王惠真

摘 要：在幼兒時(shí)期，教師應(yīng)想方設(shè)法加強(qiáng)對(duì)幼兒創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。圍繞切身體驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就大班表演游戲中創(chuàng)造能力的評(píng)價(jià)和培養(yǎng)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：表演游戲；創(chuàng)造能力；評(píng)價(jià)

幼兒時(shí)期創(chuàng)造能力的開發(fā)與培養(yǎng)能幫助我們盡早形成創(chuàng)造型人才的基本素質(zhì)，為將來在社會(huì)實(shí)踐中不斷創(chuàng)造、革新打基礎(chǔ)做準(zhǔn)備。表演游戲是一種創(chuàng)造性活動(dòng)，且是深受幼兒喜愛的活動(dòng)，教師應(yīng)借助這一手段加強(qiáng)對(duì)幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)。那么，如何更科學(xué)地培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力呢？如何觀察、評(píng)價(jià)幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的水平呢？下面就此進(jìn)行探討。

一、制訂科學(xué)、可行的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

評(píng)價(jià)對(duì)指導(dǎo)教育工作有極為重要的作用，其有利于調(diào)整教育目標(biāo)，促進(jìn)幼兒的發(fā)展；有利于防止主觀判斷，把握好教育對(duì)策；有利于發(fā)現(xiàn)個(gè)別差異，進(jìn)行因材施教。制訂實(shí)施評(píng)價(jià)指標(biāo)體系時(shí)，注意這幾點(diǎn)：第一，評(píng)估指標(biāo)內(nèi)容與大班幼兒表演游戲的要求基本一致，著重體現(xiàn)創(chuàng)造力的特點(diǎn)。第二，注重評(píng)定要素的制訂和調(diào)整。權(quán)重系數(shù)必須符合大班幼兒的年齡特點(diǎn)和游戲特點(diǎn)，如大班幼兒獨(dú)立性開始形成，觀察力增強(qiáng)，是非觀念逐漸明確。據(jù)此我們制訂出“參與評(píng)議”的評(píng)定要素為：“能客觀評(píng)價(jià)自己和他人，敏銳地觀察發(fā)現(xiàn)他人創(chuàng)造的閃光點(diǎn)，小結(jié)自己的創(chuàng)造經(jīng)驗(yàn)。”此外，隨著評(píng)價(jià)工作的深入開展，還應(yīng)作出修改與調(diào)整，使之更具科學(xué)性。第三，實(shí)施方法應(yīng)具有客觀性和可行性。平時(shí)結(jié)合日常教育活動(dòng)，主要采取觀察法進(jìn)行評(píng)價(jià)。觀察有兩種：一是觀察記錄部分幼兒在整個(gè)游戲過程中有關(guān)創(chuàng)造方面的行為表現(xiàn)。二是全體巡視了解幼兒水平。

二、科學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)造力

依據(jù)科學(xué)的觀察評(píng)價(jià)法在表演游戲中進(jìn)行創(chuàng)造力的培養(yǎng)：

（一）在材料的準(zhǔn)備與運(yùn)用中發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性

經(jīng)過第一階段的觀察評(píng)價(jià)，我們發(fā)現(xiàn)：在大班表演游戲材料的準(zhǔn)備中，種類愈多，孩子選擇空間就愈大，創(chuàng)造性成分愈多。于是我們提供了木偶、頭飾、紙偶、影子表演等多種表演類型，還鼓勵(lì)幼兒自帶玩具，為幼兒的表演注入新的特色。一段時(shí)期后，我們?cè)谠u(píng)估中又發(fā)現(xiàn)，由于成品玩具提供過多，幼兒利用半成品及廢舊物的機(jī)會(huì)少，使得其動(dòng)手操作及解決問題的能力較差。發(fā)現(xiàn)這一情況后，教師將成品減少并通過多種渠道收集材料，有意識(shí)地向幼兒介紹幾種廢舊物品制作的小玩具及其用途，讓幼兒認(rèn)識(shí)到這些東西的價(jià)值，然后，根據(jù)表演內(nèi)容的需要，讓幼兒動(dòng)手設(shè)計(jì)制作各種各樣的頭飾、木偶及道具，鍛煉其創(chuàng)造力。

