晁恒 趙忠彩

摘?要：兒童教育需要用智慧啟迪，需要等待，要有顆溫暖的教育心。

關(guān)鍵詞：教師;兒童;教育心

下午，與往常一樣我去接孩子回家。以往，我的孩子都會(huì)在放學(xué)第一時(shí)間會(huì)高興地跑到我的旁邊來(lái)“索取”五角錢去買點(diǎn)他愛(ài)吃的東西。但，與往常不一樣的是，今天下午，我等了好一段時(shí)間。當(dāng)我不注意的時(shí)候，他來(lái)到我的身邊，用他的小手拉了我一把，聲音很低的對(duì)我說(shuō)道：“爸爸，我們老師在那邊喊您！說(shuō)對(duì)您有話說(shuō)。”當(dāng)時(shí)我還沒(méi)有反應(yīng)過(guò)來(lái)，看他一副無(wú)可奈何的樣子！等我還沒(méi)有超他指的方向望去！孩子的語(yǔ)文老師已經(jīng)站在我的旁邊了！我向她打了聲招呼寒暄了幾句！她就開(kāi)始在孩子的面前開(kāi)始教導(dǎo)我和孩子，從孩子的寫(xiě)字慢，上課不專心，到作業(yè)完不成，再到上學(xué)不按時(shí)?？傊o我總結(jié)道：“教書(shū)這些年，我還沒(méi)有見(jiàn)過(guò)像你家這樣的孩子呢！不要說(shuō)教，就拿排座位來(lái)說(shuō)，我還特意安排一個(gè)學(xué)習(xí)好，寫(xiě)字快的學(xué)生來(lái)影響他！我覺(jué)得自己太失敗了！真的沒(méi)有辦法了……?！蔽以诼?tīng)她細(xì)數(shù)孩子的缺點(diǎn)時(shí)，再看看不到9歲的孩子的表情，他站在那里不知所措！低垂著頭，不停地搓著雙手，無(wú)可奈何……

我們被她的教導(dǎo)差不多有8分鐘左右，要不是她急著要接自己的上幼兒園孩子，我不知道她還需多長(zhǎng)時(shí)間！最后，她終于切入主題了，指著孩子給我再次說(shuō)道：讓孩子留級(jí)！再次強(qiáng)調(diào)，她這也是為孩子好，為孩子未來(lái)發(fā)展著想，如果這樣下去會(huì)對(duì)孩子的成長(zhǎng)不利！建議我們好好考慮一下。

我也是教師，我也明白關(guān)鍵的時(shí)刻學(xué)生成績(jī)對(duì)教師考核影響！但，孩子留級(jí)就真正解決問(wèn)題嗎，孩子真的有留級(jí)必要嗎？

我更了解我的孩子的成長(zhǎng)。今年，因工作調(diào)動(dòng)，孩子步入新的環(huán)境之中，要對(duì)教師教學(xué)等方面都有一個(gè)適應(yīng)過(guò)程，要讓他一下子趕上，確實(shí)也有一定的困難。記得第一次月考，孩子考的很不理想，期中考試就開(kāi)始有了很大的進(jìn)步了，且數(shù)學(xué)考了班級(jí)第3名，單單在語(yǔ)文上沒(méi)有多大的起色。

在后來(lái)，我通過(guò)電話聯(lián)系孩子語(yǔ)文老師，說(shuō)畢竟快到考試了，還是讓孩子參加考試后再論他是否趕上趕不上，如果綜合成績(jī)下來(lái)，我們覺(jué)得孩子沒(méi)有進(jìn)步，那就讓孩子留級(jí)不遲。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的溝通和交流，她勉強(qiáng)同意了。

臨近期末考試，我對(duì)孩子進(jìn)行了針對(duì)性的輔導(dǎo)。

考試那天晚上，孩子失眠了。我不知道不到9歲的孩子對(duì)這次升學(xué)考試如此的看重，是好事嗎？孩子為什么要承受如此大的壓力呢？這就是教育，這樣的教育能讓學(xué)生幸福嗎？

記得有一次要寫(xiě)作文，要寫(xiě)關(guān)于老師的作文。我讓孩子來(lái)寫(xiě)他的現(xiàn)在的語(yǔ)文老師，他卻給我的回答是，我不喜歡我現(xiàn)在的語(yǔ)文老師，她不喜歡我，我不想寫(xiě)她！想想，一個(gè)不喜歡學(xué)生的老師，如何讓學(xué)生能學(xué)好她所教的課程呢？蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書(shū)指出：“促使兒童學(xué)習(xí)，激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣，是他刻苦頑強(qiáng)地用功學(xué)習(xí)的最大的力量，是對(duì)自己的信心和自尊感。而一旦這種不能以任何東西相比擬的精神力量的火花熄滅時(shí)，你就變得無(wú)能為力了，即使有影響兒童心靈的最英明、最精細(xì)的手段，他們都會(huì)成為死的東西?！笨赡苓@種論斷太過(guò)于牽強(qiáng)！但也從側(cè)面上反映出平時(shí)課堂教學(xué)過(guò)程中教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注度。孩子從以前敢寫(xiě)作文，發(fā)展到課堂之中不敢寫(xiě)，怕同學(xué)笑，到老師也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這樣的學(xué)生……。其實(shí)，我的孩子以前所在的班級(jí)中他寫(xiě)的東西特別有創(chuàng)意，寫(xiě)的字?jǐn)?shù)大多數(shù)在400字以上，可是，為什么發(fā)展到就這樣呢？

