江蘇省高郵市送橋鎮(zhèn)郭集小學(xué) 張曉慶

生活化教學(xué)法是指教師在教學(xué)時(shí)，以生活為教學(xué)背景帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和興趣的一種教學(xué)方法，學(xué)生在生活化教學(xué)法的引導(dǎo)下，能夠在生活中學(xué)到更多數(shù)學(xué)知識(shí)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中掌握更多生活技巧，由此在提高科學(xué)文化水平的同時(shí)，也能提升自身的綜合素養(yǎng)。小學(xué)生的學(xué)習(xí)自制力不強(qiáng)，因此教師在利用生活化教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，需從多方面著手進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣才能使學(xué)生在良好的生活化教學(xué)環(huán)境中高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并不斷提升他們自身的數(shù)學(xué)綜合水平。

一、教學(xué)觀念生活化

教師是課堂教學(xué)的主要領(lǐng)導(dǎo)角色，教師的教學(xué)觀念對(duì)其教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況都有直接的影響，因此，為了使生活化教學(xué)法能夠有更好的教學(xué)效果，教師就要先建立起生活化的教學(xué)觀念。教師要先轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)觀念，并對(duì)生活化教學(xué)法的教學(xué)模式進(jìn)行深入的探究和學(xué)習(xí)，在了解這一教學(xué)法的教學(xué)意義和目的后，教師才能更有方向地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。與傳統(tǒng)的教學(xué)課堂相比，生活化的教學(xué)課堂更自由、開(kāi)放、民主，因此，教師在日常教學(xué)中應(yīng)該給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)決策權(quán)和自主學(xué)習(xí)時(shí)間，這樣才能更好地激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)潛能，讓他們更主動(dòng)地去探索和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。教師在教學(xué)過(guò)程中也要根據(jù)新課改的要求并以教學(xué)大綱為依據(jù)不斷更新教學(xué)觀念，這樣才能有效地提升教學(xué)質(zhì)量和水平，并提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平和綜合素養(yǎng)。

二、教學(xué)情境生活化

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是教師在日常教學(xué)中常用的一種課堂教學(xué)形式，這種教學(xué)形式不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解教師講解的知識(shí)內(nèi)容，而且能夠有效地激發(fā)起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的求知欲和探索欲。為了使生活化教學(xué)法有更好的教學(xué)效果，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，以日常生活為教學(xué)背景幫助學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識(shí)。比如，當(dāng)學(xué)生在學(xué)《認(rèn)識(shí)人民幣》一課時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)“商店”情境，教師扮演商店老板，學(xué)生扮演顧客，同時(shí)教師要將不同物品進(jìn)行標(biāo)價(jià)，讓學(xué)生去購(gòu)買，教師可以將這一課的知識(shí)內(nèi)容融入這一“買賣活動(dòng)”中，這樣學(xué)生就會(huì)更有概念且具體地去了解和學(xué)習(xí)人民幣的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。這種生活化的教學(xué)情境既促使學(xué)生高效地完成了課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，又幫助他們?cè)鲩L(zhǎng)了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，他們的知識(shí)運(yùn)用能力也由此得到了培養(yǎng)和發(fā)展。

三、教學(xué)內(nèi)容生活化

數(shù)學(xué)知識(shí)概念大都較抽象，而小學(xué)生的思維和理解力發(fā)展也不夠成熟，因此他們有時(shí)很難理解課本中的知識(shí)內(nèi)容。為了使講解內(nèi)容變得更通俗易懂，教師可以將生活元素與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，用生活案例去解釋數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)有具體的參照了解，他們就能更深刻地理解和記憶知識(shí)內(nèi)容。比如，在學(xué)習(xí)《克和千克》一課時(shí)，教師給學(xué)生展示生活中常用的牙膏、餅干等物品，并讓他們先通過(guò)肉眼觀察猜測(cè)哪個(gè)物品更重，然后教師再通過(guò)測(cè)量告訴學(xué)生物品的真實(shí)重量，這時(shí)教師就告訴學(xué)生可以通過(guò)觀看物品外包裝上的凈含量得知物品的重量，并由此帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《克和千克》的知識(shí)內(nèi)容，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)這些量詞知識(shí)有更形象和具體的認(rèn)識(shí)。

四、課堂實(shí)踐生活化

課堂實(shí)踐是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容的一部分，學(xué)生能夠在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)自主實(shí)踐更好地理解和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，同時(shí)，學(xué)生的操作力和思考力也會(huì)因此得到發(fā)展和提高。為了使學(xué)生更好地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活問(wèn)題，教師可以在生活實(shí)踐中加入一些生活問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐探索，以此來(lái)增強(qiáng)他們的探索欲和學(xué)習(xí)能力。比如，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)《位置與方向》一課時(shí)，教師可以在教室的不同位置放置一些物品，然后教師針對(duì)物品的位置向?qū)W生提問(wèn)，并讓他們說(shuō)出如果要拿到這些物品，應(yīng)該做怎樣的位置或方向的變化，學(xué)生在這一實(shí)踐中，逐漸會(huì)對(duì)位置和方向的具體知識(shí)有更清楚的認(rèn)知。這種方式的課堂實(shí)踐活動(dòng)不僅可以有效地活躍數(shù)學(xué)課堂的氣氛，而且能夠讓學(xué)生通過(guò)親身感知對(duì)這些抽象的知識(shí)有更形象、具體的了解，他們?cè)谏钪幸材軌蚋玫剡\(yùn)用這些知識(shí)。

五、家庭作業(yè)生活化

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓他們學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)角度去看待生活中的事物，教師可以給學(xué)生布置一些生活化的家庭作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)自己觀察和實(shí)踐發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)也能夠更好地觀察和體驗(yàn)生活。比如，教師可以讓學(xué)生在課后寫數(shù)學(xué)日記，用數(shù)學(xué)日記記錄如外出采買、稱量東西等有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的生活事件，學(xué)生在記錄過(guò)程中，不僅會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)，而且也會(huì)對(duì)這些知識(shí)在生活中的不同運(yùn)用形式有更多的了解。教師在布置生活化的家庭作業(yè)時(shí)要注意，作業(yè)的形式和內(nèi)容在符合教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，也要符合學(xué)生的數(shù)學(xué)水平和數(shù)學(xué)認(rèn)知程度，這樣他們才能在完成作業(yè)的同時(shí)學(xué)到更多實(shí)用的數(shù)學(xué)知識(shí)。

小學(xué)生的理解能力大都較弱，因此教師用生活化教學(xué)法引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，能夠幫助他們更具體、清楚地理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，教師在教學(xué)中也要多給學(xué)生一些耐心和鼓勵(lì)，這樣學(xué)生才會(huì)有更多學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，由此他們的數(shù)學(xué)水平也會(huì)得到提升。除此之外，教師也要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際情況對(duì)生活化教學(xué)法進(jìn)行不斷革新，這樣才能用最適合且有效的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生高質(zhì)量地完成小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)。