這是新生的草。再看看它下面的土壤，然后想想它那段黑暗的歲月，所以我們說，草從黑暗的土里鉆出來，它就收獲了一個春天，是吧？請坐。你們兩個都沒舉手，來，說一個。

生5：我選最后一排中間那幅。我記得那些主角有過挫折。我覺得她們站在舞臺上的那個時刻就是她們的春天。

師：知道這個節(jié)目叫什么嗎？

生5：《千手觀音》。

師：《千手觀音》，表演者全部都是聾啞人。你看，雖然生命中有了厄運，她們卻以自己的毅力，以自己對藝術(shù)的熱愛，站上了舞臺。同學(xué)們，她們在舞臺上表演的時候，是不是進(jìn)駐到春天這個季節(jié)里了？歲月不會有永遠(yuǎn)的寒冬，只要你學(xué)會了堅強(qiáng)。聽懂了嗎？好，再來?，F(xiàn)在，好多同學(xué)都很“狡猾”了，不舉手，因為他們都會的。剛才我找過了不舉手的孩子，現(xiàn)在我要叫一個舉手的孩子了。（現(xiàn)場笑）來，你旁邊的那個同學(xué)。

生6：我選的是荷葉下面的那一幅。那個小孩子就像春天里剛萌發(fā)的春葉那樣，充滿著春天的活力，還有春天的一些可能性。對于我們?nèi)祟悂碚f，她是未來的希望。

師：孩子蹣跚學(xué)步的時候，那搖搖晃晃的身姿其實就是春天的身姿，對不對同學(xué)們？非常好！你看，從這個孩子蹣跚學(xué)步的身姿里面，他能夠找到春天，多好呀！我們一起再來讀讀老師寫的那兩句詩。預(yù)備，起——

生（齊）：春天，不是只有一個季節(jié)；春天，不是只有一種綻放。

師：好，繼續(xù)讀。你還能讀出哪些春天？來，前面這個小姑娘，我看你的眼睛亮晶晶的，你想到春天了吧？告訴老師。你也可以重復(fù)一個畫面，沒關(guān)系的。

生7：我選的第二幅。我們都知道，冬天的河水是要結(jié)冰的，而到了春天，萬物復(fù)蘇了，河水就開始流動了。河水流動的那種嘩嘩的聲音，就是春天到了。

師：河水流動的嘩嘩的聲音，就是春天的聲音，哎呀，多好??！請坐。來，你說。

生8：我選的是右下角的那個老人。她身后的房子感覺像是一座危房，周圍的樹也都是枯樹，沒有一點綠色，沒有生機(jī)的樣子。但是，這個老人并沒有因此感到沮喪，而是面帶微笑。她的心中是有春天的。她感到這個世界還是有美好存在的，并不局限于眼前的這些事物。

師：雖然我沒有告訴你這座房子是危房，也沒有告訴你這些樹是枯樹，但是你真的從她的眼睛里讀到了美好，這也是一種解釋，非常不錯。但是你們知道嗎？圖畫中的老奶奶在等待，在等待誰??？過年了，她在等待誰？

生（齊）：家人。

師：家人。家人團(tuán)聚的那一刻，當(dāng)你收獲到了親情，你是不是覺得春天就來了？好，還有嗎？繼續(xù)說。

生9：我說一下左下角那一幅。孩童的內(nèi)心是最天真無邪、最干凈的，代表著一種最原始的狀態(tài)。春天是一個全新的季節(jié)，是一個承上啟下的季節(jié)，承接著冬天的荒蕪、孤寂，接下來又為夏天的熱情似火做鋪墊。所以，孩童的這個開始就是春天。

師：你的每一句話都是春天，你的每一句話都是春天的音符。同學(xué)們，春天是要通過美麗的語言來表述的。謝謝你！還有嗎？你來說。

生10：我選的是第二幅。它是一張動態(tài)圖。水是流動的，源源不斷，讓人想起朱熹的“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。水是生機(jī)勃勃的，就像春天一樣。

