辛浩

【摘 要】從實(shí)際情況來看，初級(jí)中學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)科主要是小學(xué)階段與高級(jí)中學(xué)階段之間的過渡，如果想要保證學(xué)生能夠在高級(jí)中學(xué)階段學(xué)好數(shù)學(xué)這一學(xué)科，那么初級(jí)中學(xué)階段的基礎(chǔ)是不容忽視的，如果初級(jí)中學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不夠好，那么會(huì)對(duì)學(xué)生們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力造成十分嚴(yán)重的影響。在實(shí)際進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)工作過程中，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方法能夠在很大程度上起到調(diào)度學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極程度的實(shí)際作用，更好地加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)工作的整體效率。本文針對(duì)上述問題主要對(duì)初級(jí)中學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)工作的實(shí)際情況以及合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用做出了相應(yīng)的研究與探討，希望能夠?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)做出一些貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)；初級(jí)中學(xué)；數(shù)學(xué)學(xué)科

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）32-0119-01

一、引言

隨著目前我們國(guó)家新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入發(fā)展，初級(jí)中學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)方法在很大程度上突破了過去的局限，不單單重視學(xué)科內(nèi)部知識(shí)系統(tǒng)方面的整體掌握，而且對(duì)于學(xué)生們數(shù)學(xué)思維方面的培養(yǎng)、學(xué)生們優(yōu)秀品質(zhì)的培養(yǎng)等等都提出了明確的要求。從當(dāng)下我們國(guó)家的實(shí)際情況來看，在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的背景之下，初級(jí)中學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)工作依然顯現(xiàn)出一定的不足之處，這就對(duì)學(xué)生們學(xué)習(xí)過程中的積極程度以及主動(dòng)性造成了不可忽視的影響。而合作學(xué)習(xí)的新型教學(xué)模式從根本上講更加符合當(dāng)下時(shí)代背景的需要，在實(shí)際應(yīng)用的過程中可以更好地對(duì)當(dāng)下初級(jí)中學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)工作存在的不足之處做出有效的優(yōu)化與完善。

二、淺談合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式

合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式最初在1970年前后興起于美國(guó)，在實(shí)際應(yīng)用的過程中可以在很大程度上優(yōu)化課堂的整體學(xué)習(xí)氣氛，通過互相幫助的方式從整體上加強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果，正因如此該教學(xué)方法被世界上各個(gè)國(guó)家所引用，經(jīng)過相關(guān)研究可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在通過小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，除了對(duì)課堂的整體環(huán)境得到大幅度改善之后，還能夠幫助學(xué)生們養(yǎng)成十分優(yōu)秀的品質(zhì)。在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行教學(xué)工作的過程中，可以使得學(xué)生們無論是在課堂之上還是課余時(shí)間都進(jìn)行相互的幫助，加強(qiáng)學(xué)生之間的相互交流，使得整體的學(xué)習(xí)氛圍得到大幅度的優(yōu)化，運(yùn)用小組之間的合作對(duì)學(xué)習(xí)做出有效的推進(jìn)，有效調(diào)動(dòng)起每一位學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從根本上加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)于該項(xiàng)學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性，提升其創(chuàng)新的能力，使得教師可以更好地完成教學(xué)的根本目的。也可以在很大程度上使得學(xué)生們建立起團(tuán)隊(duì)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生們的整體素質(zhì)，為學(xué)生日后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、初級(jí)中學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)科運(yùn)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法的重要程度分析

1.能夠有效突破傳統(tǒng)框架的束縛。

初級(jí)中學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)工作在過去的很長(zhǎng)一段時(shí)間之中所應(yīng)用的教學(xué)模式都是基于教學(xué)學(xué)科教材之中的內(nèi)容，重點(diǎn)關(guān)注基礎(chǔ)理論知識(shí)以及一些公式的教學(xué)，由于教學(xué)的方法存在著死板的問題，使得學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科方面的積極性被大幅度減少，對(duì)學(xué)生們養(yǎng)成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成了較為嚴(yán)重的阻礙。在初級(jí)中學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的過程中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，不單單是當(dāng)前我們國(guó)家時(shí)代背景之下對(duì)于人才培養(yǎng)的實(shí)際需要，也是學(xué)校進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)工作整體質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)的重要路線。合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法在很大程度上對(duì)過去所應(yīng)用的傳統(tǒng)教學(xué)框架做出了突破，把課堂教學(xué)的中心位置轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，達(dá)到因材施教的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，有效培養(yǎng)學(xué)生們的合作能力以及團(tuán)隊(duì)意識(shí)。運(yùn)用這種教學(xué)方法對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式來講是一項(xiàng)十分重要的改革，能夠在很大程度上增強(qiáng)初級(jí)中學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)效果。

