柏諾雪

（江蘇省揚州市寶應縣桃園小學，江蘇 揚州 225800）

《踏雪尋梅》是蘇教版四年級的歌曲，歌曲本身比較簡單、短小，適合音樂教學。同時運用二聲部合唱教學，使得《踏雪尋梅》的合唱難度略微提升，演唱內容變得更加豐富，學生的參與積極性也更強[1]。對于小學生而言，合唱教學不僅能夠滿足其對于情感的表達和熏陶，而且能夠使得學生獲得對于美的體會和領悟，從而使得學生能夠實現(xiàn)全面發(fā)展。

一、合唱教學中的“加”：巧用加法，創(chuàng)意演繹經典

由于二部和聲的音樂作品在學生印象中難度系數比較高，其中涉及到的樂理知識等對于學生而言，要求比較高，加之學生平常接觸二部和聲的歌曲比較少，因此在合唱過程中學生存在畏難情緒，合唱效果不佳。這就需要教師在合唱教學之前，選擇一首學生比較熟悉的歌曲作為第二聲部，降低學生在音準、節(jié)奏等方面的難度。以《踏雪尋梅》歌曲為例，這首歌曲意境比較高雅，主要為了表現(xiàn)作曲者騎驢賞花、怡然自得的心境。在歌曲中有比較明顯的再現(xiàn)二段體，即第二段樂句是第一段樂句的變化再現(xiàn)，因此整首歌曲旋律比較簡單，學生合唱的難度系數不是很高，但在合唱過程中要注意學生的呼吸停頓以及吐字發(fā)聲問題，提高作品的表達效果。

（一）尋找歌曲本身素材做加法

為了給歌曲添加二聲部，并且能夠讓小學生在課堂中進行合唱，就需要在《踏雪尋梅》作品中合適位置添加二聲部，使其變成一首合唱作品。通過分析《踏雪尋梅》作品本身可以發(fā)現(xiàn)，歌曲的基本節(jié)奏類型為“3 5 5|25 5|35 5|10|”與整首歌曲旋律融合比較和諧，因此可以在這首歌中進行循環(huán)演唱，達到合唱的效果[2]。但在實際實踐過程中存在一些問題：其一，在《踏雪尋梅》中最后一個樂句是7個小節(jié)，如果使用上述4小節(jié)作為和聲的話，樂句的長短不一致，無法在合唱結尾處達到統(tǒng)一的效果。其二，通過課堂合唱實踐可以發(fā)現(xiàn)，學生對于新加入的“二聲部”把握不好，由于旋律過于接近，在和聲過程中反而不能體現(xiàn)合唱的效果。因此從歌曲自身尋找音樂素材的方法必不可取，需要從歌曲以外尋找和聲素材。

（二）從歌曲以外尋找素材做“加法”

由上述所知，在《踏雪尋梅》歌曲本身無法尋找到所需要的素材，就需要從其他歌曲中進行尋找。在尋找二聲部素材的過程中，需要以《踏雪尋梅》為中心，尤其要關注那些在音樂內容表現(xiàn)上與這首歌比較相近的音樂作品。因此可以將外國歌曲《鈴兒響叮當》作為音樂素材，其原因主要有兩個方面，其一和《踏雪尋梅》一樣，《鈴兒響叮當》也是一首表現(xiàn)雪景的歌曲；其二《鈴兒響叮當》大部分學生都有所了解，因此在合唱過程中難度比較小。在將《鈴兒響叮當》中最為出名的旋律“33 3|33 3|351.2|3 0|”作為二聲部加入《踏雪尋梅》中，在實踐中可以發(fā)現(xiàn)學生格外喜歡這一旋律，演唱的效果比較好，因此可以將這一旋律作為二聲部加入《踏雪尋梅》中[3]。不僅能夠給學生帶來新鮮感，而且能夠讓學生積極參與合唱中來。

二、合唱教學中的“減”：善用減法，尋找最佳效果

為了更好的貫徹合唱教學中的“零起點合唱”，就需要教師在選擇合唱曲目時，更加具有創(chuàng)新意識，例如可以將教材中的歌曲加入二聲部，使其變成合唱曲目。但是在此過程中還需要注意一個問題，在做完“加法”之后，合唱的內容增多，甚至會出現(xiàn)“畫蛇添足”的情況。為了避免學生的反感情緒，還需要進行適當的修剪，使得合唱作品的演唱效果最佳。例如在《踏雪尋梅》合唱教學中，加入《鈴兒響叮當》作為二聲部，在學生的演唱過程中存在一些問題：其一，二聲部沒有貫徹歌曲整體，使得歌曲的音樂藝術性不夠；其二，由于二聲部一直不斷的循環(huán)重復，學生在演唱過程中出現(xiàn)厭煩、疲勞的情況。因此為了達到兩種歌曲相互呼應的效果，如在騎驢賞梅的過程能夠聽夠悅耳的鈴聲，來自雪橇上的鈴鐺聲，其與驢脖子上的鈴鐺聲交相呼應，讓人不由得感受到愉悅之情，因此還需要對歌曲進行修剪。在第一、三樂句之間加入二聲部，既降低了二聲部無限循環(huán)的疲勞感，又帶給人一種意味悠長的感覺，同時又能很好的解決最后一句7個節(jié)拍與二聲部4個節(jié)拍不一致的問題[4]。

三、結語

綜上所述，在課堂合唱教學中運用“加法”，能夠豐富合唱教學內容，提高學生的參與積極性，而在合唱教學中運用“減法”，能夠使得合唱效果更好，同時更加貼合音樂作品的氛圍。這就要求教師在合唱教學過程中，要了解音樂作品，了解合唱方式，設計出更加具有新穎性的教學方式，從而使得音樂作品的藝術性更強。同時也能夠使得學生在合唱學習過程中，體會到合唱的魅力，激發(fā)參與熱情，從而為實現(xiàn)學生的全面發(fā)展打好基礎。

[參考文獻]

[1]張蓓.課堂合唱教學中的“加”與“減”-以《踏雪尋梅》二聲部合唱教學為例[J].中小學音樂教育,2016,06∶24.

[2]李秀萍.淺談小學音樂課堂合唱教學的有效性[J].課程教育研究,2017,45.

[3]任大衛(wèi).利用多元素優(yōu)化童聲合唱教學[J].當代音樂,2017,09∶26-27.

[4]蔣品紅.淺談提高小學音樂課堂合唱教學有效性的途徑[J].啟迪∶教育教學版,2016,11∶43-45.