孫 揚

她——高高的個兒，臉上嵌著一雙大眼睛；鼻下小嘴說起話來很響亮……這就是我們班新來的班主任——劉老師。

人物外貌描寫不能太抽象，要用形象的語言寫具體、逼真。

這是一位怎樣的新班主任？應體現(xiàn)出來，即要點明主題。

“走進”換成“踏進”。

曾記得，當您第一次 走 進我們教室的門，不好好學習，家庭作業(yè)沒完成又遲到的我，心里不知是驚喜還是敬畏。我低下頭，但您那睿智的雙眼早已將我捕捉在眼里。

這句改成：不敢進入您的視線。

您輕輕地走到我的身邊，當您了解到我這位差生不完成作業(yè)等情況后，您并沒有訓斥我，而是走上講臺，拿了一個漂亮的作業(yè)本送到我跟前，鼓勵我重新做起，希望以后的作業(yè)像本子一樣漂亮。我深受感動，并立志完成作業(yè)。

劉老師是怎樣用愛感化我的？應把人物的語言、神態(tài)、動作及心理活動等描寫融入細節(jié)之中，這樣人物形象就豐盈了。

當我告別了不做作業(yè)的惡習，以新的面貌站在學生中間時，劉老師，您那關愛的身影又無時不在，課堂上關注我，課后為我補課……漸漸地，我的作業(yè)好起來了，成績也提高了。

老師在課堂上、課后是如何關愛我的？要寫具體喲！

在班里，享受這種特殊“待遇”的又何止我一人？劉老師，您為我們后進生傾注了多少心血啊！

把“這些”去掉。

劉老師，一位默默奉獻愛心的偉大“母親”，我要代表后進生真心地感謝您，永遠地敬佩您。

結尾過于簡單、唐突，可適當進行議論，使上下段銜接緊湊、完美！