陳明燕

【摘 要】基于學生思維能力培養(yǎng)的初中語文教學，已經成為了目前初中教學的主流。越來越多的教師意識到了學生思維能力培養(yǎng)的重要性，特別是在初中語文課堂上是把握學生思維的重要陣地。本文探討了基于學生思維能力培養(yǎng)的初中語文教學策略，以及初中語文教學的未來發(fā)展路徑。

【關鍵詞】思維能力；初中語文；語文教學

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）32-0092-02

初中語文是學生語文節(jié)學習階段的重要時期，也是培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)的重要階段。隨著新課改的不斷推進，越來越多的教師意識到了對于學生思維能力培養(yǎng)的重要性。因此在未來的教學中需要注重對于學生思維能力的訓練。那么如何基于學生思維能力培養(yǎng)，在初中語文教學中實施恰當的策略呢，筆者將結合自身的教學實踐經驗，與同仁分享。

一、當前初中語文教學中學生思維能力培養(yǎng)存在的問題

1.忽視學生思維能力培養(yǎng)在過去很長時期使用傳統教育方法，沒有重視培養(yǎng)學生的思維能力。

很多語文教師認為學習語文只要記住生字詞并且背過古詩詞就行了，沒有認識到培養(yǎng)學生思維能力的重要性。其實語文科目具有與眾不同的特點，詩人創(chuàng)作的優(yōu)美詩詞都要利用發(fā)散思維才能完成作品，而這些都要依靠思維能力作為基礎。

2.方法有待提高因為長時間使用傳統教育模式，阻礙了學生思維能力的發(fā)展。

很多地區(qū)的語文教育方法和教學觀念落后，教師依然憑借自己多年的教學經驗做事，不能在短時間內接受新的教育理念，這些因素致學生思維能力不能迅速提高。

二、初中語文教學中提高學生思維能力的策略

1.構建良好的師生關系，創(chuàng)造和諧的課堂氣氛。

語文科目的學習其實是一門語言的學習，要求教師必須融入自己的情感，應用活潑生動的語言和表情進行授課，假如語文教師在課堂上不拘言笑、過于嚴肅，課堂氣氛就會沉悶，這不利于創(chuàng)建和諧的師生關系，學生由于懼怕老師而不敢和老師交流、提問，自然也就不能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。因此，語文教師在語文授課過程中要做到態(tài)度和藹可親，積極和學生交流，這樣就會使每一位學生受到感染，學生就會處于輕松愉快的氣氛中，就會積極發(fā)表自己的看法和見解，對每一篇文章和段落都會產生自己的觀點，形成自己獨特的語文學習方法。

2.加強寫作訓練，提升學生應用能力。

寫作在初中語文學習中非常重要，在學生語文學習中始終存在，由此可提高學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的想象思維能力。欲達此目的，要重視培養(yǎng)學生的觀察能力，在培養(yǎng)學生的觀察能力時，教師可以提供給學生幾幅連續(xù)的畫面，引導學生進行認真觀察，然后鼓勵學生發(fā)揮自己的想象力進行創(chuàng)作。

3.培養(yǎng)學生想象力，促進學生創(chuàng)新思維。

人的思維過程一定要有想象力。想象能力在寫作中發(fā)揮著重要作用。愛因斯坦認為，如果將知識與想象放在一起進行對比，那么想象則顯得更加重要。知識是有限的而想象是沒有止境的，可以包括世界上的一切事物，還可以這樣認為：人的想象能力對創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力具有決定性作用。所以語文教學活動中，教師要保護學生自由想象的能力，應用多種教學方法激發(fā)學生的想象，以提高學生的想象能力。在實際教學中，筆者曾經嘗試鼓勵學生根據教材內容對文章進行續(xù)寫，可以培養(yǎng)學生的想象能力。學生在思考課文內容時，可以進一步理解文章主題，發(fā)展創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

三、提升學生思維能力的初中語文教學方法

在當前階段的初中語文教學中，學生的思維能力無法得到全面發(fā)展的根本原因，在于教師沒有對學生的思維能力發(fā)展給予高度重視。因此，現階段教師必須要髙度重視學生思維能力的發(fā)展，同時結合必要的策略，促進學生思維能力的進一步發(fā)展，具體來說主要從以下幾個方面人手。

1.高度重視學生的思維能力培養(yǎng)。

當前階段，初中語文教師必須要充分認識到學生思維能力對其未來發(fā)展的重要性。在傳統時代，由于生產力的限制，知識相對匱乏，只需要提升學生的知識儲備就可以促進學生的發(fā)展。但是隨著時代的進步，知識產出的效率不斷提升，學生需要學習的知識量也不斷提升，任何學生都不可能在受教育階段將所有的知識都學完，通過學生思維能力的培養(yǎng)，提升學生的學習能力，成為促進其未來發(fā)展的重要方式，也只有通過這種方式，才能促進學生養(yǎng)成終身學習的習慣?，F階段，教師必須要充分認識到這一點，將學生思維能力的培養(yǎng)融人到語文教學當中。

2.明確目標，制定思維能力培養(yǎng)計劃。

任何能力的提升都必須要建立在長期訓練的基礎上，思維能力作為一種高級別的能力，必須要通過循序漸進的方式進行培養(yǎng)，最終使得學生的思維能力得到全面提升。首先，教師必須要明確思維能力培養(yǎng)目標，從而按照既定目標，按部就班進行學生思維能力的培養(yǎng)。思維能力培養(yǎng)目標分為階段性目標與最終目標，教師要根據不同階段的教學內容與學生的認知能力，制定培養(yǎng)目標。例如，在七年級階段加強學生改寫、擴寫等思維能力的培養(yǎng)；在八年級階段加強學生思維遷移能力培養(yǎng)，而在九年級階段進行學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。在明確教育目標之后，教師還必須要制定對應的思維能力培養(yǎng)計劃，即根據既定的培養(yǎng)目標制定對應的培養(yǎng)措施，實現學生能力的全面提升。例如，七年級第五單元寫作訓練—改寫《木蘭詩》，可以要求學生想象花木蘭從軍歸來之后的生活，進而進行改寫。而在進行九年級上冊第六單元《鄒忌諷齊王納諫》的教學時，教師要教導學生善于聽取他人意見。

四、小結

思維能力對于每個人來說都至關重要，語文教師應重視學生思維能力的培養(yǎng)，在課堂上通過開展一定的教學活動，采用恰當的方法，力求讓每個學生都獲得思維的鍛煉，不斷提高思維品質，為日后的發(fā)展打下良好的基礎。

參考文獻

[1]嚴文娟.基于學生思維能力培養(yǎng)的初中語文教學策略研究——以語文版教材為例[J].寫作（下旬刊），2017（12）.

[2]陳文明.基于思維能力培養(yǎng)的初中語文教學策略研究[J].中外交流，2017（39）.