楊斌

【摘 要】把網(wǎng)絡(luò)及多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，可以使數(shù)學(xué)問題化“靜”為“動”、化“難”為“易”、化“抽象”為“具體”。由于其視聽結(jié)合、手眼并用的特點(diǎn)及其模擬、反饋、個別指導(dǎo)和游戲的內(nèi)在感染力，故具有極大的吸引力，可以有效地提高數(shù)學(xué)課堂效率。為數(shù)學(xué)課堂插上一對強(qiáng)有力的“翅膀”，真正地帶動數(shù)學(xué)課堂“飛翔”起來。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)；多媒體；數(shù)學(xué)課堂；“翅膀”

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）32-0150-01

論文創(chuàng)新點(diǎn)：隨著網(wǎng)絡(luò)的普及和教學(xué)設(shè)備的不斷更新，將網(wǎng)絡(luò)和多媒體與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)合起來，可以有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，提高教學(xué)效率。

數(shù)學(xué)是一門抽象性、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，小學(xué)生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡階段。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合理運(yùn)用新穎、先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境及多媒體信息技術(shù)，可以在知識的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，改革陳舊的教育教學(xué)方法。同時，也為師生之間、學(xué)生之間提供了一個雙向的、平等的交流平臺，它使教師、多個學(xué)生主體間圍繞共同問題進(jìn)行協(xié)作、討論和對話成為可能，也使教師與學(xué)生之間的個別化教學(xué)和學(xué)習(xí)成為可能，促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)由“授人以魚”向“授人以漁”的轉(zhuǎn)變，極大地提高了數(shù)學(xué)課堂效率。

下面就具體談?wù)勎以跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中的幾點(diǎn)做法：

一、合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)及多媒體，使數(shù)學(xué)問題化“靜”為“動”

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)活動主要依靠一張嘴、一本教科書、一塊黑板、一支粉筆再加上幾張插圖來完成，展示的大多是靜止的場景。而很多數(shù)學(xué)問題卻是動態(tài)的，動用實(shí)物進(jìn)行直觀演示又不太可能。這時就可以利用信息技術(shù)，化“靜”為“動”，不僅可以解決傳統(tǒng)媒體難以解決的問題，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂效率。

如我在教學(xué)統(tǒng)計(jì)中的數(shù)據(jù)的收集和整理例1：小華統(tǒng)計(jì)一個路口在10分鐘內(nèi)各種機(jī)動車通過的數(shù)量，并制成統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖時，利用電腦創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，把課本上的插圖變成實(shí)景，動畫顯示出一輛輛摩托車、小汽車、大客車、載重車通過一個路口。學(xué)生處在安全的實(shí)景中收集數(shù)據(jù)，注意力集中，學(xué)習(xí)興趣很濃，充分體會到了實(shí)地收集數(shù)據(jù)的樂趣，大大提高了教學(xué)效率。

二、合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)多媒體，使數(shù)學(xué)問題化“難”為“易”

很多數(shù)學(xué)問題的“難”并不在于知識本身的難，而是在于知識推導(dǎo)過程的難。合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)及多媒體信息技術(shù)，就可以具體形象地演示知識的推導(dǎo)過程，化“難”為“易”，使學(xué)生加深對知識的理解，牢固地掌握知識的內(nèi)容。

如“圓的周長”中，周長公式C=2πr的推導(dǎo)涉及到不完全歸納法，在教學(xué)時我利用網(wǎng)絡(luò)及多媒體先出示直徑分別為8cm、12cm、14cm的圓，然后令其依次在一條線段上滾動，在滾動直徑的1倍、2倍、3倍距離時依次出現(xiàn)記號，滾完后顯示其滾過路程的距離。演示完后，我讓學(xué)生觀察圓滾過的路程既周長與圓的直徑關(guān)系，學(xué)生有這三個圓環(huán)滾動的動畫作為依據(jù)，很容易歸納出圓的周長是圓的直徑的三倍多一些的結(jié)論。

