摘?要：寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，它需要對(duì)語(yǔ)言文字有準(zhǔn)確的把握，同時(shí)融入巧妙的表達(dá)和交流技巧。良好的寫作能力離不開(kāi)豐富的語(yǔ)言積累，因此需要在立足于課內(nèi)教材的基礎(chǔ)上，向課外延伸，拓展學(xué)生的寫作思維，通過(guò)一定的習(xí)作訓(xùn)練來(lái)逐步提升學(xué)生的寫作水平。本文針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作練習(xí)，從教學(xué)方法入手探討如何實(shí)現(xiàn)習(xí)作練習(xí)從課內(nèi)到課外的延伸。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;習(xí)作練習(xí);課內(nèi)課外延伸

小學(xué)生寫作常常會(huì)陷入無(wú)話可說(shuō)或千篇一律的困境，究其原因很大程度上可歸因于語(yǔ)言積累不足。語(yǔ)言積累主要來(lái)自課堂上對(duì)語(yǔ)文教材的誦讀理解，但這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要課外拓展的閱讀積累以及相應(yīng)的訓(xùn)練才能達(dá)到學(xué)以致用的目的。教師作為課堂的主導(dǎo)者，必須兼顧好課內(nèi)教學(xué)與課外延伸的關(guān)系，有步驟、有計(jì)劃地幫助學(xué)生提高對(duì)文章的理解鑒賞能力，加強(qiáng)語(yǔ)言材料的積累和表達(dá)技巧的練習(xí)，從而切切實(shí)實(shí)地將學(xué)生的寫作能力“更上一層樓”。

一、 確保課內(nèi)精讀精練

課堂在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)主要地位，教師應(yīng)充分利用好有限的課堂時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)教材，幫助學(xué)生體悟語(yǔ)言，掌握方法。具體來(lái)說(shuō)，包括以下兩方面內(nèi)容：

（一） 善于使用文本來(lái)學(xué)習(xí)捕詞捉句

要想寫出情真意切的好文章，必須在遣詞造句上恰當(dāng)準(zhǔn)確、生動(dòng)形象，而語(yǔ)文教材內(nèi)就有大量?jī)?yōu)秀的文本范例，教師在解讀過(guò)程中要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生捕捉文本中遣詞用句的妙處，提高學(xué)生對(duì)文章的理解感悟能力。舉例來(lái)說(shuō)，在小學(xué)語(yǔ)文蘇教版五年級(jí)下冊(cè)《音樂(lè)之都維也納》一課中，作者并未用直白的語(yǔ)言描寫這座城市，而是借助城市建設(shè)、歷史背景以及當(dāng)?shù)匾魳?lè)家的人物形象來(lái)突出維也納的美好和厚重。教師在教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生積極思考：這樣的表達(dá)造句好在哪里？可以套用在其他城市中嗎？通過(guò)對(duì)文本的鉆研和透析，學(xué)生基本上對(duì)“借代、引用”等修辭手法有所認(rèn)知，在今后只需加強(qiáng)練習(xí)即可掌握，將自己原先直白、粗糙的表達(dá)方式提升至新的境界。

（二） 重視讀寫結(jié)合以實(shí)現(xiàn)遷移運(yùn)用

對(duì)于教材中的不同類型的文本，各自都具備獨(dú)特的語(yǔ)言特點(diǎn)，往往能喚起學(xué)生的深刻體悟。因此教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)順勢(shì)而為，通過(guò)讀寫結(jié)合來(lái)幫助學(xué)生有效掌握表達(dá)技巧，提高寫作能力。舉例來(lái)說(shuō)，在小學(xué)語(yǔ)文蘇教版四年級(jí)上冊(cè)《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》一課中，關(guān)于徐悲鴻生活清苦、求學(xué)艱難的描寫引起了學(xué)生的同情與敬佩，此時(shí)教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生感受這幾段文字的寫作技巧：如何通過(guò)事件和旁白來(lái)從側(cè)面描繪一個(gè)人的狀態(tài)？然后趁熱打鐵，組織課堂練筆進(jìn)行模仿，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的遷移運(yùn)用。

二、 放眼課外觀察積累

寫作的靈感通常來(lái)源于生活，這也是課堂教學(xué)所欠缺的地方，為此習(xí)作練習(xí)不應(yīng)局限于課內(nèi)，而應(yīng)該延伸至課外，甚至延伸到日常生活中去，輔以必要的指導(dǎo)來(lái)幫助學(xué)生提高創(chuàng)作動(dòng)力、積累創(chuàng)作素材。

