徐愛(ài)萍

（萬(wàn)年縣六○小學(xué)，江西上饒 335500）

在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中，仍舊存在很多問(wèn)題，很多教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)理念落后，教學(xué)方法不適合學(xué)生。寫作教學(xué)枯燥、低效，學(xué)生寫作能力難以提升。為此，廣大教師應(yīng)積極探索小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)方法。雖然小學(xué)階段的語(yǔ)文作文內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，但是由于這是學(xué)生首次接觸系統(tǒng)化的語(yǔ)文作文教學(xué)，教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，同時(shí)挖掘?qū)W生的個(gè)人潛力，為學(xué)生以后的語(yǔ)文寫作打下良好的基礎(chǔ)。

一、激發(fā)學(xué)生寫作興趣

在以往的寫作教學(xué)中，很多教師不重視學(xué)生興趣培養(yǎng)，主張多寫多練，而過(guò)多的枯燥寫作練習(xí)導(dǎo)致學(xué)生厭惡寫作，使其寫作積極性不高，認(rèn)真程度也很低，所以學(xué)生的寫作能力停滯不前、難以提升。為此，教師首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，教師可以先了解學(xué)生現(xiàn)有的興趣愛(ài)好，然后將其引申到興趣點(diǎn)上來(lái)。比如教師在與學(xué)生交流之后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生非常喜歡游戲，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生寫一篇關(guān)于游戲的作文。如果教師長(zhǎng)期引導(dǎo)學(xué)生去寫其感興趣的話題，學(xué)生就會(huì)逐漸對(duì)寫作形成美好印象，逐漸愛(ài)上寫作。另外，教師在日記寫作教學(xué)中，也應(yīng)避免給學(xué)生布置過(guò)多任務(wù)，很多教師要求學(xué)生每天完成一篇日記，學(xué)生無(wú)內(nèi)容可寫，進(jìn)而厭惡寫作。教師可以讓學(xué)生每天先在班上分享自己前一天的趣事，然后再讓學(xué)生寫日記記錄下來(lái)，這樣可以避免學(xué)生因無(wú)內(nèi)容可寫而討厭日記寫作。學(xué)生的寫作興趣并不是由一天的學(xué)習(xí)或者是一堂課的學(xué)習(xí)就能形成的，教師要不斷創(chuàng)新，充分發(fā)揮問(wèn)題導(dǎo)學(xué)、游戲教學(xué)、小組合作等教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)。

二、構(gòu)建和諧師生關(guān)系

在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中，教師應(yīng)注重構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。教師在構(gòu)建和諧師生關(guān)系時(shí)，要多與學(xué)生交流互動(dòng)?；?dòng)是了解學(xué)生最快捷的方式，同時(shí)也是培養(yǎng)師生情感的方式，教師在與學(xué)生互動(dòng)時(shí)，既要交流學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，也要討論一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容，這樣可以更快地拉近師生之間的心理距離。此外，教師在與學(xué)生互動(dòng)時(shí)，一定要避免單向互動(dòng)，教師應(yīng)多聆聽，多讓學(xué)生來(lái)表述自己的想法，在互動(dòng)中教師以聆聽者身份去接近學(xué)生。其次，教師也要注重與其他教師的經(jīng)驗(yàn)交流，互相學(xué)習(xí)與學(xué)生構(gòu)建和諧關(guān)系的方法。教師尤其應(yīng)多與同年級(jí)教師、同課題組教師多交流，在遇到教學(xué)困難時(shí)，也可以向其他教師尋求幫助。

三、培養(yǎng)學(xué)生積累能力

在小學(xué)語(yǔ)文寫作中，積累是非常關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。很多小學(xué)生的寫作功底較差，主要是因?yàn)槠淙狈懽鹘?jīng)驗(yàn)，其寫作素材積累較少，所以在寫作時(shí)容易詞窮。為此，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀多積累、多觀察多積累。觀察中積累非常適合低年級(jí)學(xué)生，這部分學(xué)生缺乏閱讀習(xí)慣，而且閱讀能力有限。其通過(guò)觀察獲得寫作素材更加高效，教師應(yīng)經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生去觀察生活中的事物，并讓學(xué)生記錄下來(lái)，教師可以讓學(xué)生以日記形式記錄生活點(diǎn)滴，也要注重讓學(xué)生說(shuō)出自己記錄的生活點(diǎn)滴，從而加深其印象，使其轉(zhuǎn)化為真正的寫作素材。其次，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)積累寫作素材，這更適合中高年級(jí)學(xué)生，但教師在低年級(jí)教學(xué)中也要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，并不斷提高要求，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從閱讀中積累。比如學(xué)生讀了一個(gè)童話故事，或者看到一段排比句，都可以作為寫作素材記錄下來(lái)，分享給大家。對(duì)于學(xué)生而言，在前期完成閱讀過(guò)程中，他們可能會(huì)把教師留的閱讀任務(wù)當(dāng)作一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)完成，但是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的閱讀，他們會(huì)逐步發(fā)現(xiàn)閱讀過(guò)程中的樂(lè)趣，挖掘閱讀中的素材，學(xué)生的這部分課外閱讀對(duì)于提高他們的課外積累，培養(yǎng)他們的積累能力是非常必要的。

