羅海燕

【摘 要】母語是每個國家首先學(xué)習(xí)的科目，我國的教育也不例外，因此小學(xué)教學(xué)科目中，語文教學(xué)有著特殊的地位，而語文教學(xué)的基礎(chǔ)則是拼音。將漢語拼音作為本次研究的對象，針對在小學(xué)語文教學(xué)中開展的拼音教學(xué)進(jìn)行深入的研究和探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；漢語拼音；意義

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）32-0189-02

在小學(xué)語文的教學(xué)體系中，漢語拼音教學(xué)所占的比重非常重要，特別是對于低年級的小學(xué)語文教學(xué)而言，漢語拼音始終是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容之一。要想學(xué)好漢字，就必須學(xué)好拼音。同時，學(xué)好漢語拼音還能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成正確說普通話的好習(xí)慣。換言之，漢語拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)的奠基石，對于小學(xué)教學(xué)效率的提升能夠起到事半功倍的效果。

一、漢語拼音教學(xué)在語文教學(xué)中的意義

1.為學(xué)生語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

學(xué)習(xí)語文首先必須學(xué)好拼音，拼音教學(xué)可為學(xué)生學(xué)習(xí)語文奠定基礎(chǔ)。對于一年級的學(xué)生而言，很多學(xué)生在初步接觸拼音時，往往會顯得手足無措。在幼兒園階段，他們每天主要是玩耍，偶爾也會學(xué)習(xí)幾首兒歌，拼音的復(fù)雜程度對于很多一年級新生來說一時很難接受。因此，語文教師在拼音初教階段，必須讓學(xué)生充分明白拼音學(xué)習(xí)的重要意義。

2.幫助學(xué)生學(xué)會識字。

漢字屬表意文字系統(tǒng)，它的表音能力很差，字形和字音相脫節(jié)。漢字的字形按傳統(tǒng)的講法有“六書”：象形、會意、指事、形聲、轉(zhuǎn)注、假借。由于漢字的形體改變了古代的面貌，原來的象形字不象形了，原來的會意字現(xiàn)在不會意了，原來的形聲字基本上不形聲了。漢字的音、形、義三者之間雖然不是全無關(guān)系，但很不可靠，看見一個漢字的形體，很難判斷出它的意義，也無從知道它的讀音，只有一個個地學(xué)習(xí)（初識漢字十更是如此）。由于漢字的音、形、義相分離，再加上數(shù)量多、筆畫繁、結(jié)構(gòu)復(fù)雜，這就使學(xué)習(xí)漢字成為一件很困難的事情。

有了漢語拼音這個識字工具以后，情形就不一樣了。小學(xué)語文課本的生字低年級課文注上了漢語拼音，字典、詞典注上了漢語拼音，原來無音的漢字有音了。學(xué)生掌握了漢語拼音以后，可以見字知音、以音知義、教師只要重視講解字形，指導(dǎo)學(xué)生掌握構(gòu)字規(guī)律，學(xué)生就能獲得學(xué)習(xí)漢字的主動權(quán)。他們不但在課內(nèi)學(xué)，課外也能主動學(xué)，能積極地、多渠道地接觸漢字，這樣不斷鞏固舊字，增識新字，識字的效率將會得到顯著提高。

3.提高學(xué)生發(fā)音能力。

拼音的作用不僅僅在于幫助學(xué)生識字和閱讀，對于學(xué)生從小聯(lián)系普通話也有著非常重要的作用，我國對普通話的標(biāo)準(zhǔn)較高，而我國是個少數(shù)民族的國家，同時各種地方語言都會使得標(biāo)準(zhǔn)普通話變味，學(xué)生需要從小學(xué)會一口標(biāo)準(zhǔn)普通話，但是如何學(xué)習(xí)是一個重點(diǎn)，在中國漢字的發(fā)音中，從拼音角度出發(fā)就能發(fā)現(xiàn)其中包括聲調(diào)符號、聲母和韻母。拼讀過程中的句群和音節(jié)等知識點(diǎn)也可以從中詳細(xì)掌握，小學(xué)最初的課本中也有全文注音，這些方式都希望學(xué)生通過拼音說出一口最為規(guī)范、最為流利和最為標(biāo)準(zhǔn)的普通話。

二、小學(xué)語文漢語拼音教學(xué)的有效策略

1.借助詞典，強(qiáng)化學(xué)生拼音的應(yīng)用能力。

學(xué)習(xí)工具書往往是小學(xué)稍高年級學(xué)生使用的，但是在拼音的教學(xué)過程中，教師也可以利用工具書來強(qiáng)化學(xué)生拼音的使用能力。由于新華字典等著名的工具書都是嚴(yán)格按照我國漢語拼音的規(guī)則進(jìn)行標(biāo)注，因此，工具書漢語拼音查字法就是對學(xué)生拼音學(xué)習(xí)成果的一種檢驗(yàn)，所以為了提升拼音教學(xué)的效果，詞典等工具書可以提前被引入到課堂中來，成為拼音教學(xué)的一種有效的工具。

