肖培東

《<論語(yǔ)）十二章》入選統(tǒng)編本教材七年級(jí)上冊(cè)第三單元，所選的十二章語(yǔ)錄是孔子及其弟子關(guān)于學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法以及個(gè)人修養(yǎng)等方面的經(jīng)典論述，都是蘊(yùn)含著精深哲理的名言警句，對(duì)后世的教育理論影響極大，從中演化并固定下來(lái)的諸多成語(yǔ)熠熠生輝，傳誦至今。七年級(jí)上冊(cè)第三單元的主題是“學(xué)習(xí)生活”?！叮ㄕ撜Z(yǔ)）十二章》承接魯迅的散文《從百草園到三味書(shū)屋》和海倫·凱勒的《再塑生命的人》，闡述了謙虛好學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和勤學(xué)好問(wèn)、實(shí)事求是的精神，還闡述了溫故知新、學(xué)思結(jié)合、學(xué)以致用的學(xué)習(xí)方法，也涉及個(gè)人品行和修養(yǎng)，表現(xiàn)了對(duì)高尚生命的追求。這一課，是中學(xué)生學(xué)習(xí)《論語(yǔ)》的入門(mén)課，教學(xué)重在“幫助學(xué)生了解《論語(yǔ)》的基本內(nèi)容，感受古代思想家和古代典籍的魅力”。因此，教學(xué)此課，教師要從深?yuàn)W中抽身出來(lái)，遵循化難為易、由淺入深的原則，不要刻意研討《論語(yǔ)》思想之博大精深。狄百瑞先生說(shuō)：“我不是要教學(xué)生如何去了解《論語(yǔ)》的話，而是注重學(xué)生自己去重新發(fā)現(xiàn)《論語(yǔ)》，去體會(huì)《論語(yǔ)》的話。經(jīng)典本身是最好的老師，因?yàn)槲覀兯茏龅闹皇且龑?dǎo)學(xué)生自己去思考，去認(rèn)識(shí)經(jīng)典，親自體驗(yàn)經(jīng)典的話?！薄叮ㄕ撜Z(yǔ)）十二章》雖是教讀文本，但要注重引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，用溫儒敏先生的話來(lái)說(shuō)，“教讀課也不要老是一套固定程式，應(yīng)當(dāng)根據(jù)課文內(nèi)容、文體以及單元要求的教學(xué)目標(biāo)，來(lái)設(shè)計(jì)不同的教案程序，突出每一課的特點(diǎn)和重點(diǎn)”。

一、自讀，初讀理解

實(shí)錄一

師：自由朗讀課文《（論語(yǔ)）十二章》，讀后說(shuō)說(shuō)這十二章中哪個(gè)字最容易讀錯(cuò)。（學(xué)生朗讀）

生：“有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎”中的“樂(lè)”容易讀成“音樂(lè)”的“樂(lè)”。因?yàn)檫@句話是說(shuō)，有朋自遠(yuǎn)方來(lái)不應(yīng)該高興嗎？

生：我覺(jué)得“逝者如斯夫”中的“夫”容易讀成第一聲，這里要讀成第二聲。因?yàn)檫@個(gè)“夫”是語(yǔ)氣詞，用于句末，表示感嘆。

生：“吾日三省吾身”，“省”字容易讀成“浙江省”的“省”，應(yīng)該讀成“省悟”的“省”。因?yàn)檫@個(gè)“省”是“反省”的意思。

生：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎”，這個(gè)“說(shuō)”不能讀成“說(shuō)話”的“說(shuō)”，要讀成“愉悅”的“悅”，是通假字，愉快的意思。

生：“飯疏食，飲水，曲肱而枕之”中的“肱”字容易讀錯(cuò)。肱，這里指的是胳膊。

（學(xué)生依次指出容易讀錯(cuò)的字，并加以解釋?zhuān)纭安挥饩亍敝械摹熬亍薄ⅰ盀槿酥\而不忠乎”中的“為”、“一簞食”中的“簞”，以及“吾十有五”中的“有”等）

師：好，同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)在古文里容易讀錯(cuò)的字大多是什么字？對(duì)了，通假字，還有多音字。我們把這些字再讀讀。

