呂海寧

摘 要：幼兒階段是幼兒智力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，也是為幼兒智力發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)的最有效時(shí)期，這一階段所受的教育會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。幼兒的身心特點(diǎn)與小學(xué)生不同，他們的心智還未成熟，其認(rèn)識(shí)能力有限，相比傳統(tǒng)教學(xué)模式，自主游戲教學(xué)模式更適合幼兒。游戲教學(xué)在促進(jìn)其語言、思維及認(rèn)知能力等方面起著重要的作用，有利于促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，且在游戲教學(xué)過程中借助教師對(duì)幼兒的行為觀察，能全面了解并認(rèn)識(shí)到幼兒的變化，繼而及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，為有效開展幼兒游戲教學(xué)提供強(qiáng)有力的支撐?；诖?，本文分析了幼兒游戲教學(xué)中自主游戲模式的行為觀察存在的問題，并提出加強(qiáng)行為觀察的策略，以提升幼兒游戲教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：幼兒游戲教學(xué);自主游戲模式;行為觀察;策略

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1008-1216（2018）10B-0025-02

游戲教學(xué)是幼兒喜聞樂見的方法。當(dāng)前，我國很多幼兒園已經(jīng)認(rèn)識(shí)到幼兒游戲教學(xué)的重要性，紛紛開展游戲教學(xué)。幼兒游戲教學(xué)比起以往僵化的課堂教學(xué)具有很大的優(yōu)勢(shì)，但是，自主游戲教學(xué)會(huì)占用大量時(shí)間，教師如果無法在有限的時(shí)間內(nèi)對(duì)幼兒進(jìn)行有效觀察，就勢(shì)必會(huì)浪費(fèi)大量時(shí)間，反而降低教學(xué)質(zhì)量。所以，教師在游戲教學(xué)中提升教學(xué)有效性的關(guān)鍵就在于觀察并解讀幼兒的游戲行為。下面筆者就結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、自主游戲模式中行為觀察存在的問題

（一）游戲教學(xué)的目的性不強(qiáng)

游戲教學(xué)在開展過程中存在太多的不確定性因素，再加上教師缺乏游戲教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)行為觀察與指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，使其難以從整體上把握游戲的進(jìn)展與指導(dǎo)目的，不清楚具體要觀察什么，而是在教學(xué)中看到什么問題就指導(dǎo)什么，這樣的觀察存在很大的隨意性。部分教師甚至將游戲教學(xué)等同與自由教學(xué)，由于存在觀念理解上的偏差，使游戲成為了一種無計(jì)劃、無目的的教學(xué)活動(dòng)，使幼兒各方面的能力不能得到很好的發(fā)展。

（二）教師過度干預(yù)，導(dǎo)致幼兒缺乏游戲興趣

在開展游戲教學(xué)的過程中，幼兒對(duì)游戲的興趣在很大程度上決定了游戲教學(xué)的效果。而在實(shí)際游戲教學(xué)中，游戲內(nèi)容與游戲形式等幾乎都是教師制定的，在制定過程中并未考慮幼兒的思想和需要，在教學(xué)中也沒有體現(xiàn)幼兒的主體地位，急于求成，過度干預(yù)，迫切希望在每一次游戲活動(dòng)中幼兒均能有所進(jìn)步，獲得新知識(shí)與新技能，進(jìn)而導(dǎo)致幼兒難以感受到游戲的快樂，逐漸喪失對(duì)游戲的興趣。

（三）缺乏有效方法

大多數(shù)教師在開展幼兒游戲教學(xué)時(shí)，能主動(dòng)對(duì)幼兒行為進(jìn)行觀察，但是，由于缺乏一定的方法與技巧，只做到了“觀看”而不是“觀察”，偏重描述幼兒在游戲中的外在行為，忽略了通過外在行為而去發(fā)現(xiàn)幼兒的內(nèi)在學(xué)習(xí)的“觀察”，使觀察停留在表面，繼而無法根據(jù)觀察對(duì)幼兒進(jìn)行有效指導(dǎo)。

二、強(qiáng)化幼兒游戲教學(xué)中自主游戲模式的行為觀察策略

自主游戲模式有利于促進(jìn)幼兒在游戲過程中不斷嘗試、不斷發(fā)現(xiàn)、不斷學(xué)習(xí)，促使幼兒全面發(fā)展。但是，在自主游戲教學(xué)的實(shí)際開展過程中，教師行為觀察還存在一些問題，對(duì)此，筆者針對(duì)這些問題開展了有目的的實(shí)踐研究，通過深入分析，嘗試提出了一些有效的改進(jìn)策略，具體如下。

（一）明確行為觀察的目的

首先，觀察要有目標(biāo)。幼兒自主游戲模式中存在許多不確定性因素，也無法事先預(yù)知幼兒在游戲中的行為，所以，教師在游戲教學(xué)過程中的行為觀察要有目標(biāo)，才能事半功倍。比如，某天的游戲教學(xué)觀察的目標(biāo)可以是語言能力、交往能力、合作能力等，一旦確定觀察目標(biāo)之后，不斷細(xì)化目標(biāo)，切忌面面俱到。如果目標(biāo)沒有細(xì)化就難以在短時(shí)間內(nèi)觀察并解讀出幼兒行為背后的意義。

