韋賢

【摘 要】英語是整個初中階段進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要部分，對于學(xué)生今后會有著更好的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，因此，對于初中英語的教學(xué)要有足夠的重視。要采取科學(xué)有效的教學(xué)方法來進(jìn)行英語的教學(xué)，只有這樣，學(xué)生們才會更好的進(jìn)行英語方面的學(xué)習(xí)，而分層教學(xué)法運用到英語教學(xué)上取得了不小的成績，備受教師與學(xué)生們的歡迎。故本文就分層教學(xué)法如何運用在初中英語教學(xué)進(jìn)行探索，以下就是筆者的一些觀點與看法，希望能夠給廣大初中英語教學(xué)工作者帶來幫助。

【關(guān)鍵詞】初中英語教學(xué)；分層教學(xué)法

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）32-0130-01

個體差異隨著新課程理念的不斷深入，忽前言：在新課標(biāo)理念的逐漸深入與普及下，不重視個體差異的教學(xué)理念早已不適合社會的正常發(fā)展與學(xué)生們的健康發(fā)展。因為傳統(tǒng)的課堂上沒有重視對學(xué)生們個人的發(fā)展，總是一味地強(qiáng)調(diào)整體的成績，所以，學(xué)生們的英語并不有得到實質(zhì)性的提高。而在初中英語課堂上引進(jìn)分層次教學(xué)，針對不同學(xué)生采取不同的教學(xué)方案，避免了傳統(tǒng)教學(xué)中出現(xiàn)的學(xué)生趕不上教師進(jìn)度的問題，并且還滿足了學(xué)生們的需求，同時還提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。因此，運用分層教學(xué)法進(jìn)行初中英語的教學(xué)是很重要的。

一、分層教學(xué)法的概述

分層次教學(xué)，顧名思義就是根據(jù)學(xué)生們學(xué)習(xí)不同英語程度來進(jìn)行分班教學(xué)。因為每個學(xué)生是獨立的個體，受他們的智力與非智力因素的影響，學(xué)生們的學(xué)習(xí)英語的程度不盡相同，所以，若是還是如以前那樣開展“一刀切”的教學(xué)方式的話，會嚴(yán)重影響學(xué)生們的主體差異性。然而，在實際的英語教學(xué)活動中，運用分層教學(xué)法便解決了傳統(tǒng)教學(xué)下“一刀切”存在的問題，而且還能夠使學(xué)生達(dá)到不同層次的要求。比如，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，不能夠使所有的學(xué)生們達(dá)到教學(xué)大綱的要求，而且也不能夠使英語較好的同學(xué)得到更好的發(fā)展，同時也不能使英語差的學(xué)生得到實質(zhì)性的提高等等方面。但是，運用分層教學(xué)法，就可以在很大程度上改善以上的問題，而且也會使得教師與學(xué)生間的交流與溝通更加順利。但是就目前而言，分層次教學(xué)的使用并不是很順利，盡管他在很大范圍內(nèi)被運用到英語教學(xué)中，可是他的理論實際依據(jù)還是不夠完善，致使相應(yīng)的具體實施措施與方案出現(xiàn)了很多的問題。但是，經(jīng)過現(xiàn)行的結(jié)果表明，不可否認(rèn)的是，采用分層次教學(xué)時開展英語教學(xué)是明智的選擇，會時今后英語教學(xué)重要的發(fā)展方向。

二、初中英語教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法的作用

在初中英語實際教學(xué)中，運用分層教學(xué)法會有著很好的效果，而且在很多方面都有起著很大的作用。比如，當(dāng)今的教學(xué)環(huán)境正處在素質(zhì)教育的背景下，進(jìn)行分層次教學(xué)，會對不同英語程度的學(xué)生都會有著針對性的教學(xué)，這樣一來，英語較好的學(xué)生會有著更大的提高，與此同時，英語程度差的學(xué)生也會有顯著性的提高。另外，英語學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程，不是一朝一夕便能把英語學(xué)好的。所以，教師運用分層次教學(xué)，對不同層次與不同知識水平的學(xué)生都會有著各自能力的提高與改善，這樣一來，在很大程度上促進(jìn)了每個學(xué)生們的學(xué)習(xí)，而且學(xué)生們自身英語水平也得到了極大的發(fā)展。