（一） 細(xì)致觀察以增強(qiáng)興趣

對(duì)小學(xué)生而言，對(duì)事物進(jìn)行觀察是學(xué)習(xí)的第一步，在日常習(xí)作練習(xí)中，正是由于缺乏細(xì)致入微的觀察才導(dǎo)致寫出的文章毫無(wú)細(xì)節(jié)、語(yǔ)言粗糙，久而久之學(xué)生也會(huì)逐漸喪失寫作興趣。舉例來(lái)說(shuō)，有一次班上有位學(xué)生帶來(lái)了老家特產(chǎn)——仙居楊梅給同學(xué)們品嘗，我便相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生從顏色、形狀、大小、味道等多方面觀察感受，并通過(guò)“看一看”“摸一摸”“嘗一嘗”“贊一贊”來(lái)切實(shí)感受楊梅的特點(diǎn)，再轉(zhuǎn)化成文字，相信只有通過(guò)這細(xì)致的觀察才能在寫作中表達(dá)出真情實(shí)感。

（二） 博文廣知以積累素材

寫作能力的提高離不開(kāi)語(yǔ)言素材的積累，因此在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作練習(xí)中應(yīng)重視學(xué)生對(duì)課外文本的閱讀、摘抄積累的好習(xí)慣。對(duì)教師而言，首先應(yīng)培養(yǎng)閱讀興趣：在班內(nèi)可定期開(kāi)展課外讀書交流活動(dòng)，與學(xué)生一起閱讀思考，引導(dǎo)學(xué)生拓展思維并提高文學(xué)感知力;其次，針對(duì)學(xué)生普遍存在的對(duì)詞句積累貧乏這一現(xiàn)象，教師鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀中做好讀書摘抄，積累語(yǔ)言素材;再者，課外閱讀材料多如牛毛，良莠不齊，教師理應(yīng)幫助學(xué)生從中甄選出符合學(xué)生心理特點(diǎn)和契合學(xué)生認(rèn)知能力的優(yōu)秀讀本，以提升學(xué)生的閱讀實(shí)效，這樣才有助于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣并快速提高寫作能力。

三、 專項(xiàng)訓(xùn)練鞏固落實(shí)

在把握好課內(nèi)與課外兩方面的同時(shí)，想要提高學(xué)生的寫作水平，也不能忽視對(duì)專項(xiàng)訓(xùn)練的落實(shí)，這是建立在讀寫結(jié)合基礎(chǔ)上鞏固學(xué)生寫作水平的必要措施。

（一）

句子練習(xí)

句子是文章的基本組成單位，因此習(xí)作訓(xùn)練應(yīng)重視對(duì)句子的掌控力，其中最核心的部分就是句子寫作的能力。這一能力的培養(yǎng)立足于課內(nèi)教材，然后借助課外閱讀進(jìn)行鞏固。舉例來(lái)說(shuō)，在小學(xué)語(yǔ)文教材中經(jīng)常出現(xiàn)運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法的句子，教師可引導(dǎo)學(xué)生賞析句子，一方面品味作者遣詞造句的準(zhǔn)確生動(dòng)，一方面讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)的技巧。

（二） 片段練習(xí)

在學(xué)生具備對(duì)句子表達(dá)有一定能力的基礎(chǔ)上，可以從片段練習(xí)入手來(lái)塑造寫作基本功。無(wú)論是課堂教學(xué)還是課外延伸，在寫作時(shí)都極為重視學(xué)生的重點(diǎn)段落構(gòu)建。為此，在平時(shí)的教學(xué)中也可以借助教材或者課外材料進(jìn)行續(xù)寫、仿寫等專項(xiàng)練習(xí)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生逐步提高寫作能力。

四、 總結(jié)

小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作練習(xí)旨在培養(yǎng)學(xué)生用文字表達(dá)思想的能力，這需要日積月累才能有所收獲，而在這一過(guò)程中，立足于課內(nèi)向課外延伸無(wú)疑是一個(gè)高效、有趣的教學(xué)思路，對(duì)于提高小學(xué)生寫作的主動(dòng)性和實(shí)際水平具有不可忽視的價(jià)值意義。

參考文獻(xiàn)：

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[2]周曉艷.課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要性[J].中國(guó)校外教育，2015（35）.

作者簡(jiǎn)介：

李月虹，江蘇省蘇州市，江蘇省蘇州市彩香實(shí)驗(yàn)小學(xué)校。