王瑞

【摘 要】英語(yǔ)教學(xué)中的互動(dòng)教學(xué)廣泛應(yīng)用與教學(xué)實(shí)踐中，且對(duì)農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)起著非常重要的作用，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生積極的參與課堂教學(xué)互動(dòng)中，一改往日的“靜坐靜聽(tīng)”狀態(tài)。本文對(duì)農(nóng)村英語(yǔ)課堂互動(dòng)的有效性策略進(jìn)行了研究。

【關(guān)鍵詞】互動(dòng)教學(xué)；農(nóng)村中學(xué)；教學(xué)策略

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)，主要以教師講解、學(xué)生靜聽(tīng)為主，缺乏積極、有效的師生、生生互動(dòng)。新課標(biāo)提出了一個(gè)能夠充分發(fā)揮學(xué)生積極、主動(dòng)性的教學(xué)模式—互動(dòng)教學(xué)模式?；?dòng)性教學(xué)在農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用在很大程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和成績(jī)。在這種新的教學(xué)模式下，學(xué)生與教師一起平等地參與教學(xué)活動(dòng)，擁有大量自主學(xué)習(xí)的空間，從而更有利于培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。但是，在當(dāng)前英語(yǔ)課堂互動(dòng)學(xué)習(xí)中，教師一味追求熱鬧的課堂氣氛，而使互動(dòng)課堂教學(xué)效果出現(xiàn)低效現(xiàn)象。現(xiàn)就農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的互動(dòng)性提出了一些策略。本教學(xué)模式的核心是“互動(dòng)”，要使師生真正意義上互動(dòng)起來(lái)，首先需要學(xué)生在情感上有積極主動(dòng)的互動(dòng)。其次教師要營(yíng)造良好的互動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍，用適當(dāng)?shù)姆绞浇o學(xué)生營(yíng)造輕松的課堂氛圍，同時(shí)也要構(gòu)建融洽的師生關(guān)系。還應(yīng)該注意合理調(diào)控課堂互動(dòng)中出現(xiàn)的意外情況。保證課堂教學(xué)正常運(yùn)行。下面介紹本教學(xué)模式的幾種常見(jiàn)教學(xué)策略，它們分別是情境創(chuàng)設(shè)策略、情緒調(diào)節(jié)策略、和課堂互動(dòng)教學(xué)管理策略。

一、情境創(chuàng)設(shè)策略

美國(guó)教育家本杰明·布魯姆認(rèn)為：“成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語(yǔ)言材料。”在交際的課堂中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一些真實(shí)具體的情境，引入課題，促使學(xué)生在此情景中自然使用語(yǔ)言以達(dá)到輸出的程度。教師可以提前錄制一段本班同學(xué)在校片段來(lái)吸引學(xué)生的注意力，使其形成良好的互動(dòng)。農(nóng)村學(xué)生由于種種因素的制約，交際性較差，而且膽子較小，上課發(fā)言少，缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。尤其是在互動(dòng)學(xué)習(xí)上，他們不敢發(fā)言，所以教師對(duì)他們的期望可以大大增加他們的自信心。而有效的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景更容易引起學(xué)生極大的興趣，從而鼓勵(lì)每個(gè)孩子積極主動(dòng)地參與到互動(dòng)中來(lái)，使整堂課更加有效地進(jìn)行。情境創(chuàng)設(shè)可以通過(guò)下面三種方式進(jìn)行。

1.利用表演創(chuàng)設(shè)情境。美國(guó)學(xué)者克斯雷指出：“能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)最好的方法就是角色扮演”。角色扮演是互動(dòng)英語(yǔ)課堂教學(xué)中常見(jiàn)的一種形式，能創(chuàng)造一種讓學(xué)生感到輕松愉快的課堂氛圍。為了提高學(xué)生的課堂互動(dòng)參與性率，教師可以在教室布置課本劇演練場(chǎng)地，讓學(xué)生扮演劇中人物，在新課導(dǎo)入前讓學(xué)生登臺(tái)表演，有助于學(xué)生展示自己的同時(shí)也吸引了學(xué)生的注意力。從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心和積極性?；?dòng)情境下的課堂教學(xué)是一種教師、學(xué)生與課本之間相互對(duì)話的過(guò)程。在角色扮演中，教師要努力營(yíng)造一種良好的互動(dòng)環(huán)境，及時(shí)鼓勵(lì)膽子小，性格內(nèi)向的學(xué)生客服膽怯心理，讓每一個(gè)孩子都能大膽的參與活動(dòng)中，學(xué)生在互動(dòng)中獲得了知識(shí)，發(fā)展了能力。

2.設(shè)置游戲創(chuàng)造情境。

英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中的猜謎游戲，從詞匯教學(xué)中的猜測(cè)詞匯開(kāi)始，教師可以在課堂互動(dòng)教學(xué)中根據(jù)不同學(xué)生特長(zhǎng)設(shè)置恰當(dāng)?shù)挠螒?，教師通過(guò)在教學(xué)進(jìn)程中設(shè)置游戲，來(lái)引起學(xué)生的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生了用英語(yǔ)表達(dá)某些事物的需要。在此過(guò)程中教師應(yīng)盡量采用夸張的表情和語(yǔ)言來(lái)吸引學(xué)生，使全身心地參與并完成課堂教學(xué)互動(dòng)。學(xué)生們?cè)诼?tīng)教師用英語(yǔ)說(shuō)出謎面后分組討論，教師給每組發(fā)一些小紙條，組內(nèi)成員分別寫(xiě)出自己的答案，之后各組派代表在黑板上寫(xiě)出謎底，最后教師評(píng)出優(yōu)勝組。游戲教學(xué)創(chuàng)造了真實(shí)的交流過(guò)程，使課堂氣氛活躍，學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中。

