高翔

近年來(lái)學(xué)校教育中多媒體技術(shù)的引入，形成了一種新型的教學(xué)方式，為中小學(xué)音樂(lè)課堂增添了一道亮麗的風(fēng)景。充分的發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維具有重要的作用。但從另一種角度來(lái)說(shuō)，這種新技術(shù)的運(yùn)用也是一種“創(chuàng)造性破壞”，比如新媒體技術(shù)在音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用就破壞了傳統(tǒng)的范唱、板書(shū)傳授的教學(xué)方式，同時(shí)也可能在一定程度上破壞了傳統(tǒng)的師生間的傳授關(guān)系，破壞了傳統(tǒng)的學(xué)生接受信息的方式。因此，如何有效利用其優(yōu)點(diǎn)為音樂(lè)教學(xué)服務(wù)，如何平衡音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中教師與多媒體，以及學(xué)生與多媒體之間的關(guān)系，就是我們音樂(lè)教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。

一、多媒體運(yùn)用在音樂(lè)教學(xué)中的“利”

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

歌德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“哪里沒(méi)有興趣，哪里就沒(méi)有記憶”?？梢?jiàn)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最有利的動(dòng)力之一。所以比起傳統(tǒng)教學(xué)，多媒體教學(xué)有著不可替代的作用。它集聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)、文字等為一體，能把抽象轉(zhuǎn)化為形象、直觀，通俗易懂。特別是對(duì)于學(xué)生而言，課堂上有了它，就能將學(xué)生的注意力吸引到課堂上來(lái)。如：在低段《我是草原小牧民》一課中教學(xué)中，多媒體播放有關(guān)草原及草原民族的圖片、視頻及音樂(lè)，讓學(xué)生直觀感受草原的景色、民族文化和音樂(lè)特點(diǎn)。相信能把夢(mèng)周公的學(xué)生一下子帶回課堂，可以讓他們打氣十二分的精神。所以，教師要圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容精心準(zhǔn)備，每天、每節(jié)課前，讓學(xué)生都有所期待，而課后，讓學(xué)生有所收獲。真正有效利用多媒體更好地為教學(xué)服務(wù)。

（二）抽象變具體，學(xué)習(xí)更輕松

學(xué)生對(duì)形象的東西容易感興趣，對(duì)抽象的知識(shí)往往會(huì)產(chǎn)生厭惡，利用多媒體教學(xué)就能化難為易。音樂(lè)教學(xué)中音樂(lè)欣賞的教學(xué)就是一個(gè)比較抽象的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)普通的教學(xué)手段聆聽(tīng)音樂(lè)后說(shuō)說(shuō)感受，很多同學(xué)難以說(shuō)清楚，甚至完全不懂音樂(lè)所表達(dá)的意思。在這種情況下，多媒體中的圖片、視頻與音樂(lè)的結(jié)合就會(huì)更加直觀形象。比如：在欣賞《辛德勒名單》這首樂(lè)曲中，充分利用預(yù)先設(shè)計(jì)好的課件，在大屏中展示部分電影片段，同時(shí)加以講解故事背景，進(jìn)而來(lái)理解這首電影音樂(lè)作品。合理的運(yùn)用好多媒體會(huì)讓我們?cè)谟淇旌椭C的氛圍中不斷獲得較好的教學(xué)效果，學(xué)生樂(lè)學(xué)，好學(xué)，善學(xué)的氛圍就形成了。這比簡(jiǎn)單的說(shuō)教效果好得多。

（三）豐富課堂資源，提高授課效率

說(shuō)實(shí)話，我從事多年的音樂(lè)教學(xué)工作，以前根本沒(méi)有幻燈片，更別想課堂上還能看電影了。傳統(tǒng)教學(xué)模式下的課堂，一本教科書(shū)，一架手風(fēng)琴，一臺(tái)錄音機(jī)就是整個(gè)課堂的教學(xué)用具了。而現(xiàn)在通過(guò)多媒體教學(xué)可以迅速地把課程資源顯現(xiàn)在學(xué)生面前，既可以大量節(jié)省教師講課、板書(shū)的時(shí)間，又可以使教師傳授更多的知識(shí)，在一定程度上增加了課堂的容量，并能取得較好的教學(xué)效果。比如：音樂(lè)課堂中的節(jié)奏練習(xí)，就可以利用多媒體將所要講授的節(jié)奏練習(xí)快速的呈現(xiàn)在多媒體上。再也不用教師在黑板上寫(xiě)了擦，擦了寫(xiě)。