師：美好的情感是會傳染的，每個同學(xué)在說的時候，都學(xué)會適當(dāng)?shù)匾霉旁娋淞?。這個懸崖上的流水要流到什么地方去?。?/p>

生（齊）：大海。

師：大海。大海是遠(yuǎn)方的目標(biāo)，理想就是它要抵達(dá)的地方。來，那個男同學(xué)，你說。

生11：我選的是習(xí)主席講話的那幅。

師：嗯，這是今天的畫面，習(xí)主席在南海閱兵式上發(fā)表講話。

生11：習(xí)主席關(guān)心軍民，他的講話就像春雨一樣給士兵們鼓勵，這讓我看到了春天。

師：也就是說國富民強(qiáng)，讓我們走進(jìn)了一個春天，對吧？

生11：對。

師：你來說，話筒給她。

生12：我也想選中間那一幅，它讓我仿佛看到了國家的春天。我們國家在春天里進(jìn)一步蓬勃發(fā)展，以我們自己的面貌給全世界一種大國崛起的感覺，給人一種春天的生命力和感召力。

師：你真是太棒了，你的每一句話都把同學(xué)們帶到一個更廣闊的春天里去。同學(xué)們，春天還有民族的春天、國家的春天。是不是這樣一想，大家就明白春天不是只有一種綻放，不僅僅是三月的桃紅柳綠、四月的草長鶯飛，更有許許多多的表現(xiàn)姿態(tài)？你看，露珠在荷葉上滾動是春天，流水奔向大海是春天，小草從泥土里鉆出來是春天，孩童蹣跚學(xué)步是春天，殘疾人在舞臺上表演是春天，母親守望歸來的孩子是春天，小朋友們認(rèn)真地讀書是春天，一個國家的崛起更使我們置身在春天的背景當(dāng)中。我送給你們的兩句詩，一起來讀讀。預(yù)備，起——

生（齊）：春天，不是只有一個季節(jié)；春天，不是只有一種綻放。

四、從學(xué)習(xí)的教材中體驗春天

師：如果春天只是一個季節(jié)，那我們對春天的理解，是這樣的。

（投影：一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。小草偷偷地從土地里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。）

師：一起讀一讀。

（生齊讀）

師：作家用最清新的筆，給我們描繪了最本色、最原始的春天。但是，作家更希望我們通過畫面去思考，這個世界上還有很多東西在朗潤，在漲起來，在嫩嫩的、綠綠的，在復(fù)蘇，在喚醒。所以同學(xué)們，當(dāng)春天不僅僅只是春天的時候，我們就可以看到我們讀過了很多的春天。

（投影：《藤野先生》《我的母親》《我的第一本書》《列夫·托爾斯泰》《再塑生命》《雪》《雷電頌》《海燕》《浪之歌》《雨之歌》）

師：這是人教版八（下）教材第一、二單元部分篇目。只看標(biāo)題，請你們告訴我，這里有春天嗎？發(fā)現(xiàn)一個就說。來，你說。

生1：我選的是《我的母親》?！拔摇本拖褚粋€春天里的芽兒一樣，母親就像春天里的雨露一樣關(guān)懷著“我”、關(guān)愛著“我”。

師：母愛是最溫暖的春天。你再說。

生2：我選的是《雨之歌》，因為雨之歌就像春天來了，春雨也就來了。春雨帶給大地滋潤。

師：春雨帶給大地滋潤。其實，春天不僅僅是因為雨，更因為“雨之歌”里的哪個字？

生2：歌。

師：每一個歌唱的生靈，都是進(jìn)入了春天的世界。再說。你來。

生3：我選的是《海燕》，因為我們老師在課上也給我們看過一段視頻，就是海燕在暴風(fēng)雨來臨之時，在海面上飛翔。海燕經(jīng)歷過巨大的挫折，當(dāng)它戰(zhàn)勝了這個挫折，它就得到了新生，看到了新的春天。

