于莉莉

摘要：作文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，新課標(biāo)背景下，初中語(yǔ)文作文教學(xué)質(zhì)量受到了很大的重視，這主要是由于語(yǔ)文作文教學(xué)對(duì)于初中生的思維發(fā)展和表達(dá)能力提升等方面都具有顯著作用。因此初中語(yǔ)文教師作文教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者應(yīng)該積極促進(jìn)初中語(yǔ)作文教學(xué)質(zhì)量的提升，主動(dòng)探索有效的教學(xué)方法以實(shí)現(xiàn)高效的初中語(yǔ)文作文教學(xué)課堂?；诖?，筆者試結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在文章中針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中存在的問(wèn)題提出幾點(diǎn)具實(shí)效性的解決策略，旨在促進(jìn)初中語(yǔ)文作文教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；初中語(yǔ)文；作文教學(xué)；教法；改進(jìn)對(duì)策

引言：

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的同時(shí)，注重學(xué)生寫(xiě)作情感的培養(yǎng)。在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中，面對(duì)目前語(yǔ)文作文教學(xué)中存在的問(wèn)題，對(duì)于初中語(yǔ)文教師提出了更高的要求，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該依照新課標(biāo)的要求，不斷完善教學(xué)方法，為學(xué)生的學(xué)習(xí)構(gòu)建一個(gè)良好的平臺(tái)[1]，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文作文能力的提高，提升語(yǔ)文作文教學(xué)質(zhì)量。

一、注重鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作思維能力

傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，學(xué)生“下筆難”是一種普遍的問(wèn)題，也即是說(shuō)，針對(duì)一個(gè)寫(xiě)作話題，很多學(xué)生會(huì)出現(xiàn)無(wú)從下筆的狀態(tài)，或者寫(xiě)出作文內(nèi)容千篇一律，存在模板化問(wèn)題，表現(xiàn)出思維的僵化的寫(xiě)作特征。基于這一問(wèn)題，初中語(yǔ)文作文教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的思維僵化問(wèn)題進(jìn)行學(xué)生的思的鍛煉，以促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提升。例如，教師通過(guò)舉實(shí)踐活動(dòng)的形式幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)思維擴(kuò)展。例如在針對(duì)某一個(gè)主體進(jìn)行些寫(xiě)作后，教師可以開(kāi)展小組或者匿名交換文章的形式，有其他人幫助點(diǎn)評(píng)作文內(nèi)容，并寫(xiě)下評(píng)語(yǔ)。然后讓學(xué)生基于他人的評(píng)價(jià)和建議，以演講的形式提出新的寫(xiě)作思路或者觀點(diǎn)，在他人的評(píng)價(jià)、建議以及創(chuàng)新觀點(diǎn)的啟發(fā)下，學(xué)生的思維會(huì)得到一定程度上的擴(kuò)展。

二、結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行作文教學(xué)

在語(yǔ)文寫(xiě)作的過(guò)程中，離不開(kāi)我們的實(shí)際生活，社會(huì)生活具有豐富的素材內(nèi)容，所有的語(yǔ)文寫(xiě)作內(nèi)容都是來(lái)源于我們的實(shí)際生活，因此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行生活化教學(xué)，讓學(xué)生在對(duì)大自然與社會(huì)的觀察中尋找寫(xiě)作素材，并將自己的真情實(shí)感融入寫(xiě)作中，這樣所創(chuàng)作出來(lái)的文章才有水準(zhǔn)[2]。例如，在春暖花開(kāi)的季節(jié)，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生走入大自然，讓學(xué)生真正感受到大自然的魅力，并讓學(xué)生對(duì)于自然環(huán)境進(jìn)行觀察，然后讓學(xué)生對(duì)美麗的春天進(jìn)行描述，并將自己的感情融入寫(xiě)作中，描繪出自己心中生機(jī)盎然的春天美景。這樣就可以有效激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高語(yǔ)文寫(xiě)作水平。

三、借助多媒體備課，激發(fā)學(xué)生的作文寫(xiě)作欲望

想要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作欲望的成功激發(fā)，教師應(yīng)該重視對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，注重對(duì)有效的教學(xué)設(shè)備的合理應(yīng)用，教師應(yīng)該有意識(shí)地對(duì)有關(guān)于寫(xiě)作主題的相關(guān)素材進(jìn)行展示，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的啟發(fā)作用，解決學(xué)生下筆難的問(wèn)題，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，使學(xué)生主動(dòng)的寫(xiě)作行為[3]。例如，在課堂開(kāi)始之前，在《快樂(lè)的一天》作文寫(xiě)作開(kāi)始之前，在課堂開(kāi)始之前，教師可以借助一些現(xiàn)實(shí)案例來(lái)提高學(xué)生對(duì)“快樂(lè)”的認(rèn)識(shí)，借助多媒體播放一個(gè)關(guān)于學(xué)生的“快樂(lè)一天”視頻，通過(guò)視頻讓學(xué)生對(duì)該作文題目有更加全面的認(rèn)識(shí)，提高寫(xiě)作興趣，提高作文教學(xué)質(zhì)量。