（生自由放聲讀，然后再次朗讀課文）

師：真不錯(cuò)，沒(méi)有一個(gè)字讀錯(cuò)。那么，《（論語(yǔ)）十二章》里哪個(gè)字最容易寫(xiě)錯(cuò)？請(qǐng)?zhí)嵝呀o其他同學(xué)。

生：“飯疏食，飲水”中的“疏”，這個(gè)字很容易加一個(gè)草字頭，課文里邊是沒(méi)有草字頭的。

生：我認(rèn)為“三人行，必有我?guī)熝伞敝械摹把伞彪y寫(xiě)。

師：你到黑板前把“焉”字寫(xiě)上去。（生板書(shū)“焉”字）你知道這個(gè)字是什么意思嗎？（生回答）

生3：“學(xué)而不思則罔”中的“罔”字，我覺(jué)得很容易寫(xiě)錯(cuò)。

師：對(duì)，這個(gè)字寫(xiě)錯(cuò)的人特別多。大家一起寫(xiě)寫(xiě)。

（學(xué)生陸續(xù)找出其他容易寫(xiě)錯(cuò)的字，如“一簞食”中的“簞”、“賢哉”中的“哉”、“人不知而不慍”中的“慍”，并解釋?zhuān)?/p>

師：現(xiàn)在，同學(xué)們都知道了這些字正確的寫(xiě)法。接下來(lái)我們?cè)僮x，這次要默讀，默讀的過(guò)程中思考哪個(gè)字最容易解釋錯(cuò)誤。我想聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)們的意見(jiàn)。

（學(xué)生默讀，讀畢舉手）

生：我覺(jué)得“思而不學(xué)則殆”中的“殆”字容易解釋錯(cuò)誤。

師：“殆”這個(gè)字怎么理解呢？

生：它是“疑惑”的意思。但第一次讀的時(shí)候我以為它是“沒(méi)有立即”的意思。

師：哦，你提醒大家“殆”是“疑惑”的意思。那么前面這個(gè)“罔”呢？

生：是迷惑的意思。

師：同學(xué)們對(duì)這兩個(gè)字的意思理解了吧？學(xué)習(xí)但不去思考就會(huì)感到迷惑，思考但不去學(xué)習(xí)就會(huì)有疑惑。

生：“為人謀而不忠乎”的“忠”也容易錯(cuò)，是“竭盡心力”的意思，但我第一次以為是“忠實(shí)”的意思。

七年級(jí)上冊(cè)的教師教學(xué)用書(shū)這樣闡述此課的教學(xué)重點(diǎn)：“進(jìn)一步熟悉文言文，體會(huì)其相比現(xiàn)代文的不同特點(diǎn)，掌握一些句式和重點(diǎn)詞語(yǔ)?！薄肮膭?lì)學(xué)生借助課文注釋?zhuān)⑼ㄟ^(guò)查字典、參考其他資料等方法，自主閱讀，了解重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義，初步了解課文含義。課堂教學(xué)中，注意引導(dǎo)學(xué)生克服畏難情緒，逐步喜愛(ài)閱讀文言文。”從中，我們可以理解編者對(duì)《（論語(yǔ)）十二章》的教學(xué)定位和教學(xué)思路，那就是鼓勵(lì)自主閱讀。學(xué)生要在教師適時(shí)、適量、適度的點(diǎn)撥與指導(dǎo)下，自主活動(dòng)，自主閱讀，自主探究，對(duì)孔子和《論語(yǔ)》的基本內(nèi)容有初步了解，體會(huì)其中倡導(dǎo)的“為學(xué)之道”。初讀感知是閱讀的起點(diǎn)，是深入理解并提高閱讀能力的基礎(chǔ)。多次自讀《（論語(yǔ)）十二章》，讓學(xué)生自己找出容易讀錯(cuò)、寫(xiě)錯(cuò)、解錯(cuò)的字詞，把研讀文本初級(jí)階段的任務(wù)放手交給學(xué)生自行解決，做到會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、會(huì)譯，讓學(xué)生享有充分的初讀權(quán)利，實(shí)現(xiàn)充分的初讀感知。三次“自讀”有序推進(jìn)。第一次自讀，學(xué)生找出了“說(shuō)”“慍”“省”“有”“傳”“矩”“夫”等易讀錯(cuò)的字，發(fā)現(xiàn)這些字多是多音字或通假字，教師要求學(xué)生反復(fù)讀，并在讀準(zhǔn)音的基礎(chǔ)上了解文言字詞的意思。第二次自讀，學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行默讀，找出“慍”“逾矩”“罔”“殆”“簞食瓢飲”“曲肱”“焉”等易寫(xiě)錯(cuò)的字詞，做好書(shū)寫(xiě)，并誦讀全句，理解意義。第三次自讀解決字詞釋義。初一學(xué)生剛開(kāi)始接觸文言文，對(duì)一些字詞的理解存在疑難很正常，通過(guò)自讀自糾可加深印象，教師要適時(shí)點(diǎn)撥。重點(diǎn)掌握文本給出注釋的字詞即可，比如“說(shuō)”“慍”“省”“日”等，而“而”“之”“于”“其”等文言虛詞的含義，課堂上不必講得抽象而難懂。文言文的學(xué)習(xí)和所有語(yǔ)言的學(xué)習(xí)一樣，應(yīng)該是個(gè)整體提高的過(guò)程，學(xué)習(xí)文言文，其核心就是“讀”。三次自讀中，朗讀、默讀交替使用，以讀帶悟，以讀帶記，方法簡(jiǎn)單，效果顯著。