因此，確定觀察目標(biāo)后還必須分解、細(xì)化目標(biāo)，以達(dá)到見微知著的教學(xué)效果。比如在“創(chuàng)設(shè)餐廳”的游戲教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，很多教師來回走動(dòng)，看似在對(duì)幼兒進(jìn)行細(xì)致觀察，但是往往找不到關(guān)鍵點(diǎn)，所以，細(xì)化目標(biāo)時(shí)，可將觀察目標(biāo)，重點(diǎn)放在教師能實(shí)際操作的顯性內(nèi)容上，如觀察目標(biāo)可以是對(duì)“創(chuàng)設(shè)餐廳”游戲的投入性、興趣性與替代物的使用情況等。有了目標(biāo)，教師就能快速找準(zhǔn)觀察的方向，明確知道自己該觀察哪些行為，哪些要點(diǎn)，真正發(fā)揮行為觀察的導(dǎo)向與指引作用。

其次，要從不同角度進(jìn)行觀察。從不同角度觀察所獲得的信息價(jià)值會(huì)存在較大的差異，所以，觀察視角的選取非常重要。選擇合適的觀察角度，可以顯著提升教師行為觀察的目的性。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以根據(jù)幼兒能力情況與游戲教學(xué)的開展程度等，科學(xué)選取觀察角度。比如，可以從幼兒在游戲中的個(gè)性表現(xiàn)進(jìn)行觀察，有利于把握幼兒個(gè)性特征;可以觀察幼兒在游戲中是模仿別人玩，還是創(chuàng)造性地玩，還是跟著別人玩;可以觀察幼兒在游戲中和同伴的相處關(guān)系等等，從不同角度進(jìn)行觀察，從而獲取不同的反應(yīng)與需要，這樣才能根據(jù)所觀察的內(nèi)容制定周密的計(jì)劃，做好充足準(zhǔn)備，在實(shí)際教學(xué)中采取靈活又行之有效的指導(dǎo)方法。

（二）把握適時(shí)介入指導(dǎo)的時(shí)機(jī)

幼兒游戲教學(xué)應(yīng)以幼兒為主體，充分發(fā)揮幼兒在游戲教學(xué)中的自主性，并尊重幼兒的意愿，不能過多干預(yù)，但也不能放任自流。在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)以觀察與理解幼兒為主，多鼓勵(lì)幼兒通過自己的努力來解決問題，盡量不對(duì)幼兒行為進(jìn)行干預(yù)。這樣才能促使幼兒游戲教學(xué)更好地開展，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。幼兒在自主游戲中，越是沒人干預(yù)、沒人看見，他們的精神就會(huì)越專注，思維就會(huì)越活躍，興趣就會(huì)越濃厚。但是，一些教師往往在未對(duì)幼兒意識(shí)進(jìn)行細(xì)致的觀察，沒有充分了解幼兒意圖的情況下，打斷幼兒的思路，介入幼兒游戲，這不利于游戲教學(xué)的開展，還會(huì)導(dǎo)致幼兒的想象力受到束縛，導(dǎo)致其思維難以拓展。因此，如何介入幼兒游戲活動(dòng)，何時(shí)介入，又該介入到什么樣的程度，才能更好地發(fā)揮游戲的作用，提升教學(xué)效果呢？

第一，在幼兒主動(dòng)尋求幫助的時(shí)候，教師應(yīng)以參與者的身份及時(shí)介入到游戲活動(dòng)中。幼兒是游戲活動(dòng)的主人，教師是觀察者、支持者的角色，所以，教師應(yīng)以參與者的身份，而不是以教師的身份參與到游戲中，在幫助幼兒解決問題的同時(shí)，還不會(huì)剝奪幼兒在游戲中的主體地位，有利于增加幼兒的成就感。

第二，在幼兒快要放棄參與游戲的時(shí)候，教師應(yīng)及時(shí)介入。幼兒在遇到困難時(shí)，尤其是遇到他們無法解決的困難時(shí)，往往很容產(chǎn)生放棄的情緒，這不利于幼兒游戲教學(xué)的開展，也不利于提升幼兒游戲水平。所以，在這種情況下，教師應(yīng)及時(shí)介入。

第三，當(dāng)幼兒在互動(dòng)環(huán)境中產(chǎn)生了認(rèn)知沖突的時(shí)候，教師應(yīng)及時(shí)介入指導(dǎo)。比如，在幼兒和材料互動(dòng)的過程中，每個(gè)幼兒對(duì)材料的認(rèn)知不同，在和材料互動(dòng)時(shí)，常常會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤判斷，阻礙游戲的進(jìn)行，從而使幼兒產(chǎn)生放棄的念頭，這時(shí)教師應(yīng)及時(shí)介入，幫助幼兒正確認(rèn)識(shí)材料，開拓游戲的思路。