四、促進(jìn)寫(xiě)作教學(xué)的生活化發(fā)展

寫(xiě)作素材和靈感都是源于現(xiàn)實(shí)生活的，因此教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立生活化的寫(xiě)作意識(shí)。學(xué)生在平常的生活中題材是非常豐富的，教師在教學(xué)中最重要的便是教會(huì)學(xué)生觀察和思考的習(xí)慣，這樣的習(xí)慣能夠極大程度提高學(xué)生的作文寫(xiě)作能力。教師在課余時(shí)間可以組織學(xué)生走出教室，到“自然”當(dāng)中去尋找題材，在社會(huì)當(dāng)中感受人的情感。在讓學(xué)生觀察景色的過(guò)程中，不是僅僅觀察事物的外表，更重要的是抓住事物的內(nèi)在和精神。例如，在作文《春天的小草》中，學(xué)生觀察到的景色是一片片綠油油的植物，但是透過(guò)植物的外觀，想象它們的根此時(shí)正在地下盡情的生長(zhǎng)，為秋天的“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”做鋪墊。與此同時(shí)，寫(xiě)人物也是這樣，外觀的平凡甚至是丑陋更能夠反襯人的真善美心靈。例如，通過(guò)殘疾人的善舉，能夠讓學(xué)生更直接的感受到外表的平凡與精神的崇高之間的強(qiáng)烈對(duì)比。通過(guò)這樣的教學(xué)，能夠讓學(xué)生在生活中抓住物、人、景的特點(diǎn)，隨時(shí)記憶并記錄，之后再寫(xiě)作時(shí)就會(huì)順暢許多。

五、促進(jìn)閱讀教學(xué)與作文教學(xué)的融合

閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的兩部分重要內(nèi)容，并且二者相互聯(lián)系、相互促進(jìn)，尤其是針對(duì)寫(xiě)作教學(xué)來(lái)說(shuō)，閱讀教學(xué)具有奠基作用，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)寫(xiě)作素材的積累以及寫(xiě)作方法的學(xué)習(xí)。語(yǔ)文授課內(nèi)容復(fù)雜，教師不僅要教學(xué)生識(shí)詞知句、判別基本的句子結(jié)構(gòu)，還要教學(xué)生鑒賞文章、體驗(yàn)文章情感，還要進(jìn)行作文教學(xué)，語(yǔ)文教學(xué)課時(shí)往往捉襟見(jiàn)肘，因此，促進(jìn)閱讀教學(xué)與作文教學(xué)的融合，也是提高初中語(yǔ)文作文教學(xué)效率的重要措施[4]。在閱讀教學(xué)中融人作文教學(xué)，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生的寫(xiě)作提供結(jié)構(gòu)模板和語(yǔ)言模板，更容易順著閱讀文章的思路激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生通過(guò)補(bǔ)白和續(xù)寫(xiě)，提高作文寫(xiě)作的邏輯能力，全方位提高學(xué)生寫(xiě)作的語(yǔ)言、邏輯、想象、結(jié)構(gòu)能力。例如，在學(xué)習(xí)《春江花月夜》這篇文章時(shí)，可以讓學(xué)生模仿文章的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)來(lái)寫(xiě)描寫(xiě)景色的文章，提高初中語(yǔ)文作文教學(xué)的效率。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力最終目的就是提高學(xué)生的創(chuàng)新能動(dòng)積極性和意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作創(chuàng)新能力。對(duì)此，就要求教師有目的性的優(yōu)化初中語(yǔ)文作文教學(xué)的教學(xué)方法，在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，充分考慮學(xué)生的寫(xiě)作能力以及學(xué)生的想象力，對(duì)學(xué)生的思維敏捷性，思維多樣化進(jìn)行有效的拓展。在實(shí)際教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生多方面的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)以及人生感悟，設(shè)計(jì)更加趣味性、教學(xué)目的更加鮮明的教學(xué)方式，從而有計(jì)劃性的強(qiáng)化學(xué)生的作文寫(xiě)作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李永紅.新課標(biāo)下初中語(yǔ)文作文教學(xué)方法研究[J].新課程：中，2015，12（02）：33-34.

[2]鄭航.新課標(biāo)下初中語(yǔ)文作文教學(xué)教法探討[J].科海故事博覽·科教創(chuàng)新，2014，31（01）：411-412.

[3]李瑩.新課標(biāo)下初中語(yǔ)文作文教學(xué)教法探討[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究，2016，10（02）：45-46.

[4]黃永.新課標(biāo)下初中語(yǔ)文作文教學(xué)教法探討[J].新課程學(xué)習(xí)：中，2015，12（03）：58-59.endprint