二、再讀，讀出你最受用的一個(gè)字

實(shí)錄二

師：同學(xué)們?cè)傧胍幌?，《（論語(yǔ)）十二章》里哪個(gè)字你最受用？或者，哪個(gè)字深深地打動(dòng)了你？

生：“信”，教我交朋友要誠(chéng)信。

（生讀句子“與朋友交而不信乎”，師板書(shū)“信”字）

師：你認(rèn)為這句話教你做人要真誠(chéng)、要誠(chéng)信。

生：我喜歡“省”字，“吾日三省吾身”，這句話告訴我做人每天都要檢查自己。

師：（板書(shū)“省”字）做人每天都要反省、反思，學(xué)會(huì)自我批評(píng)。

生：“忠”字，“為人謀而不忠乎”，教我竭盡心力去做任何事情。

師：（板書(shū)“忠”字）忠，盡心盡力，不僅是對(duì)朋友要盡心盡力，做任何事都要盡心盡力，有道理。

生：“篤”字，“博學(xué)而篤志”，堅(jiān)定。因?yàn)樽鋈魏问虑槎家獔?jiān)定。

師：（板書(shū)“篤”字）尤其是志向方面。所以你說(shuō)到“篤”字，還可以說(shuō)到“志”字。大家發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，十二章里面“志”字出現(xiàn)得多不多？

（學(xué)生讀，師板書(shū)“志”字）

生：“問(wèn)”字，“切問(wèn)而近思”。虛心地向他人請(qǐng)教，有不會(huì)的就要問(wèn)，懇切地問(wèn)。

師：（板書(shū)“問(wèn)”字）切問(wèn)，要虛心求教。

生：……忘了（尷尬）

師：怎么了？你一著急就忘了？那你就讀讀第一則。一著急就忘了，說(shuō)明你需要哪個(gè)字？（生讀“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎”）

生：我需要“時(shí)習(xí)之”，是“習(xí)”字。

師：（板書(shū)“習(xí)”）你還需要多思。大家看看課文中出現(xiàn)的“思”字多不多？你把出現(xiàn)“思”的句子給讀出來(lái)。

（學(xué)生漸漸說(shuō)出了“仁、立、學(xué)、溫、樂(lè)”等字）

師：“樂(lè)”字太重要了，這個(gè)字在文中出現(xiàn)過(guò)幾次？把有“樂(lè)”字的句子都找出來(lái)，一起來(lái)讀。（生齊讀“有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎”“回也不改其樂(lè)”“好之者不如樂(lè)之者”）

師：“樂(lè)之者”中的“樂(lè)”是什么意思？以……為樂(lè)，這說(shuō)明什么？學(xué)習(xí)要很快樂(lè)，你就得有興趣。

生：“知之者不如好之者”中的“好”。因?yàn)槲覀円詫W(xué)習(xí)為樂(lè)，要愛(ài)學(xué)習(xí)。好學(xué)是我們成就大業(yè)的基礎(chǔ)。