第四，在幼兒游戲過程中出現(xiàn)不安全因素的時(shí)候，教師應(yīng)及時(shí)介入。不管是哪一種教學(xué)活動(dòng)，安全都是教學(xué)進(jìn)行的重要前提與保障。幼兒由于自身心智還未成熟，認(rèn)識(shí)能力有限，在游戲過程中常常會(huì)將游戲中的現(xiàn)象和現(xiàn)實(shí)混淆，從而使自己置于危險(xiǎn)情形之下，這時(shí)教師應(yīng)及時(shí)介入，幫助幼兒形成是非觀念，樹立一定的安全意識(shí)，保證游戲在安全的情況下進(jìn)行。

（三）創(chuàng)新幼兒自主游戲模式中教師行為觀察的方法

1.細(xì)致觀察，并注重隱性指導(dǎo)

通過全面且細(xì)致的觀察可有效幫助教師切實(shí)了解當(dāng)前幼兒的行為及其背后意圖，有利于教師深入分析與總結(jié)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，從而提升游戲質(zhì)量，使幼兒得到全面發(fā)展。

（1）目的性與隨機(jī)性互相配合進(jìn)行觀察。

由于在游戲教學(xué)過程中，幼兒擁有很大的自由度，教師精心設(shè)計(jì)的觀察內(nèi)容很可能出現(xiàn)沒人感興趣的現(xiàn)象，所以，教師應(yīng)將目的性與隨機(jī)性進(jìn)行有機(jī)配合，根據(jù)幼兒實(shí)際游戲情況，隨時(shí)隨地調(diào)整觀察內(nèi)容和觀察重點(diǎn)，在游戲觀察時(shí)一旦發(fā)現(xiàn)有價(jià)值信息，就可隨時(shí)轉(zhuǎn)化為有目的地觀察。

（2）充分利用肢體語言進(jìn)行引導(dǎo)。

在游戲教學(xué)過程中，教師可通過表情、動(dòng)作與眼神等豐富的肢體語言適當(dāng)指導(dǎo)幼兒的行為，比如，利用搖頭或者表示否定的表情制止幼兒一些需制止的游戲行為;利用高興贊賞的表情、點(diǎn)頭等肯定幼兒在游戲中的創(chuàng)造性行為。

（3）“游戲者”暗示。

要想使幼兒在游戲中得到充分的自由，教師不能直接指導(dǎo)幼兒進(jìn)行游戲，應(yīng)以“游戲者”身份參與到幼兒的游戲中，通過局內(nèi)人身份，和幼兒一起玩，但是，不能裝作是“幼兒”，也不能完全以成人角色參與游戲，應(yīng)充當(dāng)“成人游戲者”，只在適當(dāng)時(shí)候給予幼兒一定的啟示與幫助，使游戲順利進(jìn)行。

2.巧用觀察記錄，為游戲教學(xué)提供指導(dǎo)性價(jià)值內(nèi)容

教師雖然不可能將所觀察的所有細(xì)節(jié)全部記錄下來，但是，教師可以有目的性地去觀察幼兒，并以書面形式記錄下來，這對(duì)教學(xué)是非常有益的?？赏ㄟ^觀察記錄，深入分析幼兒行為，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，借助觀察記錄，為游戲教學(xué)提供指導(dǎo)性價(jià)值內(nèi)容。

因此，在進(jìn)行觀察記錄時(shí)，首先，教師應(yīng)保證記錄的真實(shí)性與客觀性。教師應(yīng)從幼兒角度出發(fā)，如實(shí)、客觀地記錄所觀察到的幼兒語言、表情、行為等情況，不能從自身角度出發(fā)進(jìn)行記錄，比如，某位幼兒經(jīng)常和同伴打架，攻擊性很強(qiáng)等。

其次，記錄不使用空話、套話與虛話，而應(yīng)明確指出哪些活動(dòng)能有效提升幼兒某些方面的能力或者改進(jìn)教學(xué)行為，繼而提升幼兒游戲活動(dòng)質(zhì)量。其次，記錄要深入。教師記錄所觀察到的某種現(xiàn)象之后，切忌就事論事，必須深入分析這種現(xiàn)象背后的原因，針對(duì)原因提出有效解決方案，并在實(shí)踐過程中不斷改進(jìn)和完善，進(jìn)而促使行為觀察層層深入，問題分析更為透徹。

最后，教師及時(shí)進(jìn)行反思與總結(jié)，并形成記錄。在下次遇到類似情況時(shí)，就可做得更好，同時(shí)幫助教師靈活應(yīng)對(duì)游戲教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題，讓幼兒游戲無障礙地進(jìn)行，在有限的游戲時(shí)間內(nèi)獲取無限量的知識(shí)。

綜上所述，幼兒游戲教學(xué)中自主游戲模式的行為觀察應(yīng)先明確行為觀察的目的，把握適時(shí)介入指導(dǎo)的時(shí)機(jī)，并創(chuàng)新幼兒自主游戲模式中教師行為觀察的方法，以提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)每位幼兒實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

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