摘?要：區(qū)域游戲是幼兒園活動(dòng)的主要活動(dòng)形式之一，在游戲中孩子們自主參與游戲并選擇自己喜歡的游戲內(nèi)容。在游戲過(guò)程中孩子們能充分發(fā)揮自由、自主、愉悅、創(chuàng)造的精神。

關(guān)鍵詞：區(qū)域游戲;支持性策略;幼兒

區(qū)域游戲給予了幼兒極大的自由度，幼兒能在自主探索的過(guò)程中發(fā)展解決問(wèn)題的能力。幼兒在區(qū)域游戲中的自主性學(xué)習(xí)，對(duì)幼兒認(rèn)知、情感、社會(huì)性、個(gè)性等多方面的發(fā)展有重要幫助。這個(gè)過(guò)程中教師如何支持幼兒游戲就顯得格外重要。

一、 轉(zhuǎn)變觀念，營(yíng)造輕松的心理氛圍

環(huán)境是幼兒游戲的先決條件，只有輕松、愉悅、自由的環(huán)境才能讓幼兒積極主動(dòng)地參與活動(dòng)。平時(shí)教師在經(jīng)常會(huì)緊盯幼兒防止他們犯錯(cuò)，幼兒游戲起來(lái)諸多拘束，所以教師在區(qū)域游戲中要多看多聽，多以商量的方式引導(dǎo)幼兒的活動(dòng)，這樣孩子才能更輕松，學(xué)習(xí)起來(lái)也更高效。

（一）

尊重孩子的學(xué)習(xí)方式。幼兒有多樣的學(xué)習(xí)方式，經(jīng)常會(huì)呈現(xiàn)出調(diào)皮、任性等，他們有時(shí)對(duì)一個(gè)問(wèn)題會(huì)追根究底、鉆牛角尖等。由于孩子年齡小還未形成自主意識(shí)，所以在這個(gè)過(guò)程中教師的理解、支持和包容對(duì)幼兒的發(fā)展格外重要。

案例：在娃娃家，幾個(gè)幼兒正在扮演爸爸媽媽的游戲，有孩子說(shuō)要不我們帶寶寶出去逛超市吧。可是有孩子說(shuō)：“這里也沒(méi)有超市??？”有孩子想到用牛奶盒子圍一個(gè)超市，就拿來(lái)了很多牛奶盒。剛好老師路過(guò)，大聲呵斥：“你們把牛奶箱堆得滿地都是干什么？”孩子們老師生氣了，立刻把箱子拿走整理好。就這樣孩子失去了一次自主探索的機(jī)會(huì)。

如果，在這次游戲中，老師能以尊重幼兒的學(xué)習(xí)方式，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)給予積極的引導(dǎo)，結(jié)果一定截然不同。在幼兒園的區(qū)域游戲中，這樣的例子比比皆是。針對(duì)幼兒在游戲中自主探索、自主學(xué)習(xí)的行為教師不該以自己的主觀意愿斷定他們?cè)趽v亂。這時(shí)教師應(yīng)該積極引導(dǎo)幼兒，鼓勵(lì)他們自主學(xué)習(xí)，激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。

（二） 寬容孩子自主學(xué)習(xí)時(shí)的失誤

在區(qū)域活動(dòng)中，孩子們由于孩子年齡小、缺乏經(jīng)驗(yàn)，總是在游戲時(shí)總是按照自己的想法不斷嘗試探索，結(jié)果可想而知，失敗常常在所難免，這時(shí)老師應(yīng)該發(fā)現(xiàn)孩子探索的價(jià)值，而不是看到因嘗試而失敗的現(xiàn)象。

案例：科探區(qū)內(nèi)孩子在玩過(guò)濾污水的游戲，在罐子內(nèi)鋪了多層石子，發(fā)現(xiàn)倒下去的污水還是臟的，于是他將石子全部倒出，想著重新再試一次，結(jié)果倒的時(shí)候石子掉的滿地都是，而他帶著驚恐的眼神尋找老師的身影。

一旦老師此時(shí)批評(píng)了孩子，孩子們自主探索的欲望可能就被扼殺在搖籃里了，我們老師該做的就是引導(dǎo)啟發(fā)幼兒，和他們一起尋找解決問(wèn)題的辦法。

二、

積極思考，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的物質(zhì)環(huán)境

一個(gè)好的區(qū)域環(huán)境能激發(fā)幼兒主動(dòng)探索、積極嘗試。所以空間、材料及工具等方面的物質(zhì)材料對(duì)推動(dòng)區(qū)域游戲起著推動(dòng)作用。

