【摘 要】21世紀(jì)將迎來(lái)生物科學(xué)的迅猛發(fā)展，為了順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，我們必須領(lǐng)先一步掌握生物學(xué)技術(shù)。而這要從最早接觸生物學(xué)的初中生開(kāi)始培養(yǎng)。而目前由于初中生物教學(xué)方法枯燥，學(xué)生對(duì)生物學(xué)大多不感興趣，本文針對(duì)這一現(xiàn)象提出了解決方法：把生活現(xiàn)象和生物學(xué)知識(shí)相結(jié)合教學(xué)。既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物課的興趣，又可以幫助學(xué)生解除生活中的疑惑。

【關(guān)鍵詞】結(jié)合生活；初中生；生物課；興趣

生物學(xué)是一門研究生活的學(xué)科，通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)自然科學(xué)進(jìn)行探索。初中生不僅需要掌握生物學(xué)的理論知識(shí)，還要提高對(duì)生活的探索能力，用生物學(xué)解決生活中遇到的問(wèn)題。而興趣是學(xué)好一門知識(shí)的前提，直接影響著學(xué)習(xí)效果。因此，如何培養(yǎng)對(duì)學(xué)生對(duì)生物學(xué)的興趣，在生物學(xué)教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。

一、初中生學(xué)好生物課的意義

（一）生物學(xué)符合初中生成長(zhǎng)需要。

生物學(xué)是滿足初中生身心發(fā)展的自然科學(xué)。初中生活潑好動(dòng)、喜歡探索、好奇心強(qiáng)。開(kāi)設(shè)生物學(xué)剛好滿足了初中生的求知欲和好奇心。生物學(xué)的實(shí)驗(yàn)課解放了學(xué)生好動(dòng)的天性。我國(guó)的教育理念是以育人為本，提倡素質(zhì)教育。生物學(xué)作為一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，需要進(jìn)行大量的生物實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中要?jiǎng)幽X思考，動(dòng)手操作。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。學(xué)生在游戲和探索中既滿足了好動(dòng)的天性，又可以收獲生物學(xué)知識(shí)。

（二）生物學(xué)有很強(qiáng)的實(shí)用性 。

在日常生產(chǎn)和生活中，生物學(xué)對(duì)人類都有很大幫助。生物學(xué)可以幫助我們了解人體結(jié)構(gòu)，生物規(guī)律......例如：青少年每天要保證八小時(shí)睡眠，睡眠不足會(huì)影響聽(tīng)課質(zhì)量；學(xué)習(xí)生物學(xué)還可以掌握更高深的知識(shí)領(lǐng)域，比如試管嬰兒、克隆羊等；運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)可以使蘋果樹(shù)結(jié)出多種水果；其他在水稻、釀酒等很多方面都涉及生物學(xué)知識(shí)；生物學(xué)知識(shí)還會(huì)教給我們一些生活小常識(shí)，比如在樹(shù)上拴晾衣服的鐵絲時(shí)，不能將鐵絲直接拴樹(shù)上，要先在樹(shù)上綁些東西，不然樹(shù)就會(huì)死掉。這都是生物學(xué)知識(shí)。所以生物學(xué)的實(shí)用性使是很強(qiáng)大的。

（三）生物學(xué)可以完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

生物學(xué)可以幫助學(xué)生科學(xué)的認(rèn)識(shí)世界、觀察世界，探索生命的起源和管理人類的未來(lái)。初中階段是青少年青春期的關(guān)鍵時(shí)期，也是學(xué)生世界觀和人生觀開(kāi)始形成的時(shí)期。初中生對(duì)于這個(gè)世界的認(rèn)知，對(duì)于自身成長(zhǎng)發(fā)育，以及對(duì)自然界各種生物的存在都充滿了好奇、充滿了探索和學(xué)習(xí)新知識(shí)領(lǐng)域的渴望。初中生物學(xué)的開(kāi)設(shè)恰恰給學(xué)生帶來(lái)了這方面的知識(shí)。滿足了學(xué)生開(kāi)闊視野，吸納新知識(shí)的愿望。使學(xué)生對(duì)這個(gè)世界有了全新的認(rèn)識(shí)，能夠理性的看待這個(gè)世界，科學(xué)的看待生命。對(duì)初中生逐步完善世界觀和人生觀具有潛移默化的作用。另外，大量的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)也為學(xué)生檢驗(yàn)真理，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)打下了基礎(chǔ)，為學(xué)生樹(shù)立正確世界觀和方法論提供了幫助。