（二）啟發(fā)幼兒在表演的素材上做“文章”，發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性

通過評(píng)價(jià)我們觀察到，隨著信息時(shí)代的到來，孩子們接觸媒體機(jī)會(huì)的增多，使得他們的生活內(nèi)容和興趣愛好發(fā)生了很大的變化。他們不再滿足于陳舊的內(nèi)容，他們熱衷于自編自演，于是我們便適當(dāng)加重了自編自演的分量。在幼兒積累了一定生活經(jīng)驗(yàn)后就引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)創(chuàng)編，當(dāng)幼兒掌握了創(chuàng)編的方法之后，就放手讓幼兒自由構(gòu)思與創(chuàng)作表演了，發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性。

（三）指導(dǎo)幼兒在表演的過程中充分發(fā)揮創(chuàng)造力

初期評(píng)價(jià)中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒在角色分配上意見分歧大，在扮演角色中存在較大的個(gè)別差異。另外，大部分幼兒對(duì)角色的理解缺乏新意。因此，教師從兩個(gè)方面加強(qiáng)指導(dǎo)：

1.分配角色

主要采用幼兒自由組合、共同商定的方式解決角色分配問題。教師只在他們遇到困難時(shí)才以一種建議啟發(fā)的口氣給予幫助，啟發(fā)幼兒多方位考慮問題，找到合理的分配方法。

2.扮演角色

大班幼兒不應(yīng)只停留在一種模仿學(xué)習(xí)教師所教授的角色體態(tài)和語(yǔ)言上，教師啟發(fā)幼兒著重尋找角色的個(gè)性特點(diǎn)，然后創(chuàng)造性地表演。要幫助幼兒分析、體會(huì)同一角色在情節(jié)發(fā)展中的不同情緒變化，并鼓勵(lì)他們用不同的聲調(diào)、動(dòng)作、表情把自己的體驗(yàn)反映出來。另外，盡量淡化性別角色，給幼兒留更多的創(chuàng)造空間，讓幼兒知道女孩不僅適合扮演溫柔的小白兔、小花貓，有時(shí)也可扮演大象、大老虎，這樣創(chuàng)造力的發(fā)展增加了獨(dú)立性這一重要條件。

（四）在游戲的評(píng)價(jià)中用多種方式挖掘創(chuàng)造的契機(jī)

大班幼兒的評(píng)議往往以消極評(píng)議為主，缺乏積極的發(fā)現(xiàn)。針對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)要素，我們有意識(shí)采用幾種方式來挖掘幼兒創(chuàng)造的契機(jī)。

1.自我敘述式

在余興未盡時(shí)結(jié)束游戲，啟發(fā)幼兒說出最高興的事，并談?wù)勏麓卫^續(xù)游戲的愿望，在這種延續(xù)想象中，創(chuàng)造的萌芽就出現(xiàn)了。

2.發(fā)現(xiàn)式

制造良好的講評(píng)氣氛、克服幼兒喜歡指責(zé)同伴不足的毛病，引導(dǎo)幼兒從正面評(píng)議，不斷尋找他人及自我創(chuàng)造的閃光點(diǎn)。

3.評(píng)論式

在參與討論的過程中，各種新鮮、有趣的方法應(yīng)運(yùn)而生，幼兒的創(chuàng)造能力同時(shí)得到發(fā)展。

4.觀摩式

將有創(chuàng)意的表演在結(jié)束后當(dāng)場(chǎng)表演給大家看，使幼兒互相了解并學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，鼓勵(lì)其他幼兒舉一反三進(jìn)行再創(chuàng)造。

經(jīng)由實(shí)踐，我班表演游戲的質(zhì)量提高了，幼兒創(chuàng)造力得到了很好的發(fā)揮。雖然成績(jī)是喜人的，但研究是永無(wú)止境的，在今后的工作中，我們將進(jìn)一步實(shí)踐與探索。

參考文獻(xiàn)：

施杰紅.淺談在表演游戲中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性[J].幼兒教育研究，2016（4）：44-45.

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