考試完試，孩子的第一句話：?。〗K于可以好好的玩了，終于解放了！這就是我們要的教育，要的連學(xué)生玩的時(shí)間都沒(méi)有的素質(zhì)教育。我陷入了沉思！

很久以前曾經(jīng)讀過(guò)一篇文章，作者以一名兒童的口吻對(duì)成年人傾訴著心聲。文中有幾句話是這樣說(shuō)的：“媽媽，請(qǐng)您走慢一點(diǎn)，我的腿還太短太短，跟不上您匆匆的腳步;爸爸，請(qǐng)您多給我一點(diǎn)時(shí)間，我的手還太小太小，拿不穩(wěn)那細(xì)長(zhǎng)的竹筷;老師，請(qǐng)您等等我，不是我不想被您夸獎(jiǎng)，只是我還沒(méi)有長(zhǎng)大，弄不明白您說(shuō)的話?！笔前?，誰(shuí)不想得到夸獎(jiǎng)，誰(shuí)不想獲得成功，可由于種種原因，一些孩子學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了困難，正如上文所說(shuō)是因?yàn)樗€沒(méi)有長(zhǎng)大，弄不明白您說(shuō)的話。作為一名教師應(yīng)該用正確的心態(tài)面對(duì)他們，耐心等待孩子們慢慢成長(zhǎng)，要相信他們一定不會(huì)讓自己失望。

孩子在成長(zhǎng)發(fā)展的過(guò)程中需要教師的關(guān)注，更需要教師溫暖的耐心，需要更多的勞逸結(jié)合，需要教師多給予鼓勵(lì)，多發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)！教育是什么呢？蘇格拉底說(shuō)：“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰?！彼膶W(xué)生柏拉圖說(shuō)：教育非它，乃心靈轉(zhuǎn)換。歸根結(jié)底，教育是影響孩子精神成長(zhǎng)，溫暖孩子心靈的事業(yè)。教育就是要用全部的心靈讓孩子溫暖地成長(zhǎng)。想想不到9歲的孩子，老師當(dāng)著他的爸爸面前說(shuō)她從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這樣的學(xué)生，建議孩子不用考試，直接留級(jí)。在這樣的情景下，孩子能喜歡這門(mén)課嗎？能喜歡這樣的教師嗎？

我不敢去想，一個(gè)原本愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)幻想、愛(ài)寫(xiě)作的孩子就被貼上“趕不上”的標(biāo)簽，我不知道這對(duì)孩子的未來(lái)、人生道路意味著什么？蘇霍姆林斯基告誡教師：每個(gè)兒童都是帶著想好好學(xué)習(xí)的愿望來(lái)上學(xué)的。這種愿望像一顆耀眼的火星，照亮著兒童所關(guān)切和操心的情感的世界。他以無(wú)比信任的心情把這顆火星交給我們，做教師的人。這顆火星很容易被尖刻的、粗暴的、冷淡的、不信任的態(tài)度所熄滅。要是我們，做教師的人，在心里也像兒童對(duì)待我們那樣，把無(wú)限的信任同樣地給予他們就好了！那將是一種富有人情的互相尊重的美妙的和諧。

其實(shí)，教育不是“選擇”，而是“栽培”。教育家雅斯貝爾斯說(shuō)過(guò)：“教育本身就意味一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！苯逃切撵`的藝術(shù)，教育是人本教育。教育需要教師能靜下心來(lái)，蹲下身來(lái)，等等孩子！教育應(yīng)該是一個(gè)洋溢溫暖、溫馨、充滿溫情的過(guò)程。孩子的教育需要溫暖。一個(gè)有良知和責(zé)任感的教師要深刻溫暖自己內(nèi)心。一名有理想的教師，應(yīng)該是有溫度的教師，應(yīng)該具有強(qiáng)烈的愿景、溫暖的情懷。教育需要溫暖，它就像小火煨湯：精心熬制，慢慢燉煮。最后，那種特有的香氣就會(huì)彌漫在你的生命周遭、貫穿你的生命全程。

教育的追求就是用智慧啟迪智慧，用激情點(diǎn)燃激情，用愛(ài)心澆灌愛(ài)心，用溫暖傳遞溫暖。教師要有顆溫暖的教育心。

作者簡(jiǎn)介：

晁恒，寧夏回族自治區(qū)固原市，寧夏彭陽(yáng)縣第一中學(xué);趙忠彩，寧夏回族自治區(qū)固原市，寧夏固原市回民中學(xué)。