姜霞

摘 要：寫字教學在基礎教育階段是一項非常重要的內(nèi)容，小學低年級學生正處于的培養(yǎng)寫字習慣、掌握寫字技巧的重要時期，這時教師應該采取有效措施，讓學生自主參與到寫字學習中，最終提高寫字能力。本文通過分析小學低年級寫字教學中存在的問題，對其解決策略進行了深入探究，旨在增強學生的寫字水平。

關鍵詞：小學低年級 寫字教學 問題 對策

在《小學語文新課標》中指出，“寫字是語文學習中一項至關重要的基本功，在提高小學生文化素養(yǎng)方面起著非常重要的作用。教師要幫助學生從小打下寫字的基礎，從低年級開始認真對待寫字，嚴格訓練，進而提高小學生的寫字能力。”由于小學低年級學生正處于不斷發(fā)展階段，寫字教學過程中需要教師加強引導，讓學生充分認識到寫一首好字的重要性?；诖耍疚闹攸c分析了小學低年級寫字教學中存在的問題及解決對策，有利于促進寫字教學的順利進行。

一、小學低年級寫字教學中存在的問題

對于小學低年級寫字教學而言，其中存在的問題主要包括以下幾點：①學生沒有掌握正確的寫字習慣，再加上低年級小學生的自我約束能力不是特別強，在剛剛學會寫字時無法做到“三個一”要求，進而導致出現(xiàn)寫字姿勢不正確、握筆姿勢不正確的現(xiàn)象。這些現(xiàn)象會直接影響學生寫字習慣的養(yǎng)成，不利于學生寫字能力的提升。②學生缺乏寫字興趣。提高小學生的寫字能力是一個非常漫長的過程，而且枯燥乏味，不僅需要學生反復書寫，還要在集中注意力的同時投入全部精力，這對小學生而言是一個非常大的挑戰(zhàn)，導致很多小學生失去了寫字的興趣。③教師的寫字能力應該不斷提升，如果教師在書寫中存在不好的習慣，就會對學生造成不好的示范，從而影響學生的寫字能力。④教師在評價過程中只注重學生書寫的準確性，忽略了書寫質(zhì)量，再加上一些教師受到應試教育的影響，批改學生作業(yè)時只對答案的正確程度評價，忽視了卷面的整潔，使學生沒有接受到良好的寫字教育，不利于寫字能力的提升。

二、小學低年級寫字教學策略

1.規(guī)范學生寫字姿勢

寫字姿勢的規(guī)范和培養(yǎng)需要從剛開始學習寫字時抓起。幼兒的可塑性比較強，寫字姿勢也沒有成型，在這個階段教師需要落實“三個一”的寫字教學手段，能夠起到事半功倍的教學效果。所謂“三個一”寫字要求，即身體里距桌子一拳遠，握筆的手指離筆尖最近端距筆尖一寸遠，眼睛距紙面一尺遠。這三個要求并不是獨立的，其中有著非常密切的聯(lián)系。由于小學生手比較小，小肌群不是十分發(fā)達，為了能夠在寫字時使上勁，通常在握筆時距離筆尖非常近。而且大部分小學生在握筆時食指末關節(jié)會向里面凹，手會擋住視線，無法看到筆的運行軌跡，只能將身子向前傾，頭部向左偏，時間一長就會形成習慣，導致視力下降。因此，“三個一”寫字要求非常重要，要在小學生寫字時嚴格要求，不能過于放縱，幫助學生養(yǎng)成良好的寫字習慣，為寫好字奠定基礎。

2.培養(yǎng)學生寫字興趣

對于小學低年級寫字教學而言，教師應該從學生的認知特點出發(fā)，采取多樣化的教學資源，培養(yǎng)學生的寫字興趣。首先，教師要為學生布置個性化的作業(yè)，消除傳統(tǒng)寫字作業(yè)中的機械模式，減輕學生的寫字負擔，讓學生在完成作業(yè)的同時養(yǎng)成良好的寫字習慣。其次，采取有效的激勵手段，鼓勵學生提高自身的寫字能力，比如，教師可以將一些寫字較好的學生的作品放在板報中展示，供全班同學觀摩、學習，另外教師還可以口頭表揚表現(xiàn)好的學生，并給予物質(zhì)上的獎勵，培養(yǎng)學生的寫字意識。最后，教師應該引導學生參與到實踐中，讓學生進行書寫比賽，在增強對寫字認識的同時養(yǎng)成寫字興趣。

3.發(fā)揮教師示范作用

教師的示范作用在小學低年級寫字教學中具有非常重要的作用，所以，教師在教學過程中一定要明確自己的地位，在規(guī)范自身行為的基礎上提高寫字教學效率。在實踐教學過程中，教師應該轉變教學理念，雖然學生寫出正確的字非常重要，但是字的整潔性、美觀度也是不容忽視的。經(jīng)過教師的評價能夠讓學生明確書寫的重要，嚴格要求自己形成良好的寫字習慣，提升書面整潔度。除此之外，教師還要不斷提高自身的寫字能力，給學生起到示范作用，一旦發(fā)現(xiàn)書寫中存在不足，要經(jīng)過專業(yè)的訓練來提升自身寫字水平，確保在實際教學中對學生產(chǎn)生積極引導。

4.教會學生寫字方法

小學低年級學生在寫字時需要掌握正確的寫字方法，因此，教師應該采取有效的教學方法，幫助學生掌握寫字技巧。首先，教師要教會學生認識田字格。田字格是小學生在寫字時的模板，起到了很好的輔助參考作用，在認識田字格的過程中，要讓學生明白田字格中各個格子的作用，熟記田字格各部分的名稱，這是寫字的基礎。其次，教會學生基本筆畫。在教學生認識基本筆畫時，要先對筆畫進行指導，其中主要包括頓筆方法、橫的傾斜程度、大豎要寫直等。比如，在用、白、合的教學時，第一筆都是撇，但是用的第一筆是豎撇，要先寫豎，之后再慢慢的撇出去，白的第一筆是橫撇，撇要盡量平一些，而合的撇需要側一點，寫的非常舒展。只有充分掌握了筆畫的書寫，才能寫出更加規(guī)范的漢字。最后，注重漢字的偏旁，規(guī)范其筆順。偏旁的書寫有著自身的特點和規(guī)律，只要掌握了偏旁的書寫方法，就能在舉一反三的基礎上書寫更多的具有該偏旁的漢字，使字的書寫更加美觀。此外，在小學低年級的教學過程中，筆順的教學也是非常重要的，正確的筆順能夠規(guī)范學生的書寫習慣，使學生盡量少寫錯別字，提高寫字速度。特別是一些漢字在成為偏旁時，其筆順也要重點練習，如車作為一個漢字時的最后一筆是豎，但是作為車子旁時，第三筆是豎，最后一筆是提?？傊趯懽纸虒W時一定要對筆順加以重視，只有反復練習才能提高學生的寫字能力。

三、結束語

綜上所述，小學低年級寫字教學的目的就是讓學生能夠?qū)懗稣_、整潔的字，所以，教師在實際教學過程中要轉變教學理念，規(guī)范學生寫字姿勢、培養(yǎng)學生寫字興趣、發(fā)揮榜樣作用、教學寫字方法，為學生書寫能力的養(yǎng)成奠定扎實的基礎。

參考文獻

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