詞典等工具書的使用并不是要求學(xué)生在拼音學(xué)習(xí)階段就能有效的借助詞典進(jìn)行漢字的查閱與自主學(xué)習(xí)，而是在教師的指引下，能夠正確的選擇拼音的拼寫形式。例如，教師在教會學(xué)生基本的查字典方法后，自己進(jìn)行某個漢字的朗讀，然后讓學(xué)生在通過查詞典的方式找出拼音標(biāo)注的地方，進(jìn)而正確的尋找到這種讀音的正確表示方法。在詞典的幫助下，學(xué)生對于拼音的學(xué)習(xí)從簡單的書寫、拼音規(guī)律的掌握，一直提升到聽力的鍛煉，而學(xué)生對于拼音的標(biāo)注方式以及發(fā)音也都能夠得到有效的強(qiáng)化，整個小學(xué)漢語拼音教學(xué)下學(xué)生的應(yīng)用能力得到了顯著的提升。

2.結(jié)合讀與寫，讓教學(xué)更加富有感染力。

漢語拼音的教學(xué)是一個讀與寫相互結(jié)合的過程，離開了任何一方面，教學(xué)的目的都不能算是真正完成。因此，在教學(xué)中，除了重視寫的環(huán)節(jié)之外，對于讀的環(huán)節(jié)也必須給予足夠的重視。通過大聲的朗讀，學(xué)生不但掌握了這個拼音的正確讀音，也讓學(xué)生的記憶得到了進(jìn)一步的強(qiáng)化。同時，教師在示范讀的時候，必須做到深情并茂，從而激發(fā)學(xué)生想要自己去朗讀的欲望。

3.運(yùn)用插圖法讀準(zhǔn)音節(jié)，幫助學(xué)生理解拼音。

在小學(xué)語文漢語拼音教學(xué)中，教材通常會對那些比較難的音節(jié)、音節(jié)詞配備插圖，小學(xué)生可以觀察這些插圖，從而理解拼音所要表達(dá)的意思。學(xué)生通過看圖發(fā)音，會慢慢地領(lǐng)悟音節(jié)的內(nèi)涵，學(xué)會標(biāo)準(zhǔn)的讀音。漢語拼音不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，更是教師重要的教學(xué)工具，看圖學(xué)話是最好的教學(xué)方法，從插圖入手展開教學(xué)，能夠?qū)崿F(xiàn)低幼兒認(rèn)知到小學(xué)階段學(xué)習(xí)的順利銜接，教師要利用多種方法為學(xué)生奠定拼音基礎(chǔ)，為學(xué)生今后理解和正確使用祖國的語言創(chuàng)造條件。

4.將游戲教學(xué)法與拼音教學(xué)進(jìn)行緊密結(jié)合。

對于小學(xué)生而言，游戲是他們生活中最為快樂的環(huán)節(jié)，利用學(xué)生這一天性，將游戲與拼音教學(xué)進(jìn)行緊密結(jié)合，寓教于樂，進(jìn)而達(dá)到最終的教學(xué)目的，例如，在學(xué)習(xí)了一定數(shù)量的拼音字母之后，教師可以組織學(xué)生參與一個名叫“找找自己的小伙伴”的小游戲。在游戲中，每個學(xué)生手上分別持有一個生母字母或者是韻母字母。當(dāng)教師發(fā)出一個漢字的讀音之后，要求學(xué)生立即找到自己的小伙伴進(jìn)而組成正確的拼寫。通過這個小游戲，學(xué)生將之前學(xué)習(xí)到的知識進(jìn)行了進(jìn)一步的融會貫通，并在游戲的環(huán)節(jié)中提升了自己的反應(yīng)能力，加強(qiáng)了團(tuán)隊合作的意識。

三、小結(jié)

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，拼音教學(xué)是一個難點(diǎn)，更是一個重點(diǎn)，學(xué)生只有學(xué)好了拼音，才能夠?qū)φZ文課堂感興趣，才能愛上學(xué)習(xí)語文。因此，作為小學(xué)語文教育工作者，必須要時刻以學(xué)生為中心，群策群力，積極研究提升拼音教學(xué)效率的方式方法，完善教學(xué)方案設(shè)計，調(diào)動學(xué)生們參與拼音學(xué)習(xí)的積極性，從而讓學(xué)生扎實(shí)掌握拼音知識。

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