（四）運(yùn)用多媒體教學(xué)，降低教育成本

在教學(xué)的過(guò)程中，積極鼓勵(lì)學(xué)生利用多媒體多聽(tīng)、多看。多媒體技術(shù)可以保證學(xué)生可以反復(fù)的聆聽(tīng)，觀看。比如在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，音樂(lè)的主題部分我們可以反復(fù)的聆聽(tīng)，觀看。重復(fù)多次的聆聽(tīng)，這樣就能滿足不同學(xué)生的需要。同時(shí)還可以將多媒體教學(xué)延伸到課外，讓學(xué)生通過(guò)瀏覽一些課外的音樂(lè)、視頻等進(jìn)一步合理運(yùn)用多媒體資源。

二、多媒體運(yùn)用在音樂(lè)教學(xué)中的“弊”

（一）多媒體的濫用

任何教學(xué)手段的運(yùn)用，都不是十全十美的。我們應(yīng)該分析利，還要弄清楚弊。多媒體只是一種教學(xué)輔助手段，不能完全依賴(lài)。

對(duì)于許多年輕教師來(lái)說(shuō)，多媒體技術(shù)的運(yùn)用不算是難題，但是對(duì)于許多拿了半輩子粉筆的中老年教師來(lái)說(shuō)，增添的這門(mén)新技術(shù)恐怕并不是一件容易的事情。部分教師對(duì)多媒體操作不熟練，在課堂上，忙于應(yīng)付操作多媒體，結(jié)果勞而無(wú)功，無(wú)法達(dá)到預(yù)期效果，這樣就大大削弱了多媒體教學(xué)效果。

（二）多媒體設(shè)計(jì)過(guò)于復(fù)雜，形式化

多媒體具有傳統(tǒng)教學(xué)不可比擬的先進(jìn)作用，所以在示范課、評(píng)優(yōu)課等課堂中都少不了，教師容易把課件畫(huà)面設(shè)計(jì)的過(guò)于復(fù)雜，內(nèi)容過(guò)于花哨。過(guò)多的使用動(dòng)畫(huà)、視頻、圖片、聲音而使學(xué)生只顧看圖片、聽(tīng)聲音，表面課堂上熱鬧非凡，實(shí)際將學(xué)生的注意力分散到了變化多樣的多媒體上，重點(diǎn)的知識(shí)沒(méi)有留意。同時(shí)有一些簡(jiǎn)單易解的內(nèi)容，有時(shí)也會(huì)因?yàn)椤艾F(xiàn)代化”二變得復(fù)雜化，實(shí)質(zhì)是降低了課堂效果，忽略了教學(xué)目標(biāo)。

（三）多媒體淡化了教師角色，脫離了教學(xué)本質(zhì)

現(xiàn)在很多教師無(wú)論授課內(nèi)容是否適合或者有必要利用多媒體課件講授，在課堂上從頭到尾都在使用多媒體課件，教師只變成了播音員、解說(shuō)員、放映師，失去了教師職業(yè)本來(lái)的面目，拋棄了許多傳統(tǒng)教學(xué)精華的東西。有些課堂上通過(guò)多媒體，在學(xué)生的頭腦中出現(xiàn)大量的圖片、資料等相互摻雜著，知識(shí)較零散，雜亂。課堂表面一片生機(jī)，熱熱鬧鬧，殊不知大多的學(xué)生心思卻已不在學(xué)習(xí)上。這樣課件成了依托，不是講課，是念課件，讀課件，離開(kāi)課件無(wú)所適從，這已經(jīng)脫離了教學(xué)的本質(zhì)。

（四）多媒體課件應(yīng)該自行設(shè)計(jì)

有的教師從網(wǎng)上下載課件，不注意學(xué)生的接受能力。讓學(xué)生看課件，跟著大屏幕看，就像欣賞電影。課件一結(jié)束，學(xué)生就下課了。雖然形式發(fā)生了變化，“滿堂講”變成了“滿堂看”，但是教學(xué)理念仍是傳統(tǒng)理念，學(xué)生不能發(fā)揮主動(dòng)性，僅僅是“接受學(xué)習(xí)”而不是“主動(dòng)學(xué)習(xí)”。所以我們要根據(jù)自己所上課的內(nèi)容，學(xué)生的實(shí)際接受能力來(lái)設(shè)計(jì)自己課堂所需的課件。

總之，多媒體是課堂的輔助，老師的幫手。在教學(xué)中，我們應(yīng)該充分利用多媒體。教學(xué)時(shí)應(yīng)該發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，拋棄缺點(diǎn)。必須將它與有效的，傳統(tǒng)的教學(xué)方法結(jié)合起來(lái)，從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生接受知識(shí)的客觀規(guī)律，正確看待其利弊，努力做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，總結(jié)最有效的使用方法，進(jìn)而提高教學(xué)效果，提高課堂教學(xué)效率，有效的培養(yǎng)更多的創(chuàng)造性人才。endprint