師：它高喊著，“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧”。同學(xué)們看，更猛烈的暴風(fēng)雨竟然是海燕要抵達(dá)的春天。它希望穿過很多困難，然后接近自己的理想、目標(biāo)。還有嗎？

生4：我選擇的是《再塑生命》，因為春天都是充滿生命力的。動物、植物在春天變得蓬勃起來，再塑生命。

師：對生命進(jìn)行一種正面的成長引導(dǎo)，這就是春天。來，你再說一個。

生5：我要說的是《藤野先生》。藤野先生是魯迅先生在日本留學(xué)時候的解剖學(xué)老師，他教會了魯迅先生很多。魯迅先生不信服醫(yī)學(xué)，后來轉(zhuǎn)而當(dāng)作家，藤野先生并沒有反對，只是問了他，并且支持他，這給魯迅先生很大的觸動。

師：也就是說他從恩師那里學(xué)到了很多關(guān)于人生的道理。老師在不停地引導(dǎo)他、教育他、滋潤他，因此，師愛就是春天般的感受。請坐，那個女同學(xué)，沒發(fā)過言的。

生6：我說的是《我的第一本書》。第一本書的出現(xiàn)也是一個綻放的過程。

師：其實簡單來講，書是引導(dǎo)我們成長的春天。我們在書中徜徉，就好比我們在書中散步。所以同學(xué)們，閱讀永遠(yuǎn)是春天。那個小女孩用她最本真的表現(xiàn)告訴我們，多讀書，就是多享受春天。請坐。好了，同學(xué)們，這樣我們突然就明白了，春天這個詞在字典里是什么意思？

生（齊）：季節(jié)。

師：四季當(dāng)中的第一個季節(jié)，無非就是春光、柳樹等，但是一進(jìn)入文學(xué)的世界，春天這個詞有沒有張力了？

生（齊）：有。

師：有了。家門口的等待是春天，拐角處的問候是春天，遠(yuǎn)方的呼喚是春天，大海是春天，田野是春天，生命當(dāng)中我們所收獲的美好、希望、溫暖都可以稱為我們的春天。所以，一個詞語如果你好好品味，在你的文學(xué)創(chuàng)作當(dāng)中，它就會通過表面走向深層，通過狹小走向廣闊。如果現(xiàn)在請你們來寫這道作文題——“我找到了春天”，想想看，你們可能會有哪些構(gòu)思？會怎樣寫出更多的春色？

五、習(xí)作構(gòu)思——“我找到了春天”

（投影：以“我找到了春天”為題，寫一篇文章，說說你的構(gòu)思。）

師：請大家動筆，寫寫你的構(gòu)思。每個同學(xué)爭取寫出兩三種。每一種構(gòu)思可以用三言兩語來表述。

（生構(gòu)思。師巡視。6分鐘）

師：好！接下來，談?wù)勀銈兊臉?gòu)思，好吧？就從我們最欣賞的那個女孩子開始吧。

生1：我選了兩個素材。

師：好，你就把素材說給大家聽聽。

生1：我是從不同的角度選的。第一個角度是自身的。我原來是練跳舞想去參加一些比賽的，然后遇到了很多困難，比如韌帶拉傷啊、基本動作學(xué)不會啊等，但我堅持不斷地練習(xí)，最后贏得了屬于自己的一個春天。還有一個是以我自己的眼光去尋找生活中的春天，由淺入深地寫：先是最單純的草木拔節(jié)生長，冰川消融；然后是鄰里之間互相幫助，一聲問候很溫暖，讓人感覺到春天；還有孩童們學(xué)習(xí)，學(xué)校傳來瑯瑯書聲，讓人感覺到一種生命的春天；最后再由人們生活的幸福安康聯(lián)想到國家的春天。

