馮玉榮

摘 要：口語表達能力提升對于小學學習階段的學生來說具有非常重要的意義，小學生由于思維發(fā)展、交際機會等多種因素的影響，部分學生的口語交際能力存在一定欠缺，對于他們的學習和發(fā)展都具有消極影響。因此小學教師應該以學科教學內(nèi)容為基礎，有意識地培養(yǎng)學生的口語表達能力。語文學科作為基礎性的語言學科，為學生的語言表達能力的培養(yǎng)提供良好的客觀條件。因此小學語文教師應該針對學生的語言表達能力現(xiàn)狀，以小學語文教學為基礎，實現(xiàn)對學生的口語表達能力的培養(yǎng)?；诖?，筆者試結合自身的教學經(jīng)驗，針對小學語文教學對學生的口語表達能力的提升作用展開分析，旨在使廣大小學語文教師認識到語文教學中培養(yǎng)學生的口語表達能力必要性。

關鍵詞：語文 低年級學生 口語表達能力 培養(yǎng)

對于小學生來說，由于其尚處于語言學習的初級階段，因此小學語文教學應當對其進行聽說讀寫等語言基本能力的全面訓練。在這些訓練之中，口語表達能力因為直接涉及到小學生與他人正面交往的能力，因此對其語言的學習乃至健康成長都有著特別重要的意義。小學語文教學對口語表達能力的提升作用，主要是通過對小學生進行相應的針對性訓練并提升其對口語表達的興趣來達到相應目的的。必須對小學語文教學中對口語表達能力產(chǎn)生作用的相關方面進行具體地分析，才能更好地采取相應措施促進小學生口語表達能力的提升。

一、增加小學生口語表達的詞匯量

小學語文教學的重要任務之一就是教學生字、詞，增加小學生的詞匯量，為后續(xù)的閱讀和寫作教學奠定基礎。小學生在識字教學模塊，不僅需要記住字詞的書寫和讀音、基本的詞語意思以及用法也屬于學習范疇。通過相應的堂訓練和課后練習，小學生即能基本掌握和理解這些字詞所代表的相應語義范疇，從而將其運用到相應的口語表達上。在完成了相應的小學語文教學任務的基礎上，一般的小學生就能對大多數(shù)常用字詞的語義有了比較準確的認知，從而使其在與人交往的過程中便能夠有足夠使用的代表各自語義范疇的漢語詞匯來表達自己想要表達的意思。例如，（熱愛）祖國，（喜愛）動物等動詞的使用方法的學習，能夠使小學生的口語表達更加準確。

二、提高小學生口語表達的語法水平平和語境感知能力

小學語文在初步的識字教學基礎之上，還需要學習簡單的漢語語法知識，使學生具備基本的漢語語法能力，即將不同的漢語詞匯通過一定的語法規(guī)則進行排列組合，從而形成相應的句子和段落，準確表達相應含義的能力。通過系統(tǒng)的語法訓練實現(xiàn)對口語表達能力的提升，使學生在實際的人際交往中能夠靈活調(diào)動詞匯儲備和語法技巧，減少表達錯誤的出現(xiàn)。與此同時，小學語文教學還通過聯(lián)系上下文理解相應詞句的意思以及漢語寫作訓練，使小學生逐漸掌握在不同的語境下同樣的詞匯可能代表的不同語義，從而提高其對語境的感知能力，使其在與他人交流時自覺注意相應的語言運用的環(huán)境。例如在《賣火柴的小女孩》的閱讀教學中，教師“小女孩最后凍死了，為何臉上會有幸福的微笑？”學生需要聯(lián)系上下文，結合寫作背景探究問題的答案。從而促使學生明白，看似幸福的微笑，其實是內(nèi)心的凄苦，從而表達出了安徒生對黑暗現(xiàn)實的強烈控訴。

三、為學生提供更多的口語表達機會

充足的語言交流實踐機會是小學生提升口語表達能力的重要途徑，學生在實際的口語交際和表達中鞥能夠積累表達經(jīng)驗，建立口語表達信心。所以，有必要開展一些課堂問答、討論等形式，拓展學生口語表達的機會和范圍。例如，學生通過成立興趣小組，開展演講比賽，讓口語表達的形式更加豐富多樣，真正地在實踐中豐富其口語表達能力。例如演講這種方式，是讓學生對某個現(xiàn)象進行自我觀點的闡述。這種形式對于發(fā)散學生的思維有著重要的促進作用，也能夠在其中提升學生的語言表達能力教師可以在每節(jié)課的前3-5分鐘，讓學生進行小型演講，輪流進行，每個同學都有機會，在這個過程中去鍛煉自己的膽量，提升口語表達的能力。這樣不僅有效地提升了課堂的活躍性，同時也讓學生漸漸明白如何去表達自己的想法，反思自己話語中有哪些不足之處，在這樣的一個過程中，教師也能漸漸了解學生的思想情況，促進師生之間的溝通和交流。

四、克服小學生進行口語表達的心理障礙

小學語文教學中，學生通過對基礎詞匯和語法的學習、師生之間的良性互動能夠幫助學生建立口語表達信心。首先，通過語文教學學生能夠掌握更多的詞匯以及語法知識，為其語言表達能力的提升奠定重要的基礎。在小學語文教學的過程中，不僅要求小學生進行生字和生詞的識記使其具有足夠進行交流的日常詞匯量，而且要求其掌握基本的漢語語法并能根據(jù)相應的語境理解和使用相應的詞匯表達自己的意思，從而使其具有基本的口語表達能力，逐漸克服由于口語表達能力不夠使其產(chǎn)生的挫敗感。另一方面，小學語文教學要求教師和學生之間，以及學生彼此之間的互動。例如，在《木蘭從軍》的課文教學中，教師設置問題，如“如果你是木蘭，你會作出和她一樣的選擇嗎？理由是什么？”，能使學生獲得可貴的口語表達能力的實際鍛煉機會，樹立其使用口語表達與他人進行交流信息的信心。

五、結語

總而言之，口語表達能力提升是小學語文教學的重要教學任務之一，針對小學生口語表達能力培養(yǎng)中存在的詞匯量、語言運用技巧不足以及不愿與他人進行口語交流等問題，小學語文教學具有增加小學生口語表達的詞匯量、提高小學生口語表達的語法水平和語境感知能力以及幫助小學生克服口語表達時的心理障礙等作用?；诖?，小學語文教師應該充分發(fā)揮語文教學的作用，促進小學生的語言表達能力的提升。

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