生：“擇其善者”中的“擇”對(duì)我很受用。不是所有的東西都可以接納，我們只接納好的，不能接納壞的。

師：這么聰明！選擇了一個(gè)動(dòng)詞。人活一世其實(shí)都是在不斷地選擇，我們正是在不斷地選擇中完善自我，擇其善者而從之。課文中還有一個(gè)字出現(xiàn)比較多。我是你們的老師，這個(gè)“師”字多不多？

生：“溫故而知新.可以為師矣?！薄叭诵?，必有我?guī)熝??！?/p>

師：這個(gè)“師”字說(shuō)明什么？

生：其他人總有比自己優(yōu)秀的地方，要去學(xué)習(xí)。

師：要善于向別人學(xué)習(xí)。

師：我們說(shuō)了很多，大家發(fā)現(xiàn)了什么？有些字是跟什么有關(guān)的？比如“學(xué)、思、師、問(wèn)”，跟什么方面有關(guān)？學(xué)習(xí)。比如“志”跟什么有關(guān)？修身?！叮ㄕ撜Z(yǔ)）十二章》講的是什么道理？就是學(xué)習(xí)和修身。一起快樂(lè)地把課文讀下來(lái)。（生齊讀全文）

作為中國(guó)古代儒家的一部重要經(jīng)典，《論語(yǔ)》是了解孔子哲學(xué)、政治、教育、文化等學(xué)說(shuō)的重要資料。《論語(yǔ)》中的任何一章，辭約義富，都有著極為豐富的解讀，也多有契合當(dāng)代人心靈需求的創(chuàng)見(jiàn)。一些教師喜歡借助精美的幻燈片對(duì)學(xué)生宣講各類(lèi)解讀，大談儒家思想、禮樂(lè)文化等，以此展示《論語(yǔ)》的博大精深。艱深晦澀的詮釋?zhuān)雎粤似吣昙?jí)學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)和吸收能力，使得學(xué)生對(duì)《論語(yǔ)》的學(xué)習(xí)喪失了信心和興趣，探賾孔子、追尋精神家園的足跡等課堂教學(xué)大目標(biāo)也就成了一句空話?！敖虒W(xué)中，不僅應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生消除與經(jīng)典的隔閡，吸取其中的文化營(yíng)養(yǎng)，而且應(yīng)該鼓勵(lì)他們對(duì)經(jīng)典產(chǎn)生興趣，自主閱讀?！笨梢?jiàn)，對(duì)《論語(yǔ)》的閱讀產(chǎn)生興趣并因此自主閱讀，是《論語(yǔ)》啟蒙課的重要任務(wù)。怎樣引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、自覺(jué)地吸取《論語(yǔ)》中的文化營(yíng)養(yǎng)呢？課堂教學(xué)的這一重點(diǎn)環(huán)節(jié)怎樣實(shí)施才更有效果？還是要從激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和成功欲望人手，使其學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性得到最大限度的發(fā)揮。再讀課文，讀出自己最受用的一個(gè)字，這不僅是在引導(dǎo)學(xué)生整體閱讀，還是在考查學(xué)生的概括和辨別能力。其實(shí)就是對(duì)文本內(nèi)容的探究，但要求學(xué)生自主地去發(fā)現(xiàn)，去體悟，教師巧妙點(diǎn)撥，不宜過(guò)度講解。學(xué)生在閱讀過(guò)程中找出“學(xué)、習(xí)、思、朋、省、忠、信、樂(lè)、矩、師、賢、志、善、擇”等有思想意義的字詞，聯(lián)系原句，多次誦讀，就會(huì)從感性上、直覺(jué)上、整體上，去認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)并努力占有經(jīng)典精髓，主動(dòng)地消化和吸收。

三、選擇你的座右銘，感受孔子和《論語(yǔ)》

實(shí)錄三

師：同學(xué)們，今天你讀了這十二章，會(huì)把哪一句作為自己的座右銘？這次要求你背出這句話。

生：“三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之。”這句話能讓人多學(xué)習(xí)。

生：“博學(xué)而篤志，切問(wèn)而近思，仁在其中矣?！蔽覀儗W(xué)習(xí)的時(shí)候要不斷向老師求教，多思考才能學(xué)會(huì)知識(shí)。