師：好！說的很多。前面的女同學(xué)，你聽了她的兩個構(gòu)思后，最欣賞她的哪一個構(gòu)思？

生2：我喜歡第二個構(gòu)思。因為第二個構(gòu)思更多的是她自己對生活的看法，有她自己的思想。

師：大家有沒有發(fā)現(xiàn)，她寫了兩篇不同的文章：第一篇是關(guān)于一件事情的一篇文章，第二篇則是由多個鏡頭組成的一篇文章。所以，這個同學(xué)了不起，她既能夠具體到一件事，也能夠多鏡頭組成一篇文章。而且，我注意到她的一句話：鄰里之間的問候。同學(xué)們，有一個美好的鄰居，就等于你擁有了一個美好的春天。請坐。來，前面的男同學(xué)，你寫了一件什么事情？

生3：我寫的是騎車。

師：騎車好！

生3：我從一開始寫騎車的失敗，然后寫到了……（沉默）

師：騎車怎么就讓你找到春天了呢？

生3：我換一個內(nèi)容吧。（現(xiàn)場笑）

師：啊？這個作文狀態(tài)很真實。在考場上，這個不好，我再換一個。好，你換一個。

生3：我就寫考試失敗，考得不好。

師：那我寧可你寫騎車。我剛才看了，好幾個同學(xué)都寫考試沒考好。你就騎車吧。現(xiàn)在我們大家一起來想，騎車怎么就騎到春天里去了。（現(xiàn)場笑）

生3：我不寫騎車，寫學(xué)車，開始學(xué)不會，后來終于學(xué)會了。

師：哦，努力學(xué)會，就叫春天。還有呢？誰教你學(xué)會的？

生3：自己學(xué)會的。

師：哎喲，你就是不上我的圈套，自己學(xué)會。所以，春天就在自己的努力學(xué)會當(dāng)中。如果是爸爸教你的，我們可以說是在學(xué)車中感受到了父愛。還有，騎車可以騎到哪里去？常州？還是哪里？

生3：別的地方。

師：最好是鄉(xiāng)下。星期天，騎車到鄉(xiāng)下，你會發(fā)現(xiàn)，是不是到春天里去了？如果騎車時再碰到一點小摩擦，而別人又和顏悅色地幫你解決了摩擦，你看，這是不是到春天里了？都是的。不要說騎車騎不到春天，騎車是很能騎到春天的。請坐。還有誰？你是怎么找到春天的呢？你來說。

生4：我寫的是鄰里之間的摩擦。我從那個鄰居的言辭中體會到了寬容，這寬容讓我感到很溫暖。

師：好文章！你是怎么找到春天的？

生5：我寫的是六年級時，有一次，我把英語試卷弄丟了，語文也沒有考好。我以為回去以后會被媽媽罵，結(jié)果媽媽并沒有罵我，而是給予我溫暖和關(guān)心。媽媽的愛讓我很感動。

師：母愛讓你找到了春天，對嗎？一些生活小事讓你感到了春天般的溫暖。再考慮一下，盡可能避開春天寫春天。想想看，寫冬天的呢？

生6：我覺得可以寫冬天進(jìn)行一些戶外活動，伙伴之間互相幫助。友情讓我感受到春天。

師：風(fēng)景可以置換成非春天，內(nèi)心卻是春天般溫暖。因此，在這個寒冷的冬天，我找到了春天。來，這個孩子，現(xiàn)在終于又回到你這里來了。沉默了這么久，告訴老師，你在這堂課里找到春天了沒有？

生7：找到了。我可以寫這節(jié)課讓我找到了春天。

師：你就可以寫這堂課讓我找到了春天。一起來背背這兩句詩。

師生（齊）：春天，不是只有一個季節(jié)；春天，不是只有一種綻放。

師：非常高興和你們一起度過了一段美好的時光。老師想把這本書送給今天表現(xiàn)最棒的孩子。送給誰？

生（齊）：季節(jié)?。ò嗉壚镎捎袀€名叫季節(jié)的學(xué)生）

師：我覺得你們每一個人都是最棒的，可是我只有一本書，這本書的名字叫“教育的美好姿態(tài)”。這本書送給季節(jié)。季節(jié)看完以后，再送給下一個“季節(jié)”。掌聲鼓勵一下。

（生齊鼓掌）

師：好，下課！