四、注重學(xué)生自主意識(shí)的培養(yǎng)

寫作不應(yīng)是千篇一律的模板式寫作，而應(yīng)具備學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，應(yīng)是學(xué)生思想的體現(xiàn)。教師在寫作教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在作文中表達(dá)自己。教師可以先從口語(yǔ)練習(xí)做起，在課堂中給學(xué)生一個(gè)話題，然后讓學(xué)生去發(fā)表自己的觀點(diǎn)。在話題選擇時(shí)要盡量兼顧大多數(shù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，選擇有趣話題來(lái)激發(fā)學(xué)生發(fā)言興趣。對(duì)于部分發(fā)言積極性不高的學(xué)生，教師可以采取強(qiáng)制措施來(lái)促使學(xué)生發(fā)言，并在學(xué)生發(fā)言時(shí)用言語(yǔ)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，促使其放飛自我，自信地表達(dá)自身想法。同時(shí)，教師也要注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作自主意識(shí)，在學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在當(dāng)天日記中將自己的觀點(diǎn)進(jìn)行整理歸納，完成日記，這樣可以幫助學(xué)生將口語(yǔ)表達(dá)自主意識(shí)轉(zhuǎn)換為寫作自主意識(shí)。例如在“看圖寫話”這種體裁作文的教學(xué)過(guò)程中，教師可以先讓學(xué)生利用幾分鐘的時(shí)間瀏覽圖片，觀察圖片中的具體場(chǎng)景以及一些細(xì)節(jié)內(nèi)容，然后再讓學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)，不要著急讓學(xué)生進(jìn)行寫作。學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能夠拓展他們的思維，由于不同學(xué)生觀察的側(cè)重點(diǎn)不同，在讓學(xué)生進(jìn)行交流的過(guò)程中，還可以讓他們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短。當(dāng)學(xué)生口頭表述完畢之后，教師可以讓學(xué)生寫下來(lái)。對(duì)于學(xué)生而言，如果僅僅通過(guò)自己的觀察就開始寫作，很容易出現(xiàn)內(nèi)容有種偏差或者忽略部分重點(diǎn)的情況，但是通過(guò)口頭表達(dá)并聽取其他人的意見就可以避免這一問(wèn)題。學(xué)生在進(jìn)行自我表達(dá)時(shí)，其自主意識(shí)會(huì)得到完全體現(xiàn)，他們會(huì)把自己的想法完全表述出來(lái)，在實(shí)際寫作過(guò)程中也會(huì)利用自己聽到的一部分內(nèi)容，并結(jié)合自身的思維意識(shí)進(jìn)行拓展。

五、加強(qiáng)生活化寫作訓(xùn)練

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多從生活中尋找靈感，用寫作記錄生活。教師首先應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生去記錄生活中一些有趣的故事，比如教師可以利用周末帶領(lǐng)學(xué)生去野外郊游，然后讓學(xué)生將自己的郊游所見所聞?dòng)涗浵聛?lái)，并在寫作中將自己感想記錄下來(lái)。比如某學(xué)生在郊游時(shí)看到郊外的景色非常美，然后又聯(lián)想到城市里的惡劣環(huán)境，于是在作文中記錄下了自己的疑問(wèn)。這就是對(duì)生活的思考，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深入思考，探究為何有這種差異出現(xiàn)，可以讓學(xué)生在后續(xù)的寫作中繼續(xù)探討這一問(wèn)題。通過(guò)這種問(wèn)題探究學(xué)習(xí)，學(xué)生不但能進(jìn)行深度寫作，還能不斷提升寫作興趣。由于小學(xué)語(yǔ)文階段的作文教學(xué)相對(duì)比較簡(jiǎn)單，學(xué)生只需要對(duì)某一事件或某一物品簡(jiǎn)單敘述即可，教師在組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的生活實(shí)踐時(shí)，這種實(shí)踐內(nèi)容既貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與，而且只是簡(jiǎn)單的記敘，學(xué)生在寫作過(guò)程中的難度也不會(huì)特別大。

在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中，教師應(yīng)積極探索寫作教學(xué)策略，從激發(fā)學(xué)生興趣、改善師生關(guān)系做起，再培養(yǎng)學(xué)生的寫作自主意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與寫作練習(xí)；同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生多積累，積淀寫作素材，多聯(lián)系生活，寫出有趣、有料、有神的精彩作文。