二、初中生對(duì)生物課缺乏興趣的原因分析

（一）教學(xué)局限于課本知識(shí)。

在應(yīng)試教育環(huán)境下，成績(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的衡量標(biāo)準(zhǔn)。吃透課本，就能在考試中取得好成績(jī)。這種觀念影響著老師的教學(xué)方法。老師要求學(xué)生對(duì)生物書進(jìn)行死記硬背，“背書”是學(xué)好初中生生物學(xué)基本方法。這個(gè)過(guò)程忽略了生物學(xué)是一門自然科學(xué)的本質(zhì)，背離了生物課學(xué)習(xí)的初衷。初中生物學(xué)應(yīng)該結(jié)合大自然，結(jié)合生活，將課本知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，從生活中探索生物學(xué)，用生物學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題。

（二）生物學(xué)概念過(guò)于抽象。

生物學(xué)在講述豐富多彩的自然現(xiàn)象的同時(shí)，還包含著一些晦澀難懂的概念，例如基因、克隆、細(xì)胞等等。這些概念需要老師們?cè)敿?xì)解釋，同學(xué)們認(rèn)真鉆研才能理解。如果不提高學(xué)生上課注意力，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生很難理解和掌握這些概念。老師應(yīng)該結(jié)合生活實(shí)際問(wèn)題詳細(xì)解釋這些概念。比如轉(zhuǎn)基因大豆涉及到基因問(wèn)題，克隆羊和破壁機(jī)等生物學(xué)在科研中的應(yīng)用問(wèn)題。學(xué)生帶著這些生活常見(jiàn)的問(wèn)題去思考生物學(xué)概念，自然會(huì)掌握得更加透徹。

（三）傳統(tǒng)的教學(xué)方法扼殺 了學(xué)習(xí)興趣。

生物學(xué)是初中新接觸的學(xué)科，學(xué)生對(duì)新學(xué)科充滿了好奇心和新鮮感。當(dāng)學(xué)生滿懷熱情的撲向新學(xué)科的學(xué)習(xí)時(shí)，老師填鴨式教學(xué)直接泯滅了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。本就是|“副科”的生物學(xué)更加不受歡迎了。要想改善這種現(xiàn)狀，老師必須改變教學(xué)方法，使課堂生動(dòng)起來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

三、用生活現(xiàn)象激發(fā)生物學(xué)學(xué)習(xí)興趣

（一）親身體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

在生物學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)借助學(xué)生的生活體驗(yàn)，來(lái)解釋生物學(xué)知識(shí)。使學(xué)生的感受和課本內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)的興趣和熱情，使學(xué)生對(duì)生物學(xué)的理解更加深刻。

例如，講解細(xì)菌和真菌的營(yíng)養(yǎng)方式時(shí)，老師可以提一些學(xué)生日常生活能夠遇到的問(wèn)題：人體小腸內(nèi)的蛔蟲是怎樣吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的？將死了的小動(dòng)物丟在溫暖潮濕的地放，不掩埋會(huì)怎樣？學(xué)生可以就這些問(wèn)題進(jìn)行討論，對(duì)比結(jié)果，從而理解寄生和腐生的概念。找出兩者的共同點(diǎn)都是從外界獲取有機(jī)物，兩者的區(qū)別是：寄生是從活體攝取有機(jī)物，而腐生是從尸體攝取有機(jī)物。

又如，在講解尿液、原尿和血液三者之間的關(guān)系時(shí)，老師可以讓學(xué)生思考并討論這些問(wèn)題：既然血液是尿液的前身，為什么尿液的顏色和血液相差那么多？一個(gè)普通人為什么一天可以產(chǎn)生150升原尿，這么多原尿超出了人體的血液量，也大大超出了人一天的飲水和排尿量？學(xué)生帶著生活體驗(yàn)區(qū)思考和探究這些問(wèn)題，可以大大激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，同時(shí)還能加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。既開(kāi)拓了學(xué)生思維，又培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，這種將生活和生物學(xué)知識(shí)相結(jié)合授課的方式，可以起到事半功倍的教學(xué)效果。

