江蘇省寶應縣畫川高級中學 韓文萍

伴隨國民經濟的不斷增長以及社會文明整體程度逐漸提升，國內教育事業(yè)同樣發(fā)生了很大變化，數(shù)學科目教學方法不斷進行著革新以及優(yōu)化，特別是高中階段的數(shù)學教學，主要是對學生智能進行發(fā)展，不斷培養(yǎng)其創(chuàng)新精神及能力。在數(shù)學教學中對問題教學方法加以運用，可以促使學生的整體能力得以提升。本文旨在對數(shù)學課上問題教學方法的具體應用展開研究，希望可以為實際教學提供指導。

一、關于問題教學方法的概述

問題教學方法指的是一種與教學內容充分結合，組織學生對其關注問題加以探索、研究，同時可以發(fā)展學生智能的教學方法。一般來說，問題教學方法是圍繞社會、生活及科學當中的問題開展的，而數(shù)學教師借助問題教學方法實施教學期間，可促使學生主動投入到學習之中，進而提升學生數(shù)學興趣，不斷發(fā)展其智能，促使其在學習期間對所遇問題加以不斷探索以及探究，讓其借助所學知識解題，并且在此期間培養(yǎng)學生獨立思考以及解決問題的良好習慣。

二、問題教學方法在數(shù)學教學當中應用的優(yōu)勢

第一，激發(fā)學生的數(shù)學興趣。在高中時期的數(shù)學教學中對問題教學方法加以運用，主要是把問題當作中心，數(shù)學教師在課上不斷提出相應問題，這樣才可引導學生不斷思考，促使學生集中注意力，讓其主動投入到問題的分析以及解決之中，進而激發(fā)其學習數(shù)學的興趣，逐漸增強其學習方面的主動性以及積極性。第二，以生為本實施課堂教學。在高中時期的數(shù)學教學中對問題教學方法加以運用，主要把學生當作主體。數(shù)學課上，教師需借助提問這種方式來點撥學生，進而引導學生進行主動思考，并且對學習期間所遇問題加以探究，加強其解題能力，同時激發(fā)其創(chuàng)造思維。第三，提升學生對問題的分析能力。在高中時期的數(shù)學教學之中對問題教學方法加以運用，正適應如今國內教學改革的整體發(fā)展趨勢，并且促使數(shù)學教師有效轉變自身角色。在高中時期，數(shù)學教師實施問題教學，可以促使學生不斷對問題加以思考、分析以及解決，并且促使學生更加清楚高中數(shù)學的具體知識結構，同時讓其在不斷思考期間提升對問題加以分析以及解決的能力。

數(shù)學課上，教師對問題教學方法加以運用，需與教材內容充分結合，借助此種方法提升學生學習的主動性以及積極性，促使學生感受到數(shù)學學習樂趣。

三、數(shù)學課上問題教學方法的具體應用

在高中時期的數(shù)學教學期間，教師對問題教學方法進行具體實踐，以學生已掌握的知識為依據(jù)，對具體問題情境加以創(chuàng)設，并且提出一些適當問題，促使高中生更加深刻地理解數(shù)學內涵。通過概念來對問題加以設置，可以促使學生在不斷探索數(shù)學知識期間不斷發(fā)現(xiàn)相應的數(shù)學規(guī)律。

數(shù)學教師需按照具體教學內容以及學生所學知識提出相關的問題，不斷激發(fā)學生的學習潛能，讓其掌握數(shù)學方面具體學習方法以及思路。例如，在講授三角形的三邊關系的有關定理時，教師就可創(chuàng)設相應的問題情境。教師可讓高中生事先準備幾個長度是12厘米、8厘米、7厘米、4厘米、5厘米以及1厘米的細紙條，并且任意選取其中的三個紙條來構成三角形，之后向學生提問：是否任意三個紙條都可以構成三角形？在以上6種長度的紙條當中任選三種，是否都可構成三角形？構成三角形的紙條當中，長紙條與兩個短紙條間存在何種關系？在這一過程之中，高中生可對教材內容有更加深刻的認識以及理解。

同時，高中生還可以在數(shù)學教學之中以抽象概念為依據(jù)提出一些相應的問題，當數(shù)學教師歸納以及總結這些問題以后，需引導學生進行討論，促使學生在學習期間發(fā)現(xiàn)問題，進而激發(fā)學生的思維能力。比如，講授高中數(shù)學中的奇函數(shù)以及偶函數(shù)這一概念之時，教師就可設置以下問題：針對函數(shù)以及函數(shù)，f（x）與 f（-x）存在何種關系？高中生給出：針對函數(shù)，存在 f（-x）=-f（x）；而針對函數(shù)，存在f（-x）=f（x）這一答案。如此一來，高中生便可對f（-x）=-f（x）的函數(shù)為奇函數(shù)，f（-x）=f（x）的函數(shù)為偶函數(shù)這一知識加以了解。數(shù)學教師可再列舉幾個有關實例，進而讓高中生對奇函數(shù)以及偶函數(shù)的具體判斷方法加以理解和掌握。

數(shù)學教師還可結合生活實際來對問題情境加以創(chuàng)設。實際上，數(shù)學知識和現(xiàn)實生活存在著緊密聯(lián)系。如今，在實際生活當中，數(shù)學知識有著廣泛并且重要的應用，其對生活起到重要影響。因此，數(shù)學課上，教師可結合生活實際來對問題情境加以創(chuàng)設，把高中生現(xiàn)有知識以及生活經驗當作出發(fā)點，促使其在合作交流以及獨立探索期間對數(shù)學知識加以真正理解、掌握。例如，數(shù)學教師在講授“概率”之時，可借助生活當中的“商場抽獎”以及“彩票”實例來對問題情境加以設置，進而讓高中生對概率的有關知識加以深入了解，并且認識數(shù)學知識的具體應用。

除此之外，教師可借多媒體來對問題情境加以創(chuàng)設。由于高中數(shù)學具有較強的抽象性，加大了高中生的理解難度。但數(shù)學課上，如果教師借助多媒體對相應問題情境加以設置，就能化抽象為具象，讓高中生對問題本身加以關注，促使其主動投入到課上學習之中，并引導其主動進行思考。例如，教師在教學“立體幾何”之時，由于不少學生都缺少空間想象能力，便可借多媒體來對相應的問題情境加以設置。如判斷：不在同一個平面之內的兩條直線是否垂直以及平行。針對這一問題，教師便可借多媒體給出兩條異面直線，讓學生對其位置關系加以觀察，進而直觀理解異面直線的垂直以及平行。

綜上可知，在高中時期的數(shù)學教學之中，對問題教學方法加以應用的意義極為重要，其能激發(fā)學生的數(shù)學興趣，可以以生為本為原則實施課堂教學，并且提升學生對問題的分析能力。因此，數(shù)學教師需對此種方法進行不斷探索以及實踐，借助有效方法及措施提升應用問題教學方法的整體效果。