（一）

高效能的空間布局。在空間的設(shè)計(jì)上，教師應(yīng)給幼兒提供互動(dòng)的機(jī)會(huì)，為了更高效的發(fā)揮各個(gè)區(qū)的功能，在空間布局時(shí)可以將各個(gè)區(qū)聯(lián)動(dòng)，以一個(gè)活動(dòng)空間為主，其他探索空間為輔，從而提高幼兒自主性學(xué)習(xí)的效率。

（二）

參與式的情境創(chuàng)設(shè)。讓孩子成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人，一來(lái)孩子們?cè)趨⑴c創(chuàng)設(shè)時(shí)要積極動(dòng)腦，二來(lái)有了孩子自己參與的過(guò)程，他們的游戲興趣會(huì)更濃厚，因?yàn)檫@是他們自己喜歡的、自己熟悉的環(huán)境，也為孩子的游戲提供了更多的可能。

（三）

多樣的活動(dòng)材料。材料是幼兒區(qū)域游戲的載體，幼兒通過(guò)對(duì)材料的不斷擺弄、不斷嘗試，在對(duì)材料的直接感知、具體操作的過(guò)程中，能不斷反思，創(chuàng)造新玩法。首先，活動(dòng)材料的投放要具有豐富性，生活中隨處可見的瓶瓶罐罐、紙箱、石頭都能成為孩子的游戲材料。其次，材料的低結(jié)構(gòu)性。孩子們對(duì)那些精美的高結(jié)構(gòu)材料有興趣，但那些材料在一定程度上限制了孩子的想象，反而身邊隨處可見的低結(jié)構(gòu)的材料，能激發(fā)幼兒更多的想象。

三、 基于觀察，適時(shí)給予支持與引導(dǎo)

區(qū)域游戲能發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，在游戲過(guò)程中孩子的觀察能力、動(dòng)手操作能力、審美能力均能得到發(fā)展。那么，在區(qū)域活動(dòng)中，如何激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)的積極性呢？教師則需要基于觀察，適時(shí)給予支持與引導(dǎo)。

（一）

勤觀察、會(huì)傾聽。我們都知道基于觀察我們才能知道幼兒行為背后的意圖，所以在平時(shí)我們就要多觀察，在觀察的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)。在孩子幼兒時(shí)，我們能觀察到的就是孩子們的游戲過(guò)程，要想了解幼兒行為背后的想法就需要教師多聽多看。通過(guò)聽孩子們的對(duì)話、通過(guò)看孩子們的操作過(guò)程，我們才能知道他們到底在想些什么，為什么這么做。也只有這樣做了，我們才知道孩子什么時(shí)候需要幫助。

（二）

勤思考、會(huì)等待。我們都知道孩子的游戲過(guò)程就是他們自主探索發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，這一過(guò)程可能就要花費(fèi)較長(zhǎng)的一段時(shí)間，這時(shí)教師要等得起，給予孩子探索的時(shí)間，當(dāng)幼兒需要幫助時(shí)，教師再以參與者、合作者的身份給予孩子引導(dǎo)，通過(guò)這一過(guò)程教師能更好地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并引導(dǎo)幼兒一起解決問(wèn)題，這樣一來(lái)能激發(fā)幼兒自主性學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)幼兒自主性學(xué)習(xí)的能力。

（三）

勤激勵(lì)、會(huì)支持。每個(gè)孩子都希望得到老師的關(guān)注、認(rèn)可和肯定，一旦老師對(duì)幼兒給予了鼓勵(lì)，孩子做那件事的積極性就會(huì)大大提高，所以教師可以通過(guò)積極的話語(yǔ)來(lái)激勵(lì)幼兒，“你這個(gè)想法太棒了”“哇，你的發(fā)現(xiàn)真是了不起”等，讓幼兒體驗(yàn)到成功的喜悅。

總之，教師有效的引導(dǎo)與支持對(duì)幼兒的游戲起著重要的推動(dòng)作用，所以平時(shí)我們?cè)谟螒颦h(huán)境的創(chuàng)設(shè)方面要多思多想，要為孩子創(chuàng)設(shè)溫馨的游戲氛圍，還要在觀察的基礎(chǔ)上，適時(shí)給幼兒提供支持，這樣孩子在游戲中才能得到更好的發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

劉潔，江蘇省常州市，江蘇省常州市呂墅幼兒園。