又如在教學(xué)“圓面積公式的推導(dǎo)”時，我利用網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)絡(luò)及多媒體進(jìn)行演示，把一個圓進(jìn)行平均分割，分割的數(shù)量從4份、8份、16份、32份到任意份，每次分割后計(jì)算機(jī)便很快把它們拼合起來，并在屏幕上展現(xiàn)出相應(yīng)的近似長方形。通過對這幾個近似長方形的分割拼合演示的觀察、學(xué)生的自我動手試驗(yàn)，引導(dǎo)比較，學(xué)生不但直觀地感受到，而且也深刻的理解到分割的份數(shù)越多，拼成的形狀就越近似于一個長方形。這樣的教學(xué)將一個復(fù)雜的化圓為方、化曲為直的問題通過分割、拼合展現(xiàn)出來，減緩了學(xué)生思辯、推理的難度，有利于突破教學(xué)難點(diǎn)，也為學(xué)生實(shí)現(xiàn)由具體感知到抽象思維的飛躍架設(shè)了通道。

三、合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)絡(luò)及多媒體，使數(shù)學(xué)問題化“抽象”為“具體”

幾何初步知識在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占有很重要的位置。但是由于這部分知識非常抽象，小學(xué)生又缺乏空間觀念，空間想象能力較弱，在教學(xué)這部分內(nèi)容時很多學(xué)生難以理解和掌握。此時利用網(wǎng)絡(luò)及多媒體輔助教學(xué)，就可以直觀、形象、生動地在學(xué)生面前展現(xiàn)幾何知識，化抽象為具體，有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察認(rèn)識周圍事物間的數(shù)量關(guān)系和形體特征的興趣和意識，提高空間想象能力。

如教學(xué)圓的特征時，我通過幾何畫板設(shè)計(jì)了圓形、方形、三角形、橢圓形車輪的車子，生動地演示出多種車輪前進(jìn)的過程，將抽象的知識變?yōu)殍蜩蛉缟膭赢?，使學(xué)生獲得充分的感性認(rèn)識，理解了圓形車輪阻力最小，最穩(wěn)定的優(yōu)點(diǎn)，從而加深了對知識的理解。

又如圓柱體的表面積一直是教學(xué)中的難點(diǎn)，在教學(xué)這部分內(nèi)容時，我運(yùn)用了三維動畫的變形功能，將圓柱體的側(cè)面展開變?yōu)橐粋€長方形。學(xué)生看了動畫后就很容易明白圓柱體的表面積是兩個圓形面積加上以圓的周長為長、圓柱體高度為寬的長方形面積之和。這里三維動畫軟件中所制作的動畫，為幫助學(xué)生建立正確的空間觀念，弄清圓柱體的特點(diǎn)及其表面積公式的由來起到了不可替代的作用。

總而言之，網(wǎng)絡(luò)及多媒體技術(shù)的應(yīng)用為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注入了新的生命力。網(wǎng)絡(luò)及網(wǎng)絡(luò)及多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段。由于其視聽結(jié)合、手眼并用的特點(diǎn)及其模擬、反饋、個別指導(dǎo)和游戲的內(nèi)在感染力，故具有極大的吸引力，可以有效地提高數(shù)學(xué)課堂效率。但是，現(xiàn)代化的技術(shù)必須要有現(xiàn)代化的思想與之相適應(yīng)。在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)及多媒體教學(xué)手段時，我們應(yīng)以學(xué)生為中心，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的興趣以及知識基礎(chǔ)來設(shè)計(jì)課件。同時，應(yīng)考慮各層次學(xué)生的接受能力和反饋情況。這樣網(wǎng)絡(luò)及多媒體才可以成為一對強(qiáng)有力的“翅膀”，真正地帶動數(shù)學(xué)課堂“飛翔”起來。

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