生：“溫故而知新.可以為師矣?！边@句話告訴我復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)還會(huì)有進(jìn)一步的體會(huì)。

生：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”我們要愛(ài)學(xué)習(xí)并以學(xué)習(xí)為樂(lè)。

師：找到興趣所在，就是成績(jī)提高的密碼。

生：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！睂W(xué)習(xí)就要思考，思考的過(guò)程也是在學(xué)，所以我在做作業(yè)和學(xué)習(xí)的時(shí)候，要善于思考，善于發(fā)現(xiàn)。

師：說(shuō)得多誠(chéng)懇。這就叫“近思”。

生：“逝者如斯夫，不舍晝夜。”這句話告訴我們要珍惜時(shí)間，因?yàn)闀r(shí)間像河水一樣一去不復(fù)返。

生：“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？”我們每天不斷地進(jìn)行自我檢查和反省，才能找到自己的缺點(diǎn)，從而改進(jìn)。

生：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎？”意思就是學(xué)習(xí)要按時(shí)溫習(xí)，這是一件快樂(lè)的事情。我也要向孔子那樣把學(xué)習(xí)當(dāng)成一件快樂(lè)的事情，把學(xué)習(xí)當(dāng)成自己的好伙伴。

師：你看，我們從《論語(yǔ)》中學(xué)到了這么多學(xué)習(xí)和做人的道理?？鬃邮且晃辉鯓拥娜?？《論語(yǔ)》又是一本怎樣的著作？（PPT：孔子和《論語(yǔ)》，齊讀，結(jié)束課堂）

《論語(yǔ)》論及人類(lèi)共同的、亙古不變的核心價(jià)值。它蘊(yùn)含的豐富的思想內(nèi)容，日益滲透在人們的生活、習(xí)慣、風(fēng)俗、行為方式和思維方式中，通過(guò)傳播、熏陶和教育，在時(shí)空中蔓延開(kāi)來(lái)?！墩撜Z(yǔ)》中包含著許多超越特定時(shí)代的內(nèi)容，例如本課所選的各章，有的談學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，有的提出對(duì)個(gè)人修養(yǎng)的要求，在今天都是可以借鑒的，有利于我們?nèi)ブ匦掳l(fā)現(xiàn)乃至建構(gòu)屬于當(dāng)下的精神家園和文化自信，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)更是有著重要意義。經(jīng)典是值得一生去閱讀的，一節(jié)課怎么教讀都只能是窺其一斑，而難以見(jiàn)其全部。這些《論語(yǔ)》短章，其實(shí)大多已被學(xué)生熟悉。讀《（論語(yǔ)）十二章》，選擇一句作為自己的座右銘，教學(xué)就由受用的字到受用的句。再次回到文本深處探究，學(xué)生對(duì)文本的價(jià)值與意義也有了更深刻的感悟。這樣，學(xué)生的閱讀也就經(jīng)歷了一個(gè)由表及里，又由里及表，表里多次反復(fù)，理解逐步加深的過(guò)程。而且要求學(xué)生背誦名句，對(duì)其意義作出貼合自我的解釋?zhuān)幢闶侵赡蹨\薄的），也是在鼓勵(lì)學(xué)生用現(xiàn)代人的眼光去獨(dú)立思考，選擇取舍，真正做到古為今用，實(shí)現(xiàn)經(jīng)典閱讀的意義。

語(yǔ)文課堂教學(xué)的目的是激發(fā)學(xué)生對(duì)課文深入研讀的興趣，其終極目標(biāo)正是葉圣陶先生所言的“教，是為了不教”。語(yǔ)文課堂不能成為限制、阻礙學(xué)生思維活動(dòng)的空間。因此，教師需要精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，盡力為學(xué)生搭建更豐富、更巧妙的思維訓(xùn)練平臺(tái)，避免枯燥單調(diào)的訓(xùn)練式教學(xué)。在別出機(jī)杼的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)中，哪怕是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等最基礎(chǔ)的語(yǔ)文能力訓(xùn)練，也會(huì)呈現(xiàn)出思維的張力?；套x為自讀，讓《論語(yǔ)》進(jìn)駐學(xué)生心靈深處。