（二）融合生活，豐富學(xué)習(xí)興趣。

生活處處是學(xué)問(wèn)，在生活中可以 學(xué)到的知識(shí)遠(yuǎn)大于課堂教育。在生物教學(xué)中，如果把生活知識(shí)融合進(jìn)課堂，會(huì)比單純說(shuō)教的教學(xué)效果高出許多。例如，在講分類知識(shí)之前，可以讓學(xué)生先去超市觀察貨架擺放規(guī)律，思考這樣擺放的好處和原因。學(xué)生對(duì)分類問(wèn)題有了初步了解之后，再學(xué)習(xí)生物學(xué)分類就容易得多。又如：在學(xué)習(xí)種子萌芽和結(jié)構(gòu)這一課時(shí)，可以給學(xué)生布置作業(yè)：回家發(fā)豆芽，觀察豆子變化生長(zhǎng)過(guò)程。學(xué)生在親自實(shí)驗(yàn)中可以掌握大豆萌發(fā)的條件，還能激發(fā)對(duì)生物學(xué)的興趣。生物學(xué)融合生活實(shí)際既豐富了教材又發(fā)展了教材，同時(shí)還拓展了學(xué)生的認(rèn)知和動(dòng)手能力。

（三）強(qiáng)調(diào)生物成果在生活中的作用。

教師應(yīng)在授課時(shí)適當(dāng)介紹生物學(xué)的最新研究成果，及其給人類生活帶來(lái)的重大改變，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。例如，科學(xué)家運(yùn)用基因技術(shù)在老鼠身上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，已經(jīng)在其背上種出人的耳朵，這種耳朵等到科技成熟，有可能幫助人類解決器官移植的問(wèn)題。同樣是基因技術(shù)，科學(xué)家培育并生產(chǎn)了大量轉(zhuǎn)基因大豆、玉米等糧食作物，增加了糧食收益。在醫(yī)學(xué)界關(guān)于基因研究的也取得了豐碩的成果，部分轉(zhuǎn)基因藥品也相繼問(wèn)世，如乙肝疫苗和干擾素等?；蛑委煿こ桃惨堰M(jìn)入臨床實(shí)驗(yàn)階段，有望治療遺傳疾病。這些生物學(xué)研究成果，教師都可以講給學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物學(xué)的威力，生物學(xué)可以改變?nèi)祟惿钯|(zhì)量，甚至可以改變?nèi)祟惖奈磥?lái)。在這個(gè)生物世界里，有很多未知的問(wèn)題等待我們?nèi)W(xué)習(xí)和探索。而這些都是國(guó)家和社會(huì)賦予中學(xué)生的使命。教師在授課時(shí)將學(xué)習(xí)生物學(xué)的深遠(yuǎn)意義扎根進(jìn)學(xué)生心理，學(xué)生自然會(huì)激情洋溢，繼承先輩的實(shí)驗(yàn)成果，認(rèn)真學(xué)習(xí)，解決先輩遺留的生物學(xué)難題，將生物學(xué)技術(shù)發(fā)揚(yáng)光大。

四、結(jié)語(yǔ)

生物學(xué)是中學(xué)生新接觸的學(xué)科，教師應(yīng)改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，挖掘生活中的生物學(xué)知識(shí)，使生活元素與生物學(xué)有機(jī)的結(jié)合在一起。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。使學(xué)生既能在學(xué)習(xí)上事半功倍，又能夠用生物學(xué)知識(shí)解釋生活現(xiàn)象，活學(xué)活用，從根本上掌握生物學(xué)的精髓。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃敏.初中生物分層教學(xué)策略探究[J].新課程研究旬刊，2016（1）.

[2]劉欣.初中生物生活化教學(xué)的策略研究[J].考試周刊，2012（57）：148-149.

[3]劉宏.初中生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)初探[J].中華少年（研究青少年教育），2011.

[4]黃勝.新課程理念下的初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)初探[J].中國(guó)校外教育（基教版），2010.

作者簡(jiǎn)介：

李宗峰（1964年9月），男，漢族，籍貫：山東省日照市嵐山區(qū)，工作單位：山東省日照市嵐山區(qū)高興鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)，職稱：高級(jí)教師，職務(wù)：教師，研究方向：生物教育與教學(xué)。endprint