三、實施分層教學(xué)法的關(guān)鍵要點

初中英語教師引進(jìn)分層教學(xué)法進(jìn)行英語教學(xué)時，不能夠忽視以下幾個方面。第一，在進(jìn)行分層次教學(xué)時，教師不能太過主觀，要根據(jù)實際情況來開展分層次教學(xué)，否則分層的效果是很難實現(xiàn)的。所以，教師在進(jìn)行教學(xué)時，要事先與學(xué)生與家長交流與溝通，來充分了解到學(xué)生們的實際英語水平，再去開展相應(yīng)的英語分層次教學(xué)工作。第二，在進(jìn)行一個階段的英語學(xué)習(xí)后，絕對不能夠忽視對學(xué)生們學(xué)習(xí)效果的檢驗。在根據(jù)分層次教學(xué)后，要對學(xué)生們進(jìn)行不定期的檢驗與測試，才能知曉每個學(xué)生們學(xué)習(xí)的進(jìn)度與效果相同，這樣一來，才能更好的對后續(xù)教學(xué)工作進(jìn)行展開。

四、初中英語教學(xué)中分學(xué)法的應(yīng)用策略

1.區(qū)分不同的學(xué)習(xí)對象。

在初中英語教學(xué)的過程中，采用分層次教學(xué)，最重要的工作就是要對學(xué)生進(jìn)行分層。因為在英語的學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生個人的基礎(chǔ)知識掌握的能力是至關(guān)重要的。因此，教師可以根據(jù)現(xiàn)有的學(xué)生們英語知識的程度來劃分不同的層次，比如，分成甲層、乙層、丙層。而具體的分層可以通過開展一次專門檢驗學(xué)生們的基礎(chǔ)知識的程度的測試，或是以學(xué)生們上課的實際表現(xiàn)與作業(yè)質(zhì)量來劃分。比如，在測試后，將成績在80到100的學(xué)生分在甲層，60到80的學(xué)生劃分在乙層，同時丙層為60分以下的學(xué)生。之后在根據(jù)每個階段的學(xué)習(xí)情況與效果，教師再做出相應(yīng)的調(diào)整，之后在根據(jù)分層的情況來開展相應(yīng)學(xué)習(xí)方案。

2.區(qū)分不同的教學(xué)目標(biāo)。

對于英語學(xué)習(xí)者而言，為自己量身制定一份英語任務(wù)目標(biāo)是必不可少的。而在初中的英語的教學(xué)過程中，由于學(xué)生們剛接觸英語不久，對相應(yīng)的內(nèi)容的學(xué)習(xí)不是很清楚，往往是靠教師的指導(dǎo)與監(jiān)督下進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。所以，要想每個學(xué)生都能提高英語水平，教師需要根據(jù)不同同學(xué)的英語程度來制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃與目標(biāo)。比如，例如，在進(jìn)行初二人教版Unit 9 section B文章的講解前，便可以要求丙層學(xué)生進(jìn)行新單詞的預(yù)習(xí)，而對乙層的學(xué)生要求將整個課文都預(yù)習(xí)一遍，對甲層的學(xué)生則要求更高，要要求他們將簡潔的英語句子來總結(jié)每個英語段落的大致意思。這樣一來，每個層次的學(xué)生的相應(yīng)的能力得到了培養(yǎng)。

3.對課堂提問進(jìn)行分層。

因為英語學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)后相關(guān)知識的難度也會逐漸增大，而且不同能力層次的學(xué)生對于英語的理解也不相同。所以，在進(jìn)行英語教學(xué)的提問環(huán)節(jié)時，相應(yīng)的問題的提問要有針對性，要根據(jù)不同英語程度的學(xué)生來設(shè)置不同難度的問題，這樣一來，學(xué)生們才會有信心去回答。比如，教師在初一人教版Unit 5 section A文章講解前，對所有學(xué)生都提出“Whats the passage mainly about？其次，根據(jù)學(xué)生的回答情況，拋出第二個問題：Whats the main idea of each paragraph？”這樣一來，對不同層次的學(xué)生進(jìn)行閱讀時，會有著很大的作用與幫助的。

結(jié)語

總之，英語是初中階段很重要的學(xué)科。教師在新課標(biāo)的要求下，采用新課標(biāo)進(jìn)行英語教學(xué)，對教學(xué)的效率會有著很大的幫助，而且在很大程度上能夠提高每個學(xué)生的英語水平。在實際的教學(xué)過程中，教師要跟據(jù)不同的教學(xué)對象，設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，來開展不同的教學(xué)工作，這樣便能極大的發(fā)揮出分層教學(xué)法的價值與意義。

參考文獻(xiàn)

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