2.加強(qiáng)了課堂教學(xué)過程中學(xué)生與教師之間的互動(dòng)。

如果想要保證一節(jié)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)效果，那么教師與學(xué)生之間的互動(dòng)的重要程度是不容忽視的，過去很長(zhǎng)一段時(shí)間所應(yīng)用的課堂教學(xué)方法把課堂的中心放在教師身上，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中相對(duì)比較被動(dòng)，課堂教學(xué)的整體氛圍不夠活躍。在初級(jí)中學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)過程中引入合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，使學(xué)生作為課堂的主體，在實(shí)際進(jìn)行授課工作的過程中增強(qiáng)學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，教師在之中起到引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)的作用，加強(qiáng)教學(xué)工作的整體效果。

3.對(duì)課堂教學(xué)工作的整體氛圍做出了有效的優(yōu)化。

運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行教學(xué)在很大程度上對(duì)過去傳統(tǒng)教學(xué)方法影響下的學(xué)習(xí)氣氛做出了有效的轉(zhuǎn)變，小組之間各個(gè)成員之間的互動(dòng)、學(xué)生與教師之間的互動(dòng)變得更加平等，教學(xué)g工作的重點(diǎn)除了重視學(xué)生們學(xué)習(xí)的最終成果以及整體能力以外，也重視了學(xué)生們綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法提倡學(xué)生們學(xué)習(xí)的自主程度，只有全方位地調(diào)動(dòng)起學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極程度，教學(xué)工作的根本目標(biāo)才可以更加有效的實(shí)現(xiàn)。學(xué)生們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)模式的影響之下，感受到更加優(yōu)秀的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的積極性。

四、合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

1.課前小組互動(dòng)。

在課前組織引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)初中數(shù)學(xué)的教材內(nèi)容以及學(xué)習(xí)任務(wù)目的，以小組分工合作的學(xué)習(xí)模式，在課前完成對(duì)教學(xué)內(nèi)容的預(yù)習(xí)。授課教師要針對(duì)班級(jí)學(xué)生數(shù)量結(jié)構(gòu)科學(xué)、合理地分組，小組成員可以分小組討論合作和按成員分配任務(wù)兩種方式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，小組討論主要依靠小組將總?cè)蝿?wù)依次分配給各組員，然后進(jìn)行討論匯總。

2.課時(shí)小組競(jìng)爭(zhēng)。

在開展課程教學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)授課教師通過對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行課堂導(dǎo)入后，針對(duì)本節(jié)課的核心內(nèi)容提出研究性問題，通過小組合作學(xué)習(xí)模式，小組成員通過回顧復(fù)習(xí)上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容后，對(duì)教師拋出的問題進(jìn)行溝通討論，有助于提高學(xué)生的興趣，提升上課效率。

3.課后小組互助。

在課后進(jìn)行聯(lián)系是為了加強(qiáng)對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容的記憶和掌握。課后小組學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在針對(duì)于上課還有困惑點(diǎn)的學(xué)生可以通過小組互幫解決疑問，在解答過程中，又加深了對(duì)所學(xué)內(nèi)容的深度掌握，有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，緩解科目壓力，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

五、結(jié)束語

綜上所述，在數(shù)學(xué)課堂上運(yùn)用合作學(xué)習(xí)突破了傳統(tǒng)的教學(xué)框架體系模式，打開了數(shù)學(xué)教學(xué)方法的新領(lǐng)域，提高中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)科目的興趣，幫助中學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式和技巧，提高了教學(xué)效率和質(zhì)量有利于學(xué)生良好品德形成，為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)全面素質(zhì)型綜合人才。

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