3.利用圖片、實(shí)物展示情境。

教師可利用生動(dòng)、有趣、的圖片把學(xué)生帶入課文情境中，圖片和實(shí)物的展示建立了新舊知識(shí)的聯(lián)系，并且從心理上拉近了學(xué)生與學(xué)習(xí)材料之間的距離，從而使學(xué)生大膽參與課堂教學(xué)模式。每位同學(xué)都必須參與到其中，并發(fā)表自己的觀點(diǎn)。由于參與教學(xué)活動(dòng)的學(xué)生多，所以不能保證所有的同學(xué)都有發(fā)言機(jī)會(huì)，學(xué)生要靠自己主動(dòng)爭(zhēng)取表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，這有益于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

二、情緒調(diào)節(jié)策略

情緒調(diào)節(jié)策略在互動(dòng)教學(xué)中往往被忽視，教師在課堂教學(xué)中表現(xiàn)出來(lái)的喜怒哀樂(lè)等情緒，必然會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生積極或者消極的影響。而積極的課堂情緒有助于整堂課更加高效的進(jìn)行。因此在課堂互動(dòng)教學(xué)中，教師應(yīng)該用積極的情緒來(lái)幫助學(xué)生克服參與課堂互動(dòng)中出現(xiàn)的焦慮和緊張心理。尤其對(duì)于農(nóng)村學(xué)生，容易產(chǎn)生焦慮和緊張心理，這種心理又會(huì)反過(guò)來(lái)影響學(xué)生參與課堂互動(dòng)的積極性，進(jìn)而影響課堂互動(dòng)的開(kāi)展。教師應(yīng)該堅(jiān)持鼓勵(lì)性教學(xué)原則，不斷幫助學(xué)生增強(qiáng)自信心，最大限度的調(diào)動(dòng)互動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，多尊重、理解、鼓勵(lì)、寬容他們，這樣學(xué)生的心情就會(huì)更加的愉悅，學(xué)習(xí)熱情也就會(huì)越強(qiáng)，教師只有把關(guān)愛(ài)通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、表情、姿態(tài)傳遞給學(xué)生，才會(huì)使他們體驗(yàn)到親切、溫馨、平和等情感，并因此產(chǎn)生積極的情緒和良好的心境，而學(xué)生積極良好的課堂情緒會(huì)極大地促進(jìn)學(xué)生參與教學(xué)的有效性。

三、課堂互動(dòng)教學(xué)管理策略

互動(dòng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)的課堂要比普通的課堂更難監(jiān)控，因?yàn)閷W(xué)生參與課堂活動(dòng)的機(jī)率比普通課堂高得多，而初中學(xué)生的自控能力又相對(duì)較弱。在互動(dòng)課堂中難免出現(xiàn) “亂動(dòng)”，或在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)做一些與課堂教學(xué)無(wú)關(guān)的事情。所以教師應(yīng)該在這一過(guò)程中及時(shí)采取強(qiáng)有力的措施靈活處理課堂突發(fā)事件。教師應(yīng)該了解學(xué)生的個(gè)性特征，根據(jù)學(xué)生的反映，采取適當(dāng)方法創(chuàng)造合作的課堂氛圍。教師還應(yīng)該改善師生關(guān)系，在互動(dòng)中及時(shí)關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生之間和平共處，提倡競(jìng)爭(zhēng)，鼓勵(lì)協(xié)作。使學(xué)生通過(guò)相互評(píng)價(jià)，了解自己的不足，學(xué)習(xí)其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)習(xí)互動(dòng)一旦出現(xiàn)“同學(xué)互助，教學(xué)相長(zhǎng)”的局面，課堂互動(dòng)也就會(huì)更加的有效。教師還應(yīng)該密切關(guān)注學(xué)生的反映，以避免學(xué)生產(chǎn)生不安全感和抵抗情緒，因而不愿主動(dòng)參與課堂教學(xué)互動(dòng)。尤其是對(duì)于農(nóng)村學(xué)生，他們本來(lái)在英語(yǔ)交流中就缺乏自信心，所以教師更應(yīng)該以他們的實(shí)際情況出發(fā)，多鼓勵(lì)交流，及時(shí)調(diào)控課堂，應(yīng)對(duì)課堂中隨時(shí)出現(xiàn)的意外情況。教師只有合理組織課堂，才會(huì)使互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)發(fā)揮出最佳的教學(xué)成效，從而保證各種教學(xué)互動(dòng)能夠在課堂上得以順利實(shí)施。

總之，農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)要想真正達(dá)到學(xué)習(xí)的良好效果，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性， 就必須結(jié)合農(nóng)村教育實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力， 讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主體，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)教學(xué)。其次，教師要不斷加強(qiáng)自身素質(zhì)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，努力探索提高課堂互動(dòng)性的有效方法。endprint